《2022屆河南省六市高三一模語(yǔ)文Word版含解析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

2022年河南省六市高三第一次聯(lián)合調(diào)研檢測(cè)語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間共150分鐘，滿(mǎn)分150分。2.答卷前，考生務(wù)必將自己的班級(jí)、姓名、考號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。3.回答選擇題時(shí)，選出答案后，用鉛筆在答題卡上將對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)?；卮鹬饔^題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡對(duì)應(yīng)區(qū)域。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。4.考試結(jié)束后，將答題卡交回。第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）。閱讀下面的文字，完成下面小題。文學(xué)批評(píng)要引導(dǎo)創(chuàng)作、多出精品，提高審美、引領(lǐng)風(fēng)尚，首先須建立在講真話的基礎(chǔ)之上，這是文學(xué)批評(píng)的初心。如魯迅先生所說(shuō)，“批評(píng)必須壞處說(shuō)壞，好處說(shuō)好，才于作者有益”。敢說(shuō)真話、敢于批評(píng)，才能褒優(yōu)貶劣、激濁揚(yáng)清。否則，文學(xué)批評(píng)對(duì)文學(xué)的發(fā)展就很可能不僅無(wú)益，而且有害。說(shuō)真話并不是一件容易的事，真正能做到“說(shuō)真話”的批評(píng)并不多見(jiàn)。今天的文學(xué)批評(píng)屢屢遭遇公信力危機(jī)，問(wèn)題也正從這里開(kāi)始。尤其是針對(duì)當(dāng)代作家作品的文學(xué)批評(píng)，因?yàn)殛P(guān)系到作家的人情或臉面，常常避免不了許多外在的壓力和誘惑。為了批評(píng)而批評(píng)，甚至無(wú)視作品的客觀實(shí)際，放棄說(shuō)真話，而去吹捧造勢(shì)，這樣的文學(xué)批評(píng)自然失信于廣大讀者。無(wú)論是作家還是讀者，從批評(píng)中看不到真實(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，文學(xué)批評(píng)就談不上“壞處說(shuō)壞，好處說(shuō)好”，而是淪為軟文一般。批評(píng)家首先是普通讀者，表達(dá)自己對(duì)作品的真實(shí)感受和判斷，既是勇氣也是尊嚴(yán)?！段男牡颀垺氛f(shuō)“良書(shū)盈篋，妙鑒乃訂”，表彰推薦好的作品，解讀其優(yōu)長(zhǎng)，闡釋其意義空間，坦陳其缺憾與不足，均為批評(píng)家之本職，文學(xué)批評(píng)的真知灼見(jiàn)也正在于此?！皣缕澍Q矣，求其友聲”（《詩(shī)經(jīng)》），批評(píng)家在作家的創(chuàng)作中尋找知音，對(duì)作家來(lái)說(shuō)也許正是一樣。當(dāng)然，批評(píng)家難免各有偏好，因此文學(xué)批評(píng)的意見(jiàn)不必一致，感受不用劃一。批評(píng)也是一種創(chuàng)作，惟有說(shuō)真話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能創(chuàng)作出直抵人心的文學(xué)批評(píng)之作，有助于推動(dòng)形成健康的文學(xué)生態(tài)。否則，亂罵與亂捧、表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)相結(jié)合等亂象便會(huì)層出不窮。

1批評(píng)家又是專(zhuān)業(yè)讀者，文學(xué)批評(píng)之所以不同于讀后感，就在于真正的文學(xué)批評(píng)往往為一個(gè)時(shí)代的審美機(jī)制代言，它既幫助作家總結(jié)創(chuàng)作得失、厘清創(chuàng)作思路，校正創(chuàng)作方向，更幫助大眾和讀者認(rèn)識(shí)一個(gè)時(shí)代文學(xué)的價(jià)值應(yīng)該在哪里，并把這種價(jià)值發(fā)掘和闡釋出來(lái)。批評(píng)的力量就在于它實(shí)事求是的求真品格。批評(píng)家的感受和判斷建立在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和審美眼光的基礎(chǔ)之上，是在寬闊的視野和深入的研究中不斷獲得拓展的思想成果。賀拉斯把批評(píng)比作“磨刀石”，雖然不能直接切割東西，但可以使刀更鋒利，使藝術(shù)創(chuàng)作更成熟。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)文學(xué)批評(píng)是文學(xué)的方向盤(pán)，是引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代文學(xué)風(fēng)尚的利器。比如19世紀(jì)別林斯基的文學(xué)批評(píng)密切聯(lián)系俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文藝現(xiàn)實(shí)，總結(jié)俄國(guó)文學(xué)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于俄國(guó)文學(xué)理論，甚至是世界文學(xué)理論，都產(chǎn)生了重要的影響。說(shuō)真話，還需要把真話講好。文學(xué)批評(píng)同樣需要“了解之同情”，只有這樣，批評(píng)家才能對(duì)作家的創(chuàng)作甘苦感同身受，同時(shí)在閱讀，闡釋、分析的過(guò)程中，完成獨(dú)立的審美創(chuàng)造。換句話說(shuō)，如果批評(píng)家不滿(mǎn)足于僅僅對(duì)具體作品或創(chuàng)作現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論，不滿(mǎn)足做創(chuàng)作者的附屬品或“寄生物”，而是想自覺(jué)地通過(guò)文學(xué)批評(píng)發(fā)表創(chuàng)造性意見(jiàn)，那么就尤其需要批評(píng)家與作家之間的真實(shí)精神碰撞。這樣的精神碰撞是文學(xué)批評(píng)最根本的動(dòng)力，也只有這樣相互砥礪，批評(píng)才有可能與創(chuàng)作之間形成一個(gè)良性的互動(dòng)循環(huán)。文學(xué)批評(píng)面對(duì)的不僅是單一的文本，也是豐富多彩的世界。何況“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，作家以創(chuàng)作表達(dá)對(duì)生活的態(tài)度和看法，作品中隱藏的東西，要靠讀者的閱讀去發(fā)現(xiàn)，批評(píng)家則借助作家創(chuàng)作的作品，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和自身感受，去解讀生活本身和我們所處的時(shí)代。隨著社會(huì)風(fēng)尚、時(shí)代趣味的不斷變化，文學(xué)批評(píng)的倫理、邊界、形態(tài)，同樣在不斷發(fā)生變化，但任何時(shí)候，說(shuō)真話都是批評(píng)最為重要的倫理，事關(guān)評(píng)論作品能否獲得留得下來(lái)的生命力。無(wú)論是別林斯基之于果戈里，還是金圣嘆之于《水滸傳》，抑或當(dāng)今自媒體平臺(tái)上的“六神磊磊讀金庸”，都為我們提供了不同面向、不同形態(tài)的批評(píng)范例。我們相信，只有說(shuō)真話，把真話講好，文學(xué)批評(píng)才能走上一條有效引領(lǐng)創(chuàng)作的路徑。（摘編自辛文巖《文學(xué)批評(píng)應(yīng)該如何“說(shuō)真話”》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章第一段引用魯迅先生的話，直截了當(dāng)?shù)乇砻骱玫奈膶W(xué)批評(píng)應(yīng)該實(shí)事求是，對(duì)作者的創(chuàng)作才有好處。B.批評(píng)家唯有恪守其本職，敢于說(shuō)真話，才能避免出現(xiàn)層出不窮的批判亂象，推動(dòng)健康文學(xué)生態(tài)的形成。C.賀拉斯把批評(píng)比作“磨刀石”，認(rèn)為它能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的文學(xué)風(fēng)尚，對(duì)文學(xué)理論產(chǎn)生重要影響。D.別林斯基、金圣嘆等在文學(xué)批評(píng)方面的范例說(shuō)明評(píng)論作品要想獲得生命力，就必須講真話。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出本文中心論點(diǎn)——文學(xué)批評(píng)要牢記初心，建立在講真話的基礎(chǔ)之上。B.文章引用《文心雕龍》《詩(shī)經(jīng)》中的文字，體現(xiàn)了文學(xué)批評(píng)和批評(píng)家對(duì)于作品及創(chuàng)作者的重要性。C.文章主體部分具體分析了“為什么講真話”“如何把真話講好”，采用了并列式的論證結(jié)構(gòu)。D.作者認(rèn)為文學(xué)批評(píng)也會(huì)隨社會(huì)、時(shí)代

2變化而變化，但講真話始終都應(yīng)該是最重要的倫理，照應(yīng)開(kāi)篇。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)今的文學(xué)批評(píng)遭遇公信力危機(jī)，與批評(píng)家在外在的壓力和誘惑下，不想或不敢說(shuō)真話有關(guān)。B.真正的文學(xué)批評(píng)之所以對(duì)作家創(chuàng)作有幫助，更對(duì)大眾和讀者也有引領(lǐng)作用，是因?yàn)樗煌谄胀ǖ淖x后感。C.只要批評(píng)家能對(duì)作家的創(chuàng)作甘苦感同身受，就能讓文學(xué)批評(píng)與創(chuàng)作之間形成良性的互動(dòng)循環(huán)。D.根據(jù)文中觀點(diǎn)，很多作家的作品對(duì)于文學(xué)發(fā)展沒(méi)有意義，是因?yàn)闆](méi)有真正的文學(xué)批評(píng)為其保駕護(hù)航?！?~3題答案】【答案】1.C2.C3.A【解析】【分析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“認(rèn)為它能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的文學(xué)風(fēng)尚，對(duì)文學(xué)理論產(chǎn)生重要影響”錯(cuò)誤。賀拉斯把批評(píng)比作“磨刀石”是為了說(shuō)明文學(xué)批評(píng)能促使作家的創(chuàng)作水平更高，作品更優(yōu)秀。故選C。2題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。C.“并列式的論證結(jié)構(gòu)”錯(cuò)，本文主體部分采用的是逐層遞進(jìn)的論證結(jié)構(gòu)。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.因果倒置。由原文第四段“文學(xué)批評(píng)之所以不同于讀后感，就在于真正的文學(xué)批評(píng)往往為一個(gè)時(shí)代的審美機(jī)制代言，它既幫助作家總結(jié)創(chuàng)作得失、厘清創(chuàng)作思路，校正創(chuàng)作方向，更幫助大眾和讀者認(rèn)識(shí)一個(gè)時(shí)代文學(xué)的價(jià)值應(yīng)該在哪里，并把這種價(jià)值發(fā)掘和闡釋出來(lái)”可知。C.過(guò)于絕對(duì)。倒數(shù)第二段

3“只有這樣相互砥礪，批評(píng)才有可能與創(chuàng)作之間形成一個(gè)良性的互動(dòng)循環(huán)”強(qiáng)調(diào)批評(píng)家與作家之間相互的真實(shí)精神碰撞，而不是一方。D.“是因?yàn)闆](méi)有真正的文學(xué)批評(píng)為其保駕護(hù)航”錯(cuò)，夸大了文學(xué)作品對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的作用。故選A。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：（摘自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《中華人民共和國(guó)2020年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》）材料二：提升技術(shù)技能人才社會(huì)地位更重要的，是建立職業(yè)培養(yǎng)，技術(shù)技能方面的優(yōu)勢(shì)和特色。中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院相關(guān)人士認(rèn)為，一方面，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要注重對(duì)實(shí)操技能的訓(xùn)練和對(duì)工匠精神的培育；另一方面，在職業(yè)發(fā)展道路上，應(yīng)推出技術(shù)技能人才的獨(dú)特晉升機(jī)制，為各個(gè)級(jí)別的技術(shù)技能人才提供相應(yīng)的社會(huì)保障和職業(yè)晉升通道。因此，促進(jìn)職業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，不僅是教育部門(mén)一家的責(zé)任。還需要多部門(mén)有效聯(lián)動(dòng)，形成百花齊放的教育體系和職業(yè)體系，讓進(jìn)入職業(yè)教育體系的學(xué)生看到希望，扭轉(zhuǎn)“唯學(xué)歷論”的教育期待與制度設(shè)計(jì)。（摘編自黃沖、陳文琪《職業(yè)教育要成為主動(dòng)選擇六成受訪家長(zhǎng)表示需提高教育質(zhì)量》）材料三：“職業(yè)教育與普通教育是不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位?！?021年6月，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法（修訂草案）》初次提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議審議。草案擬從法律層面規(guī)定，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，并建議“國(guó)家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇”。與之密切相關(guān)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況是，職業(yè)教育學(xué)校長(zhǎng)期被“另眼相看”，很多學(xué)生和家長(zhǎng)寧可沒(méi)有“大學(xué)”二字，也不要有“職業(yè)”二字。這種比較普遍的心態(tài)是對(duì)當(dāng)下職業(yè)教育尷尬現(xiàn)狀的折射。時(shí)至今日，“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念仍然束縛著很多人的思想。在很多人看來(lái)，職業(yè)教育是一種無(wú)奈的選擇，只有“成績(jī)差”“沒(méi)前途”“被淘汰”的孩子才會(huì)去上職校。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子上職校后的前途也普遍表現(xiàn)出擔(dān)憂(yōu)與悲觀的情緒。

4這些觀念的背后是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的明顯差距，和學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)成才期待的落差。當(dāng)然，這種認(rèn)識(shí)也與就業(yè)端對(duì)職教生的區(qū)別對(duì)待密切相關(guān)。想在大城市落戶(hù)，多數(shù)城市的基本要求是本科學(xué)歷，僅有少數(shù)城市對(duì)中專(zhuān)以上畢業(yè)生、職業(yè)院校畢業(yè)生放開(kāi)了落戶(hù)限制，公務(wù)員考試很少有崗位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生開(kāi)放，職稱(chēng)評(píng)定上職校畢業(yè)生也飽受不公平待遇……事實(shí)早已證明，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇是確保職業(yè)教育與普通教育享有同等地位的關(guān)鍵。在這方面，制造業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)有不少經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。德國(guó)在基礎(chǔ)教育階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行普職分流，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、稟賦選擇職業(yè)教育或普通教育。而且，讀職校的學(xué)生并不全是考不進(jìn)普通教育學(xué)校的學(xué)生，他們即便選了職業(yè)教育，也有機(jī)會(huì)改變軌道。更關(guān)鍵的是，職業(yè)教育就業(yè)渠道暢通，藍(lán)領(lǐng)工人有著體面的收入，技術(shù)技能人才有著光明的前途。當(dāng)然，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，還要求職業(yè)教育苦練內(nèi)功，以高水平的人才培養(yǎng)和輸出贏得全社會(huì)的認(rèn)可和尊重，從而改變?nèi)鐣?huì)的認(rèn)知。這尤其需要各級(jí)政府嚴(yán)格落實(shí)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，全面建立與職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)成本和辦學(xué)質(zhì)量等相適應(yīng)的財(cái)政投入制度，為加快職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐，從根本上改變職業(yè)教育“低人一等”的現(xiàn)狀。（摘編自李一陵《改變職業(yè)教育“低人一等”現(xiàn)象要?jiǎng)诱娓瘛罚?.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.我國(guó)2016年到2020年就讀普通本專(zhuān)科、中等職業(yè)教育和普通高中的招生人數(shù)呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，2020年其招生人數(shù)均高于往年。B.讓職業(yè)教育體系的學(xué)生看到希望，扭轉(zhuǎn)“唯學(xué)歷論”的教育期待與制度設(shè)計(jì)，需要多部門(mén)合作，形成百花齊放的教育體系和職業(yè)體系。C.德國(guó)職業(yè)教育就業(yè)渠道暢通，且在基礎(chǔ)教育階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行普職分流，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、稟賦選擇職業(yè)教育或普通教育。D.在德國(guó)，讀職校的學(xué)生不全是考不進(jìn)普通教育學(xué)校的學(xué)生，他們選擇了職業(yè)教育后，也可以改變發(fā)展方向，這種方式值得借鑒。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.職業(yè)教育與普通教育地位同等重要，但很多學(xué)生和家長(zhǎng)寧可沒(méi)有“大學(xué)”二字，也不要有“職業(yè)”二字，折射出當(dāng)下職業(yè)教育的尷尬。B.許多家長(zhǎng)對(duì)孩子上職校后的前途擔(dān)憂(yōu)悲觀，原因是“勞心者治人，勞力者治于人”的陳舊觀念對(duì)人們思想的影響。C.職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的差距和就業(yè)端對(duì)職教生的區(qū)別對(duì)待，造成學(xué)生對(duì)自身期待的落差。D.為加快職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐的關(guān)鍵，在于各級(jí)政府的財(cái)政投入制度要適應(yīng)職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)成本和辦學(xué)質(zhì)量。

56.從職業(yè)發(fā)展上看，應(yīng)采取哪些措施來(lái)改變職業(yè)教育“低人一等”的現(xiàn)狀？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！?~6題答案】【答案】4.A5.A6.（1）構(gòu)建技術(shù)技能人才的獨(dú)特晉升機(jī)制，提供相應(yīng)的社會(huì)保障和平等的職業(yè)晉升通道；（2）提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，暢通職業(yè)教育就業(yè)渠道；（3）提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A．“呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)”有誤，據(jù)材料一圖表可知，我國(guó)2016年到2020年只有就讀普通本專(zhuān)科招生人數(shù)呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，中等職業(yè)教育和普通高中的招生人數(shù)有起伏，并不是呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析的能力。B．“原因是‘勞心者治人，勞力者治于人’的陳舊觀念對(duì)人們思想的影響”錯(cuò)。據(jù)材料三，“受‘勞心者治人，勞力者治于人’的觀念的束縛”只是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子上職校后的前途擔(dān)憂(yōu)悲觀的原因之一。C．“造成學(xué)生對(duì)自身期待的落差”強(qiáng)加因果。材料三中只說(shuō)“這些觀念的背后是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的明顯差距，和學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)成才期待的落差”，二者是并列關(guān)系，并非因果關(guān)系。D．“為加快職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐的的關(guān)鍵，在于……財(cái)政投入制度”說(shuō)法錯(cuò)誤，材料三只說(shuō)“提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，還要求職業(yè)教育苦練內(nèi)功，以高水平的人才培養(yǎng)和輸出贏得全社會(huì)的認(rèn)可和尊重，從而改變?nèi)鐣?huì)的認(rèn)知。這尤其需要各級(jí)政府嚴(yán)格落實(shí)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。（1）根據(jù)“草案擬從法律層面規(guī)定，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，并建議‘國(guó)家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇’”“這種認(rèn)識(shí)也與就業(yè)端對(duì)職教生的區(qū)別對(duì)待密切相關(guān)。想在大城市落戶(hù)，多數(shù)城市的基本要求是本科學(xué)歷，僅有少數(shù)城市對(duì)中專(zhuān)以上畢業(yè)生、職業(yè)院校畢業(yè)生放開(kāi)了落戶(hù)限制，公務(wù)員考試很少有崗位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生開(kāi)放，職稱(chēng)評(píng)定上職校畢業(yè)生也飽受不公平待遇……”可知，構(gòu)建技術(shù)技能人才的獨(dú)特晉升機(jī)制，提供相應(yīng)的社會(huì)保障和平等的職業(yè)晉升通道。

6（2）根據(jù)“提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇是確保職業(yè)教育與普通教育享有同等地位的關(guān)鍵”可知，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，暢通職業(yè)教育就業(yè)渠道。（3）根據(jù)“這些觀念的背后是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的明顯差距，和學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)成才期待的落差”“提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，還要求職業(yè)教育苦練內(nèi)功，以高水平的人才培養(yǎng)和輸出贏得全社會(huì)的認(rèn)可和尊重，從而改變?nèi)鐣?huì)的認(rèn)知”可知，提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。活著（節(jié)選）余華后來(lái)，我們看到了連長(zhǎng)，他換上老百姓的衣服，腰里綁滿(mǎn)了鈔票，提著個(gè)包裹向西走去。我們知道他是要逃命了，衣服里綁著的鈔票讓他走路時(shí)像個(gè)一扭一扭的胖老太婆。有個(gè)娃娃兵向他喊：“連長(zhǎng)，蔣委員長(zhǎng)還救不救我們？”連長(zhǎng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“蠢蛋，這種時(shí)候你娘也不會(huì)來(lái)救你了，還是自己救自己吧?！币粋€(gè)老兵向他打了一槍?zhuān)瑳](méi)打中。連長(zhǎng)一聽(tīng)到子彈朝他飛去，全沒(méi)有了過(guò)去的威風(fēng)，撒開(kāi)兩腿就瘋跑起來(lái)，好幾個(gè)人都端起槍來(lái)打他，連長(zhǎng)哇哇叫著跳來(lái)跳去在雪地里逃遠(yuǎn)了。槍炮聲響到了我們鼻子底下，我們都看得見(jiàn)前面開(kāi)槍的人影了，在硝煙里一個(gè)一個(gè)搖搖晃晃地倒下去。我算計(jì)著自己活不到中午，到不了中午就該輪到我去死了。一個(gè)來(lái)月在槍炮里混下來(lái)后，我倒不怎么怕死，只是覺(jué)得自己這么死得不明不白實(shí)在是冤，我娘和家珍都不知道我死在何處。我看看春生，愁眉苦臉地也在看著我。我們吃了幾天生米，春生的臉都吃腫了。他伸舌頭舔舔嘴唇，對(duì)我說(shuō)：“我想吃大餅?！钡竭@時(shí)候死活已經(jīng)不重要了，死之前能夠吃上大餅也就知足了。春生站了起來(lái)，我沒(méi)叫他小心子彈，他看了看說(shuō)：“興許外面還有餅，我去找找。”春生爬出了坑道，我沒(méi)攔他，反正到不了中午我們都得死，他要是真吃到大餅?zāi)蔷吞昧?。我看著他有氣無(wú)力地從尸體上跨了過(guò)去，這孩子走了幾步還回過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你別走開(kāi)，我找著了大餅就回來(lái)?！彼怪p手，低頭走入了前面的濃煙。那個(gè)時(shí)候空氣里滿(mǎn)是焦糊和硝煙味，吸到嗓子眼里覺(jué)得有一顆一顆小石子似的東西。

7中午沒(méi)到的時(shí)候，坑道里還活著的人全被俘虜了。當(dāng)端著槍的解放軍沖上來(lái)時(shí)，有個(gè)老兵讓我們舉起雙手，他緊張得臉都青了，叫嚷著要我們別碰身邊的槍?zhuān)碌綍r(shí)候連他也跟著倒霉。有個(gè)比春生大不了多少的解放軍將黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)我，我心一橫，想這次是真要死了?？伤麤](méi)有開(kāi)槍?zhuān)瑢?duì)我叫嚷著什么，我一聽(tīng)是要我爬出去，我心里一下子咚咚亂跳了，我又有活的盼頭了。我爬出坑道后，他對(duì)我說(shuō)：“把手放下吧?！蔽曳畔铝耸?，懸著的心也放下了。我們一排二十多個(gè)俘虜由他一人押著向南走去，走不多遠(yuǎn)就匯入到一隊(duì)更大的俘虜里。到處都是一柱柱沖天的濃煙。向著同一個(gè)地方彎過(guò)去。地上坑坑洼洼，滿(mǎn)是尸體和炸毀了的大炮槍支，燒黑了的軍車(chē)還在噼噼啪啪。我們走了一段后，二十多個(gè)挑著大白饅頭的解放軍從北橫著向我們走來(lái)，饅頭熱氣騰騰，看得我口水直流。押我們的一個(gè)長(zhǎng)官說(shuō)：“你們自己排好隊(duì)?！睕](méi)想到他們是給我們送吃的來(lái)了，要是春生在該有多好，我往遠(yuǎn)處看看，不知道這孩子是死是活。我們自動(dòng)排出了二十多個(gè)隊(duì)形，一個(gè)挨著一個(gè)每人領(lǐng)了兩個(gè)饅頭，我從沒(méi)聽(tīng)到過(guò)這么一大片吃東西的聲音，比幾百頭豬吃東西時(shí)還響。大家都吃得太快，有些人拼命咳嗽，咳嗽聲一聲比一聲高，我身旁的一個(gè)咳得比誰(shuí)都響，他捂著腰疼得眼淚橫流。更多的人是噎住了，都抬著腦袋對(duì)天空直瞪眼，身體一動(dòng)不動(dòng)。第二天早晨，我們被集合到一塊空地上，整整齊齊地坐在地上。前面是兩張桌子，一個(gè)長(zhǎng)官模樣的人對(duì)我們說(shuō)話，他先是講了一通解放全中國(guó)的道理，最后宣布愿意參加解放軍的繼續(xù)坐著，想回家的就站出來(lái)，去領(lǐng)回家的盤(pán)纏。一聽(tīng)可以回家，我的心撲撲亂跳，可我看到那個(gè)長(zhǎng)官腰里別了一支手槍又害怕了，我想哪有這樣的好事。很多人都坐著沒(méi)動(dòng)，有一些人走出去，還真的走到那桌子前去領(lǐng)了盤(pán)纏，那個(gè)長(zhǎng)官一直看著他們，他們領(lǐng)了錢(qián)以后還領(lǐng)了通行證。接著就上路了，我的心提到了嗓子眼，那個(gè)長(zhǎng)官肯定會(huì)拔出手槍來(lái)斃他們，就跟我們連長(zhǎng)一樣?？伤麄冏叱龊苓h(yuǎn)以后，長(zhǎng)官也沒(méi)有掏出手槍。這下我緊張了，我知道解放軍是真的愿意放我們回家。這一仗打下來(lái)我知道什么叫打仗了，我對(duì)自己說(shuō)再也不能打仗了，我要回家。我就站起來(lái)，一直走到那位長(zhǎng)官面前，撲通跪下后就哇哇哭起來(lái)，我原本想說(shuō)我要回家，可話到嘴邊又變了，我一遍遍叫著：“連長(zhǎng)，連長(zhǎng)，連長(zhǎng)——”別的什么話也說(shuō)不出來(lái)，那位長(zhǎng)官把我扶起來(lái)，問(wèn)我要說(shuō)什么。我還是叫他連長(zhǎng)，還是哭。旁邊一個(gè)解放軍對(duì)我說(shuō)：“他是團(tuán)長(zhǎng)?！?/p>

8他這一說(shuō)把我嚇住了，心想糟了?？陕?tīng)到坐著的俘虜哄地笑起來(lái)，又看到團(tuán)長(zhǎng)笑著問(wèn)我：“你要說(shuō)什么？”我這才放心下來(lái)，對(duì)團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)：“我要回家。”解放軍讓我回家，還給了盤(pán)纏。我一路急匆匆往南走，餓了就用解放軍給的盤(pán)纏買(mǎi)個(gè)燒餅吃下去，困了就找個(gè)平整一點(diǎn)地方睡一覺(jué)。我太想家了，一想到今生今世還能和我娘和家珍，和我一雙兒女團(tuán)聚，我又是哭又是笑，瘋瘋癲癲地往南跑。（有刪減）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)描寫(xiě)連長(zhǎng)在緊急關(guān)頭不顧士兵死活攜款逃跑，形象地刻畫(huà)出國(guó)民黨軍官貪生怕死、自私貪婪的形象。B.小說(shuō)寫(xiě)春生出去找大餅吃時(shí)，“我”沒(méi)有叫他小心子彈，也沒(méi)攔他，因?yàn)椤拔摇敝浪麤Q意求死，攔也沒(méi)用，充滿(mǎn)悲劇色彩。C.小說(shuō)采用第一人稱(chēng)進(jìn)行寫(xiě)作，以“我”作為故事的親歷者和講述者，既便于展開(kāi)故事情節(jié)，也易喚起讀者的情感共鳴。D.小說(shuō)表達(dá)的情感主要有：對(duì)國(guó)民黨軍官的諷刺，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)家人團(tuán)聚的渴望，以及對(duì)解放軍的感激和贊美等。8.文章中畫(huà)橫線的句子是如何描寫(xiě)吃東西的場(chǎng)面的？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。9.“我”被俘后心理變化較大，請(qǐng)分析“我”的心理變化過(guò)程?！?~9題答案】【答案】7.B8.（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)了俘虜們饑腸轆轆時(shí)吃東西的場(chǎng)面，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷；（答神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)亦可）（2）運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的手法。通過(guò)描寫(xiě)俘虜吃東西時(shí)的聲音來(lái)寫(xiě)吃東西的場(chǎng)面，如“比幾百頭豬吃東西時(shí)還響”，寫(xiě)出了俘虜們饑餓的程度，也體現(xiàn)出解放軍對(duì)俘虜?shù)膬?yōu)待；（答夸張手法也給分，“比幾百頭豬吃東西時(shí)還響”運(yùn)用夸張手法。）（3）運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法。既寫(xiě)了整體上的咳嗽，也寫(xiě)了身旁個(gè)體的咳嗽，形象地描摹了俘虜們的狀況，給讀者留下深刻的印象。9.（1）絕望。被包圍后，一名解放軍用黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)“我”時(shí)，“我”感覺(jué)自己必死無(wú)疑。（2）希望。當(dāng)解放軍戰(zhàn)士沒(méi)有向我開(kāi)槍?zhuān)亲尅拔摇迸莱隹拥?，“我”心里燃起活的盼頭。（3）意外。當(dāng)解放軍送來(lái)饅頭時(shí)，“我”深感意外，沒(méi)想到是給我們這群俘虜送來(lái)的。（4）懷疑。當(dāng)解放軍說(shuō)放俘虜回家時(shí)，“我”不敢相信會(huì)有這樣的好事。（5）激動(dòng)。確認(rèn)能回家是真的時(shí)，“我”內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)。跪在長(zhǎng)官面前大哭，原本想說(shuō)自己要回家，嘴上卻一遍遍叫著“連長(zhǎng)”。（6）驚喜。解放軍放“我”回家，還給了盤(pán)纏，想到還能和家人團(tuán)聚，“我”在路上又哭又笑?！窘馕觥?/p>

9【7題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“因?yàn)椤摇浪麤Q意求死，攔也沒(méi)用”有誤。據(jù)文可知，此時(shí)“我”認(rèn)為“到這時(shí)候死活已經(jīng)不重要了，死之前能夠吃上大餅也就知足了”。故選B。【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。內(nèi)容上，“我從沒(méi)聽(tīng)到過(guò)這么一大片吃東西的聲音，比幾百頭豬吃東西時(shí)還響。大家都吃得太快，有些人拼命咳嗽，咳嗽聲一聲比一聲高”“更多的人是噎住了，都抬著腦袋對(duì)天空直瞪眼，身體一動(dòng)不動(dòng)”，通過(guò)吃東西的聲音、咳嗽和神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)了俘虜們饑餓不堪時(shí)吃東西的場(chǎng)面，因?yàn)樘I了，所以吃得太急，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。結(jié)構(gòu)上，“我們吃了幾天生米，春生的臉都吃腫了。他伸舌頭舔舔嘴唇，對(duì)我說(shuō)：‘我想吃大餅’”“興許外面還有餅，我去找找”“你別走開(kāi)，我找著了大餅就回來(lái)”“沒(méi)想到他們是給我們送吃的來(lái)了，要是春生在該有多好，我往遠(yuǎn)處看看，不知道這孩子是死是活”，和上文春生為了吃上大餅不顧死亡相呼應(yīng)，“沒(méi)想到他們是給我們送吃的來(lái)了，要是春生在該有多好，我往遠(yuǎn)處看看，不知道這孩子是死是活。我們自動(dòng)排出了二十多個(gè)隊(duì)形，一個(gè)挨一個(gè)每人領(lǐng)了兩個(gè)饅頭”，通過(guò)與上文的對(duì)比，反映出了國(guó)民黨部隊(duì)不顧戰(zhàn)士死活的狀況和解放軍對(duì)俘虜?shù)膬?yōu)待。手法上，“比幾百頭豬吃東西時(shí)還響”運(yùn)用了夸張的修辭手法，形象地寫(xiě)出了俘虜們饑餓的程度；“大家都吃得太快，有些人拼命咳嗽，咳嗽聲一聲比一聲高，我身旁的一個(gè)咳得比誰(shuí)都響，他捂著腰疼得眼淚橫流”，既寫(xiě)了整體上的咳嗽，也寫(xiě)了身旁個(gè)體的咳嗽，運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法，具體地描摹了俘虜們的狀況，給讀者留下深刻的印象。主題上，“更多的人是噎住了，都抬著腦袋對(duì)天空直瞪眼，身體一動(dòng)不動(dòng)”，因?yàn)樘^(guò)饑餓，終于有吃的后卻因吃的太急噎住了，表達(dá)了對(duì)俘虜們的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)解放軍的贊美之情，贊揚(yáng)他們優(yōu)待俘虜?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的藝術(shù)形象的能力。從“有個(gè)比春生大不了多少的解放軍將黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)我，我心一橫，想這次是真要死了”可知，當(dāng)解放軍用黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)“我”時(shí)，“我”是充滿(mǎn)絕望的，感覺(jué)自己必死無(wú)疑；從“可他沒(méi)有開(kāi)槍?zhuān)瑢?duì)我叫嚷著什么，我一聽(tīng)是要我爬出去，我心里一下子咚咚亂跳了，我又有活的盼頭了”可知，解放軍戰(zhàn)士沒(méi)有向我開(kāi)槍?zhuān)亲尅拔摇迸莱隹拥?，讓“我”重新燃起了活的盼頭，又有了生的希望；

10從“二十多個(gè)挑著大白饅頭的解放軍從北橫著向我們走來(lái)……沒(méi)想到他們是給我們送吃的來(lái)了”可知，當(dāng)解放軍給我們這群俘虜送來(lái)饅頭時(shí)，“我”深感意外；從“一聽(tīng)可以回家，我的心撲撲亂跳，可我看到那個(gè)長(zhǎng)官腰里別了一支手槍又害怕了，我想哪有這樣的好事……”可知，當(dāng)解放軍說(shuō)放俘虜回家時(shí)，“我”深感懷疑，不敢相信會(huì)有這樣的好事；從“我知道解放軍是真的愿意放我們回家……我原本想說(shuō)我要回家，可話到嘴邊又變了，我一遍遍叫著：‘連長(zhǎng)，連長(zhǎng)，連長(zhǎng)——’”可知，當(dāng)確認(rèn)能回家是真的時(shí)，“我”內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，語(yǔ)無(wú)倫次；從“解放軍讓我回家，還給了盤(pán)纏。我一路急匆匆往南走，餓了就用解放軍給的盤(pán)纏買(mǎi)個(gè)燒餅吃下去，困了就找個(gè)平整一點(diǎn)地方睡一覺(jué)。我太想家了，一想到今生今世還能和我娘和家珍，和我一雙兒女團(tuán)聚，我又是哭又是笑，瘋瘋癲癲地往南跑”可知，解放軍放“我”回家，還給了盤(pán)纏，讓“我”深感驚喜，想到還能和家人團(tuán)聚，“我”在路上又哭又笑。二。古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。漢武帝元光二年，雁門(mén)馬邑豪聶壹因大行①王恢言：“匈奴初和親，親信邊，可誘以利致之，伏兵襲擊，必破之道也。”上召問(wèn)公卿，王恢曰：“匈奴侵盜不已者，無(wú)他，以不恐之故耳。臣竊以為擊之便。”上從恢議。元朔元年秋，匈奴二萬(wàn)騎入漢。車(chē)騎將軍衛(wèi)青將三萬(wàn)騎出雁門(mén)。臨淄人主父偃上書(shū)。言九事，其八事為律令，一事諫伐匈奴。其辭曰：“《司馬法》曰：‘國(guó)雖大。好戰(zhàn)必亡，天下雖平，忘戰(zhàn)必危?！羟鼗实鄄⑼虘?zhàn)國(guó)，務(wù)勝不休，欲攻匈奴。李斯諫曰：‘不可。夫匈奴無(wú)城郭之居，委積之守，遷徙鳥(niǎo)舉，難得而制也。輕兵深入，糧食必絕；踵糧以行，重不及事。得其地不足以為利也，得其民不可調(diào)而守也?！鼗实鄄宦?tīng)，遂使蒙恬將兵攻胡，暴兵露師十有余年，死者不可勝數(shù)，終不能逾河而北。是豈人眾不足，兵革不備哉？其勢(shì)不可也。及至高皇帝定天下，聞匈奴聚于代谷之外而欲擊之。御史成進(jìn)諫曰：‘不可。夫匈奴之性，獸聚而鳥(niǎo)散，從之如搏影。今以陛下盛德攻匈奴，臣竊危之?！叩鄄宦?tīng)，果有平城之圍，”嚴(yán)安上書(shū)曰：“昔秦王意廣心逸欲威海外使蒙恬將兵以北攻胡行十余年苦不聊生自經(jīng)于道樹(shù)死者相望及秦皇帝崩天下大畔滅世絕祀窮兵之禍也?！睍?shū)奏，天子召見(jiàn)，謂曰：“公等皆安在？何相見(jiàn)之晚也！”皆拜為郎中。元狩二年三月，霍去病為驃騎將軍，將萬(wàn)騎出隴西。秋，匈奴渾邪王降，是時(shí)單于怒渾邪王居西方為漢所殺虜數(shù)萬(wàn)人，欲召誅之，渾邪主恐，謀降漢。先遣使向邊境要遮漢人，令報(bào)天。是時(shí)大行李息將城河上，得渾邪王使，即馳傳以聞。渾邪之降也，漢發(fā)車(chē)二萬(wàn)乘以迎之?？h官無(wú)錢(qián)、從民貰馬。民或匿馬，馬不具。上怒，欲斬長(zhǎng)安令，右內(nèi)史汲黯曰：“匈奴畔其主而降漢，漢徐以縣次傳之。何至今天下騷動(dòng)，罷敝中國(guó)而以事夷狄之人乎！”上默然。（選自《通鑒紀(jì)事本末·武帝伐匈奴》注①：大行，即大行令。

1110.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.昔秦王意廣心逸/欲威海外/使蒙恬將兵以北攻胡/行十余年/苦不聊生/自經(jīng)于道樹(shù)/死者相望/及秦皇帝崩/天下大畔/滅世絕祀/窮兵之禍也/B.昔秦王意廣/心逸欲威海外/使蒙恬將兵以北攻胡/行十余年苦/不聊生/自經(jīng)于道樹(shù)/死者相望/及秦皇帝崩/天下大畔/滅世絕祀/窮兵之禍也/C.昔秦王意廣心逸/欲威海外/使蒙恬將兵以北攻胡/行十余年苦/不聊生/自經(jīng)于道樹(shù)/死者相望/及秦皇帝崩/天下大畔滅世/絕祀窮兵之禍也/D.昔秦王意廣/心逸欲威海外/使蒙恬將兵以北攻胡/行十余年/苦不聊生/自經(jīng)于道樹(shù)/死者相望/及秦皇帝崩/天下大畔/滅世絕祀/窮兵之禍也/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.武帝，是古代皇帝的謚號(hào)?！拔洹笔前龘P(yáng)皇帝生前德行之詞，有“威武睿智”之意，如光武帝。B.御史，先秦時(shí)期負(fù)責(zé)記錄的史官、秘書(shū)官，秦以后，成為監(jiān)察性質(zhì)的官職，一直延續(xù)到明清。C.單于，匈奴人對(duì)部落聯(lián)盟首領(lǐng)的專(zhuān)稱(chēng)，意為廣大之貌。始創(chuàng)于匈奴著名的冒頓單于之父頭曼單于。D.夷狄，古代分別稱(chēng)中國(guó)北方、東方少數(shù)民族為“夷”和“狄”，文中泛指四方少數(shù)民族。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.大行令王恢認(rèn)為匈奴之所以敢對(duì)漢朝入侵劫掠，就在于它對(duì)漢朝沒(méi)有了畏懼之感，和親后應(yīng)趁機(jī)派兵攻打。B.主父偃做事有理有據(jù)，先引用《司馬法》中的話，再用秦皇帝、高皇帝不聽(tīng)勸諫而兵敗之事，以勸諫漢武帝不要輕易對(duì)匈奴用兵。C.李斯、成進(jìn)抓住匈奴作為游牧民族的特點(diǎn)勸諫秦皇帝不要攻打匈奴，秦皇帝不聽(tīng)，以致十余年后，秦兵也沒(méi)能越過(guò)黃河北進(jìn)。D.匈奴單于惱怒渾邪王駐守西部卻被漢軍殺死、俘虜了幾萬(wàn)人，打算把他召去處死。渾邪王十分恐懼，謀劃投降漢朝。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）夫匈奴之性，獸聚而鳥(niǎo)散，從之如搏影。今以陛下盛德攻匈奴，臣竊危之。（2）是時(shí)大行李息將城河上，得渾邪王使，即馳傳以聞?！?0~13題答案】【答案】10.A11.D12.C13.（1）匈奴人的習(xí)性，如同野獸一樣聚集，又像飛鳥(niǎo)一樣忽然分散，追趕他們像捕捉影子，現(xiàn)在憑陛下的盛德去攻打匈奴，我私下認(rèn)為很危險(xiǎn)。（2）這時(shí)大行李息正要在黃河岸邊修筑城池，見(jiàn)到渾邪王的使者，立即派驛站車(chē)馬趕往京城報(bào)告朝廷。

12【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：從前秦始皇志得意滿(mǎn)，便想入非非，要威震海外，派蒙恬率兵北上攻打匈奴。經(jīng)過(guò)了十多年，苦不堪言，民不聊生，上吊于路旁樹(shù)上，死者一個(gè)連著一個(gè)。等到秦皇帝駕崩，天下人紛紛反叛，秦朝最終國(guó)家滅亡，祭祀斷絕，這就是窮兵黷武造成的禍害。句中“意廣”與“心逸”是并列結(jié)構(gòu)，表明秦始皇的特點(diǎn)，應(yīng)連在一起，不可斷開(kāi)；且“欲威海外”的主語(yǔ)應(yīng)為秦始皇，句意完整，故排除BD?！翱嗖涣纳钡囊馑际恰翱嗖豢把裕癫涣纳?；且“行十余年”是補(bǔ)充說(shuō)明“蒙恬將兵以北攻胡”的時(shí)間之長(zhǎng)，語(yǔ)意完整，不能與“苦”相連，否則語(yǔ)意不通。排除C。故選A?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文化常識(shí)的能力。D．“古代分別稱(chēng)中國(guó)北方、東方少數(shù)民族為‘夷’和‘狄’”說(shuō)法錯(cuò)誤。東方少數(shù)民族為“夷”，北方少數(shù)民族為“狄”。故選D。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C．“李斯、成進(jìn)抓住匈奴作為游牧民族的特點(diǎn)勸諫秦皇帝不要攻打匈奴”說(shuō)法錯(cuò)誤。勸諫秦皇帝不要攻打匈奴的是李斯，成進(jìn)勸諫的是高皇帝。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“性”，習(xí)性；“獸”“鳥(niǎo)”，名詞作狀語(yǔ)，像野獸一樣，像鳥(niǎo)一樣；“竊”，私下；“?！?，意動(dòng)用法，認(rèn)為……危險(xiǎn)。（2）“城”，名詞作動(dòng)詞，筑城；“得”，見(jiàn)到；“傳”，驛站車(chē)馬。參考譯文：

13漢武帝元光二年，雁門(mén)郡馬邑縣的豪杰聶壹通過(guò)大行王恢向武帝建議說(shuō)：“匈奴剛與漢朝和親，親近信任邊民，可以用財(cái)寶引誘它前來(lái)，同時(shí)漢朝埋伏軍隊(duì)發(fā)動(dòng)襲擊，這是一條必勝無(wú)疑的良策?！睗h武帝召集并詢(xún)問(wèn)公卿大臣的意見(jiàn)，王恢說(shuō)：“匈奴不斷地入侵搶掠，原因不是別的，就在于它對(duì)漢朝沒(méi)有了畏懼之感。我私下認(rèn)為攻擊匈奴對(duì)漢朝有利?！蔽涞勐?tīng)從了王恢的建議。漢武帝元朔元年秋季，匈奴兩萬(wàn)名騎兵入侵漢朝。車(chē)騎將軍衛(wèi)青率領(lǐng)三萬(wàn)名騎兵從雁門(mén)郡出擊匈奴。臨淄人主父偃上書(shū)武帝。主父偃的上書(shū)中講了九件事，其中八件事講的律令方面的問(wèn)題，一件是諫阻攻打匈奴。上書(shū)中說(shuō)：“《司馬法》說(shuō)：‘國(guó)家雖然強(qiáng)大，好戰(zhàn)必然滅亡；天下雖然太平，忘記備戰(zhàn)必然危險(xiǎn)?！瘡那?，秦始皇吞并六國(guó)后，追求勝利的欲望沒(méi)有休止，又想攻打匈奴。李斯勸阻說(shuō)：‘不可以這樣做。匈奴人沒(méi)有城郭可定居，沒(méi)有儲(chǔ)備的糧食可守，遷徙流動(dòng)如鳥(niǎo)飛，很難制服他們。派軍隊(duì)輕裝深入匈奴境內(nèi)，糧食必然斷絕；糧食隨軍而行，會(huì)因負(fù)重貽誤戰(zhàn)機(jī)。即使得到匈奴的土地，也不會(huì)為國(guó)家?guī)?lái)利益，俘獲他們的百姓，也不能調(diào)教役使他們防守?！厥蓟什宦?tīng)勸告，就派蒙恬率軍攻打匈奴，軍隊(duì)在外十多年，死亡的人數(shù)也數(shù)不清，卻最終不能越過(guò)黃河北進(jìn)。這難道是兵力不足，裝備不齊嗎？是因客觀形勢(shì)不允許啊。后來(lái)直到漢高祖平定天下，聽(tīng)說(shuō)匈奴的部隊(duì)聚集在代谷之外，想攻打他們。御史成進(jìn)進(jìn)言勸阻說(shuō)：‘不可進(jìn)攻匈奴。匈奴人的習(xí)性，如同野獸一樣聚集，又像飛鳥(niǎo)一樣忽然分散，追趕他們像捕捉影子，現(xiàn)在憑陛下的盛德去攻打匈奴，我私下認(rèn)為很危險(xiǎn)?！瘽h高祖不聽(tīng)他的勸告，果然發(fā)生平城被圍的事件?！眹?yán)安上書(shū)說(shuō)：“從前秦始皇志得意滿(mǎn)，便想入非非，要威震海外，派蒙恬率兵北上攻打匈奴。經(jīng)過(guò)了十多年，苦不堪言，民不聊生，上吊于路旁樹(shù)上，死者一個(gè)連著一個(gè)。等到秦皇帝駕崩，天下人紛紛反叛，秦朝最終國(guó)家滅亡，祭祀斷絕，這就是窮兵黷武造成的禍害?！弊鄷?shū)上呈漢武帝，武帝召見(jiàn)他們，問(wèn)他們：“你們?cè)瓉?lái)都在哪里？為什么這么晚我們才相見(jiàn)!”任命他們做了郎中。漢武帝元狩二年三月，霍去病任驃騎將軍，率領(lǐng)萬(wàn)名騎兵從隴西郡出發(fā)攻打匈奴。秋季，匈奴渾邪王投降漢朝。當(dāng)時(shí)單于惱怒渾邪王駐守西部卻被漢軍殺死、俘虜了幾萬(wàn)人，打算把他召去處死，渾邪王十分恐懼，謀劃投降漢朝，先派人在邊境阻攔漢人，讓他們把情況向武帝報(bào)告。這時(shí)大行李息正要在黃河岸邊修筑城池，見(jiàn)到渾邪王的使者，立即派驛站車(chē)馬趕往京城報(bào)告朝廷。渾邪王率部投降漢朝時(shí)，漢朝征發(fā)車(chē)輛兩萬(wàn)乘來(lái)迎接。朝廷沒(méi)有錢(qián)，向百姓借馬。百姓有許多人把馬隱藏起來(lái)，馬不夠用。武帝惱怒，打算殺了長(zhǎng)安縣令，右內(nèi)史汲黯說(shuō)：“這些匈奴背叛了他們的主子而投降漢朝，漢朝慢慢由沿途各縣依次提供驛車(chē)傳送他們就行了。何至于弄得天下動(dòng)蕩不安，使國(guó)家疲敝來(lái)服侍這些外族人呢？”武帝默然不語(yǔ)。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。浪淘沙·題酒家壁周文璞①還了酒家錢(qián)，便好安眠。大槐宮②里著貂蟬。行到江南知是夢(mèng)，雪壓漁船。盤(pán)礴③古梅邊，也是前緣。鵝黃雪白又醒然。一事最奇君記取：明日新年?！咀ⅰ竣僦芪蔫保鹤嫔鲜罗r(nóng)桑。祖、父隨宋室南渡而流落江南。②出自“南柯一夢(mèng)”。③盤(pán)礴：這里指一種傲慢不羈的坐姿。14.下列對(duì)這首詞的理解賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

14A.從酒后安眠，夢(mèng)的美與滅，古梅邊的盤(pán)坐等可以看出，詞人傷心國(guó)事又報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，悲憤之下寄情于酒色。B.詞人借酒入夢(mèng)，由夢(mèng)而化用典故，用典以刺世，曲折而委婉地批判當(dāng)時(shí)富貴無(wú)常、得失不定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。C.“行到江南”指流落江南，“雪壓漁船”是詞人在夢(mèng)醒之后所看到的真實(shí)景物，“壓”字表示現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷。D.“鵝黃”指柳發(fā)新枝，“鵝黃雪白”預(yù)示新年快要到了，著一“又”字，流年暗換的傷感情緒隱然可見(jiàn)。15.這首詞語(yǔ)言特色鮮明，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！?4~15題答案】【答案】14.A15.（1）語(yǔ)言詼諧，幽默風(fēng)趣。如：作者將在“古梅邊”那種“盤(pán)礴”箕踞的不羈之態(tài)，說(shuō)成是前世定下的緣分，顯然故弄玄虛，令人忍俊不禁。（2）口語(yǔ)化，通俗易懂。如“還了酒家錢(qián)，便好安眠”語(yǔ)言不加修飾，平易近人?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)這詩(shī)歌內(nèi)容的理解賞析的能力。A.“悲憤”錯(cuò)誤，還好酒錢(qián)即安眠，寫(xiě)出了作者的灑脫不羈；“大槐宮……雪壓漁船”三句由酒入夢(mèng)，又從夢(mèng)中醒來(lái)，似夢(mèng)非夢(mèng)之間表達(dá)人生無(wú)常之嘆；在古梅邊“盤(pán)礴”，表現(xiàn)灑脫不羈、放浪形骸的形象特點(diǎn)?！鞍裁摺薄ⅰ皦?mèng)”的美和滅、“盤(pán)坐”等不能看出“詞人的悲憤之情”。故選A?！?5題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌語(yǔ)言特色能力。（1）語(yǔ)言詼諧，幽默風(fēng)趣。吃酒還錢(qián)，事極平常，但以之入詞，就表現(xiàn)了一個(gè)不賒不賴(lài)的醉漢形象，饒有興味，卻令人耳目一新。開(kāi)篇即以吃酒還錢(qián)勾勒出一個(gè)不賒不賴(lài)的醉漢形象，饒有興味；詞的下片，作者將他在“古梅邊”那種放浪形骸的“盤(pán)礴”，說(shuō)成“也是前緣”，是前世定下的緣分，顯然是小題大做，故弄玄虛，把本來(lái)不相連系的事情硬是湊在一起，意在構(gòu)成幽默風(fēng)趣的表達(dá)。（2）口語(yǔ)化，通俗易懂。“還了酒家錢(qián)，便好安眠”語(yǔ)言不加修飾，平易近人?！靶械浇现菈?mèng)，雪壓漁船”寫(xiě)醉酒入夢(mèng)方醒的情景，語(yǔ)言通俗，又令人回味無(wú)窮。結(jié)句“明日新年”更是于直白中給人流年暗換的感傷。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

15（1）猿猴以其獨(dú)特性博得詩(shī)人的青睞，常出現(xiàn)在古代詩(shī)歌中，如李白《蜀道難》中的“______”和杜甫《登高》中的“____________”。（2）酈道元在《三峽》中寫(xiě)山之“連”，寫(xiě)山之“高”，又用“____________，____________”側(cè)面烘托，讓人進(jìn)一步感受三峽的險(xiǎn)峻。（3）荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)“____________，____________”，這兩句以好馬為喻，從反面論證了堅(jiān)持下去才能夠獲得成功的道理?！?6題答案】【答案】①.猿猱欲度愁攀援②.風(fēng)急天高猿嘯哀③.自非亭午夜分④.不見(jiàn)曦月⑤.騏驥一躍⑥.不能十步【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“猱”“攀”“嘯”“曦”“騏驥”。第Ⅱ卷表達(dá)題三。語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。1928年，27歲的梁思成學(xué)成回國(guó)，在歐洲看到古建筑受到妥善保護(hù)，而自己國(guó)家的古建筑遺產(chǎn)，卻危立在______之中。梁思成下定決心：中國(guó)人一定要寫(xiě)出自己的建筑史！正是因?yàn)檫@種信念，（），才能在戰(zhàn)爭(zhēng)期間繁華落盡，拒絕美國(guó)的邀請(qǐng)，執(zhí)意留在祖國(guó)。他們立志不但要為中國(guó)建筑樹(shù)碑立傳，還要在世界學(xué)術(shù)平臺(tái)上述說(shuō)中國(guó)建筑的“光榮與夢(mèng)想”。為此，他與林徽因在極端艱苦的條件下，運(yùn)用近代科學(xué)技術(shù)對(duì)我國(guó)有價(jià)值的眾多古建筑進(jìn)行了測(cè)繪、勘察、制圖等工作。那些手繪的結(jié)構(gòu)圖、剖面圖、測(cè)繪圖……準(zhǔn)確精致，美輪美奐到______。遙想30年代，林徽因氣質(zhì)如蘭，______；梁思成質(zhì)如松柏，______。斯人已逝，風(fēng)骨永存！17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.風(fēng)雨如晦不可名狀風(fēng)采動(dòng)人虛懷若谷B.風(fēng)雨如晦不可思議風(fēng)華絕代虛懷若谷C.風(fēng)雨飄搖不可名狀風(fēng)采動(dòng)人襟懷坦白D.風(fēng)雨飄搖不可思議風(fēng)華絕代襟懷坦白18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.早年以名門(mén)出身經(jīng)歷繁華，被眾人稱(chēng)羨的他們B.早年被眾人稱(chēng)羨，以名門(mén)出身經(jīng)歷繁華的他們C他們?cè)缒暌悦T(mén)出身經(jīng)歷繁華，被眾人稱(chēng)羨D.他們?cè)缒瓯槐娙朔Q(chēng)羨，以出身名門(mén)經(jīng)歷繁華

1619.文中劃線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.運(yùn)用近代科學(xué)技術(shù)對(duì)我國(guó)有價(jià)值的眾多古建筑進(jìn)行了勘察、測(cè)繪，制圖等工作。B.運(yùn)用近代科學(xué)技術(shù)對(duì)我國(guó)眾多有價(jià)值的古建筑進(jìn)行了勘察、測(cè)繪、制圖等工作。C.運(yùn)用近代科學(xué)技術(shù)對(duì)我國(guó)眾多有價(jià)值的古建筑進(jìn)行了測(cè)繪、制圖、勘察等工作。D.運(yùn)用近代科學(xué)技術(shù)對(duì)我國(guó)有價(jià)值的眾多古建筑進(jìn)行了測(cè)繪、制圖，勘察等工作?！?7~19題答案】【答案】17.D18.A19.B【解析】【17題詳解】本題考查學(xué)生理解并正確使用詞語(yǔ)的能力。風(fēng)雨如晦：比喻局勢(shì)動(dòng)蕩，社會(huì)黑暗。風(fēng)雨飄搖：比喻局勢(shì)動(dòng)蕩不安，很不穩(wěn)定。根據(jù)語(yǔ)境，此處指的是中國(guó)古建筑處于動(dòng)蕩不安的局勢(shì)中，與社會(huì)黑暗無(wú)關(guān)。故選“風(fēng)雨飄搖”。不可思議：形容無(wú)法想象，很難理解。不可名狀：不能夠用言語(yǔ)形容。此處主要強(qiáng)調(diào)其無(wú)法想象而不是無(wú)法形容，故選“不可思議”。風(fēng)采動(dòng)人：風(fēng)度神采、才華打動(dòng)人心，令人神往。風(fēng)華絕代：風(fēng)采才華為當(dāng)世第一。此處二者皆可。襟懷坦白：形容胸懷坦白、光明磊落。虛懷若谷：胸懷像山谷那樣深而寬廣，形容十分謙虛。從文中看沒(méi)有關(guān)于梁思成“謙虛”的內(nèi)容，故選“襟懷坦白”。故選D。【18題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫之語(yǔ)句復(fù)位的能力?？v觀選項(xiàng)，“以名門(mén)出身經(jīng)歷繁華，被眾人稱(chēng)羨”中，前句是后句的條件，應(yīng)先有名門(mén)出身經(jīng)歷繁華，后才有被眾人稱(chēng)羨，排除BD。“他們?cè)缒暌悦T(mén)出身經(jīng)歷繁華，被眾人稱(chēng)羨”，與“因?yàn)檫@種信念”之間不存在因果關(guān)系，無(wú)法銜接，排除C。故選A?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句語(yǔ)病有二，均為語(yǔ)序不當(dāng)，一為多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“眾多”是數(shù)量短語(yǔ)定語(yǔ)，“有價(jià)值的”是動(dòng)詞短語(yǔ)，“眾多”應(yīng)在“有價(jià)值的”前面。二并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該先“勘察”，再“測(cè)繪”，最后“制圖”。故選B。

17（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。讀書(shū)是一種因需要而刻苦磨煉的愛(ài)好和享受。車(chē)胤囊螢，孫康映雪，說(shuō)的是他們?yōu)樽约簞?chuàng)造讀書(shū)的條件；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股，孔子韋編三絕，①；呂蒙手不釋卷，顏之推閉戶(hù)讀書(shū)，說(shuō)的是讀書(shū)已成為他們的愛(ài)好。凡讀書(shū)之人，必能寫(xiě)作；凡寫(xiě)作之人，必要讀書(shū)，②。我生在北方，長(zhǎng)在北方，讀書(shū)讓我知道北方的粗獷，是寒冷和大雪中孕育出的剽悍；讀書(shū)之余的寫(xiě)作，③，那是溫暖和連綿的雨滋潤(rùn)出的柔弱。讀書(shū)和寫(xiě)作便如同北方和南方，便如同下雪和下雨。20.在上文橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。21.文中畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。【20~21題答案】【答案】20.①說(shuō)的是他們讀書(shū)的吃苦精神②讀和寫(xiě)實(shí)在難以區(qū)分③讓我寫(xiě)出了南方的細(xì)膩21.把讀書(shū)和寫(xiě)作比作“北方下雪”和“南方下雨”，意蘊(yùn)深刻；讀書(shū)如同北方的粗獷，是寒冷和大雪中孕育出的剽悍；讀書(shū)之余的寫(xiě)作，如同南方的細(xì)膩，是溫暖和連綿的雨滋潤(rùn)出的柔弱?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①根據(jù)前后文相同位置的“說(shuō)的是他們?yōu)樽约簞?chuàng)造讀書(shū)的條件”“說(shuō)的是讀書(shū)已成為他們的愛(ài)好”可見(jiàn)，句式應(yīng)該是“說(shuō)的是他們……”，從“懸梁刺股”“韋編三絕”的典故來(lái)看，主要是強(qiáng)調(diào)刻苦讀書(shū)的精神，故可填寫(xiě)為“說(shuō)的是他們讀書(shū)的吃苦精神”。②根據(jù)前句“凡讀書(shū)之人，必能寫(xiě)作；凡寫(xiě)作之人，必要讀書(shū)”可知，該空是對(duì)前兩句話的總結(jié)，即“讀和寫(xiě)”關(guān)系十分緊密，可填寫(xiě)為“讀和寫(xiě)實(shí)在難以區(qū)分（密切相連）”。③根據(jù)后文“那是溫暖和連綿的雨滋潤(rùn)出的柔弱”“讀書(shū)和寫(xiě)作便如同北方和南方”可見(jiàn)，作者認(rèn)為寫(xiě)作如同南方下雨的綿柔，故可填寫(xiě)為“讓我寫(xiě)出了南方的細(xì)膩（溫柔）”等句子?！?1題詳解】本題考查學(xué)生賞析修辭手法表達(dá)效果的能力。

18抓住兩個(gè)“如同”的內(nèi)容分析，分別把“讀書(shū)”比作北方下雪，把“寫(xiě)作”比作南方下雨。結(jié)合“，讀書(shū)讓我知道北方的粗獷，是寒冷和大雪中孕育出的剽悍；讀書(shū)之余的寫(xiě)作，讓我寫(xiě)出了南方的細(xì)膩，那是溫暖和連綿的雨滋潤(rùn)出的柔弱”分析，抓住“粗獷”“剽悍”“細(xì)膩”“柔弱”的詞語(yǔ)，用這個(gè)比喻，形象生動(dòng)突出讀書(shū)和寫(xiě)作的特點(diǎn)。四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。虎步奔騰開(kāi)勝景，春風(fēng)浩蕩續(xù)新篇。文博場(chǎng)館里過(guò)大年，非遺大集上買(mǎi)年貨，新年俗里的“老味道”醇厚綿延；各地春晚舞臺(tái)、大小劇場(chǎng)國(guó)風(fēng)國(guó)潮大放異彩，彰顯傳統(tǒng)文化永恒魅力，為中華古韻注入青春活力；北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式演繹“中國(guó)式浪漫”，讓八方來(lái)客領(lǐng)略數(shù)千年文化積淀的中國(guó)味道……對(duì)上述材料，你有何感想？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：結(jié)合材料選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！?2題答案】【答案】例文：如何讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既“活”又“火”?歷史是最好的教科書(shū)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最深厚的文化軟實(shí)力。文脈延續(xù)，國(guó)之強(qiáng)大，離不開(kāi)賡續(xù)歷史傳統(tǒng)、守護(hù)文化瑰寶。日前習(xí)近平主席在甘肅考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)對(duì)國(guó)粹傳承和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的支持和扶持?？梢哉f(shuō)，支持優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是豐富我們的精神世界，扶持優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是守護(hù)共同的精神家園。近年來(lái)，包括國(guó)粹藝術(shù)、非遺在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，漸成熱潮?！肮蕦m跑”、京劇“潮”、敦煌美、詩(shī)詞熱……諸多與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)形態(tài)活躍在各大平臺(tái)，不僅越來(lái)越有時(shí)代風(fēng)尚，而且吸引了更多人參與其中。伴隨著傳播熱度的是，人們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注。換言之，文化熱，不能熱在一時(shí)，而要在持續(xù)支持與扶持中煥發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。應(yīng)該看到，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“熱起來(lái)”的背后，藏著對(duì)其支持與扶持的緊迫性。仔細(xì)觀察一些火熱的傳統(tǒng)文化形態(tài)，多數(shù)是因?yàn)槟硞€(gè)“IP人物”的帶動(dòng)而進(jìn)入人們視野。這是好現(xiàn)象，卻也值得反思。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與發(fā)展，如何更有持續(xù)性？如何能百花齊放？如何能激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、散發(fā)外在魅力？思考并解決好這些問(wèn)題，對(duì)于加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的支持和扶持大有裨益。這就需要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話中給予支持和扶持。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，既是傳播的過(guò)程，又是研究的過(guò)程，歸根結(jié)底都要立足于對(duì)其深入研究之上。這幾年，圍繞敦煌的文化話題之所以火熱，與深入挖掘敦煌文化和歷史遺存蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神、價(jià)值理念、道德規(guī)范等不無(wú)相關(guān)。人們不僅知道敦煌文化，而且了解以“敦煌的女兒”樊錦詩(shī)為代表的研究文化，更是借助諸如《敦煌飛天》的芭蕾舞感受到其中的文化魅力。只有通過(guò)深入研究，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓及現(xiàn)代意義，才能真正既“活”又“火”。

19這就需要具有博大胸懷，更加廣泛地開(kāi)展同各國(guó)的文化交流。文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步和世界和平發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。以敦煌文化為例，其文化風(fēng)格之豐富、文化樣態(tài)之精彩，很大程度上在于歷史上的中西文明交流，這是互相學(xué)習(xí)借鑒的成果。如今，共建“一帶一路”，再次為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究發(fā)展、交流互鑒提供了契機(jī)，加強(qiáng)同沿線國(guó)家的文化交流，增進(jìn)民心相通，就能學(xué)習(xí)借鑒到世界一切優(yōu)秀文明成果。應(yīng)該說(shuō)，中華文化之偉大在于包容互鑒，鑄就中華文化新輝煌更需要秉持包容精神?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”每一種文明都延續(xù)著一個(gè)國(guó)家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護(hù)，更需要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新。新時(shí)代，我們追隨時(shí)代的新進(jìn)步，推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書(shū)寫(xiě)在古籍里的文字就都能夠活起來(lái)，中國(guó)人民在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中也必定具有更強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。審題：這是一道引語(yǔ)類(lèi)材料作文題。材料的核心關(guān)鍵詞是“傳統(tǒng)文化”其中，文博館、非遺大集、新年俗指的是我們?nèi)粘Ｉ钪械膫鹘y(tǒng)文化；各地春晚舞臺(tái)、大小劇場(chǎng)里的國(guó)風(fēng)國(guó)潮，說(shuō)明在文化傳媒中傳統(tǒng)文化越來(lái)越受重視；而北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式上演繹的“中國(guó)式浪漫”，則讓更多外國(guó)觀眾和外國(guó)友人看到我們的傳統(tǒng)文化，感受到它們的獨(dú)特魅力。因此，在寫(xiě)作中，全文應(yīng)圍繞傳統(tǒng)文化去展開(kāi)，既可以從日常生活中的各種文化習(xí)俗或者書(shū)面文字等形式去思考傳統(tǒng)文化的傳承問(wèn)題，也可以從傳統(tǒng)文化在本國(guó)普通民眾中的傳播以及通過(guò)此次冬奧會(huì)傳播給其他國(guó)家和民族這一角度，思考傳統(tǒng)文化可以如何更好地傳播這一問(wèn)題。當(dāng)然，寫(xiě)作時(shí)一定要結(jié)合自身，指出我們這些祖國(guó)的下一代對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)怎么去做。立意：1.傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)既活又火。2.以古人之文化，開(kāi)自己之生面。3.保護(hù)文化遺產(chǎn)，堅(jiān)定文化自信