《浙江省溫州市十校聯合體2022-2023學年高二上學期期中聯考語文Word版含解析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

2022學年高二年級第一學期溫州十校聯合體期中聯考語文試題一、現代文閱讀（33分）（一）現代文閱讀I（本題共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：第七次人口普查數據顯示：我國65歲及以上人口為19，064萬人，占總人口的13.50%，即將進入深度老齡化社會。隨著中國人口老齡化的加劇，我國慢性病發(fā)病老年人數攀升，失能和半失能的老年人口也逐步增加。面對日益嚴峻的養(yǎng)老形勢，中央多次強調抓緊養(yǎng)老布局、培育發(fā)展養(yǎng)老產業(yè)，面向老年人口重大需求、面向人民生命健康，逐步完善我國養(yǎng)老體系。改革開放至今，我國的養(yǎng)老服務體系從最初倡導機構養(yǎng)老轉變?yōu)樯鐓^(qū)居家養(yǎng)老，現階段的養(yǎng)老重心則轉移到醫(yī)養(yǎng)結合。醫(yī)養(yǎng)結合是一種有病治病、未病遼養(yǎng)、病后療護的集醫(yī)、養(yǎng)、康、護等于一體的滿足老年人多種需求并對其進行持續(xù)性照護的新型養(yǎng)老服務模式。醫(yī)療機構和養(yǎng)老機構雙方參與協同推進醫(yī)養(yǎng)結合，能夠最大程度上有效滿足老年人口的養(yǎng)老及醫(yī)療需求，特別是高齡失能老年人，被認為是解決當前養(yǎng)老難題的一大有效途徑。（摘編自《我國基層醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)養(yǎng)結合養(yǎng)老服務的現狀及對策研究》）材料二：前不久，國家衛(wèi)健委等11個部門印發(fā)《關于進一步推進醫(yī)養(yǎng)結合發(fā)展的指導意見》，結合我國老齡人口特點、家庭發(fā)展趨勢等新情況，瞄準醫(yī)養(yǎng)結合的難點堵點，提出了多項政策措施，有利于進一步改善醫(yī)養(yǎng)結合服務供給，滿足老年人多元化的需求。各方持續(xù)努力，讓醫(yī)和養(yǎng)結合得更加通暢。醫(yī)療衛(wèi)生機構在診療、護理、康復等方面具有專業(yè)優(yōu)勢，養(yǎng)老機構在生活照料、身體調養(yǎng)等方面具有專長，二者相互合作，才能優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大效能。過去，醫(yī)療機構與養(yǎng)老機構分別由不同的部門管轄，二者在業(yè)務上完全獨立，導致醫(yī)和養(yǎng)難以真正打通。這需要部門之間相互配合，進一步簡化審批流程，實現醫(yī)療機構和養(yǎng)老機構在業(yè)務上“你中有我，我中有你”。當前，一些醫(yī)養(yǎng)結合機構提供的優(yōu)質服務收費還偏高，普惠性有些不足。收費高的背后是醫(yī)養(yǎng)結合機構的人力、租金、醫(yī)療耗材等綜合成本高。降低機構服務成本要充分發(fā)揮政府和市場“兩只手”的作用：一方面，充分發(fā)揮市場的作用，用招投標等方式，讓服務效率高的機構進入，同時發(fā)揮醫(yī)保和長期護理險的作用，降低醫(yī)療照護負擔；另一方面，應充分考慮醫(yī)養(yǎng)結合服務的公益性，在土地租金、財稅等方面給予政策優(yōu)患，進一步降低運營成本。

1專業(yè)人才直接決定著醫(yī)養(yǎng)結合服務質量和供給。要鼓勵普通高校、職業(yè)院校增設健康和養(yǎng)老相關專業(yè)和課程，適當擴大招生規(guī)模，從源頭上解決專業(yè)人才不足的問題。盤活現有資源，擴充醫(yī)養(yǎng)結合服務隊伍，例如引導現有醫(yī)務人員從事居家醫(yī)療服務、進駐醫(yī)養(yǎng)結合機構，鼓勵退休醫(yī)務人員到醫(yī)養(yǎng)結合機構開展志愿服務，加強對照護員、養(yǎng)老護理員等人員的培訓等。目前，與醫(yī)療機構相比，醫(yī)養(yǎng)結合機構薪酬水平偏低，難以吸引醫(yī)療和養(yǎng)老復合型人才。因此，提供具有競爭力的薪酬是醫(yī)養(yǎng)結合吸引專業(yè)人才重要舉措。發(fā)展醫(yī)養(yǎng)結合是積極應對人口老齡化的重要途徑。不斷疏通難點堵點，推動醫(yī)養(yǎng)結合高質量發(fā)展，為老年人提供專業(yè)規(guī)范、質優(yōu)價廉、多元可持續(xù)的服務，讓老年人更有獲得感和幸福感。（摘編自申少鐵《讓醫(yī)和養(yǎng)結合得更通暢》）材料三：衛(wèi)生和養(yǎng)老服務是兩個系統(tǒng)，各有各的工作性質和特點。衛(wèi)生服務是為全體公民提供健康服務，突出健康預防、治療等特性。而養(yǎng)老服務的對象則是具有一定風險性和脆弱性的老年群體，養(yǎng)老服務的目標在于為這些特定的老人群體提供保護管制和照料，具有很強的照護性。就養(yǎng)老服務與衛(wèi)生服務的關系而言，兩者在許多方面發(fā)生互動或重疊，如癡呆老人的照料、臨終關懷服務、殘疾老人康復服務和精神健康服務等。另一個重點是養(yǎng)老服務與醫(yī)療衛(wèi)生中醫(yī)療護理（健康照料）的關系。這兩種照料服務不容易區(qū)分，主要差別在于，醫(yī)療護理是在醫(yī)院內輔助醫(yī)療的一種照料活動，而養(yǎng)老服務是在養(yǎng)老服務設施和機構中一項照料服務活動，有時需要藥物治療輔助。盡管有時候養(yǎng)老服務需要衛(wèi)生配合，但不能總想用衛(wèi)生的思維和手段來提供養(yǎng)老服務，甚至用衛(wèi)生的思維和手段取代養(yǎng)老服務。醫(yī)療衛(wèi)生和養(yǎng)老服務相結合不是說在養(yǎng)老服務機構都建立衛(wèi)生服務設施就叫做醫(yī)養(yǎng)結合了，養(yǎng)老服務過度醫(yī)療化擠占醫(yī)保資金的做法不可取。所謂醫(yī)療衛(wèi)生和養(yǎng)老服務相結合屬于養(yǎng)老服務工作中的一項，一定是以養(yǎng)老服務為主、衛(wèi)生為輔。因此，我們一定要以老年人及其家庭的需求為基礎，根據社會經濟發(fā)展水平，重新思考、重新定位、合理設計醫(yī)療衛(wèi)生和養(yǎng)老服務相結合。（摘編自李兵《關于醫(yī)療衛(wèi)生和養(yǎng)老服務相結合的幾點思考》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.我國養(yǎng)老形勢日益嚴峻，這就要求逐步完善養(yǎng)老體系。改革開放至今，我國的養(yǎng)老服務體系在發(fā)生著轉變，現階段的養(yǎng)老重心則轉移到醫(yī)養(yǎng)結合。B.《關于進一步推進醫(yī)養(yǎng)結合發(fā)展的指導意見》提出了多項政策措施，有利于進一步改善醫(yī)養(yǎng)結合服務供給，滿足了老年人多元化的需求。C.醫(yī)療衛(wèi)生機構在診療、護理、康復等方面有專業(yè)優(yōu)勢，養(yǎng)老機構在生活照料、身體調養(yǎng)等方面有專長，二者相互合作，就能實現優(yōu)勢互補。D.衛(wèi)生服務是為全體公民提供健康服務，而養(yǎng)老服務的對象則是老年群體，就養(yǎng)老服務與衛(wèi)生服務的關系而言，兩者幾乎沒有重疊。2.根據材料內容，下列分析或推斷不正確的一項是（）

2A.三則材料都論述了醫(yī)養(yǎng)結合問題，但側重點各有不同。B.醫(yī)療護理和養(yǎng)老服務雖然不容易區(qū)分，但本質并不相同。C.只要養(yǎng)老服務機構建立衛(wèi)生服務設施，就能做到醫(yī)養(yǎng)結合。D.想有效解決當前的養(yǎng)老難題，應協同、重點推進醫(yī)養(yǎng)結合。3.下列選項中，不能作為打通醫(yī)療服務和養(yǎng)老服務的具體做法的一項是（）A.鼓勵醫(yī)療衛(wèi)生機構在養(yǎng)老機構中設立醫(yī)療服務站點，提供嵌入式醫(yī)療衛(wèi)生服務。B.養(yǎng)老機構改造和增加護理型床位和設施，增強內設醫(yī)療衛(wèi)生機構服務能力。C.養(yǎng)老機構與醫(yī)療衛(wèi)生機構開展簽約合作，為老年人提供預約就診綠色通道等醫(yī)療服務。D.醫(yī)療機構應設法讓患有重癥的老年病人住在醫(yī)院，既為其提供醫(yī)療資源，也提供養(yǎng)老服務。4.根據材料二，從哪幾個角度入手讓醫(yī)養(yǎng)結合更加通暢？【答案】1.A2.C3.D4.①合作方面：所屬的部門之間相互配合，進一步簡化審批流程，使醫(yī)療機構和養(yǎng)老機構實現業(yè)務合作。②收費方面：發(fā)揮政府和市場的作用，充分發(fā)揮市場和公益特性，降低醫(yī)養(yǎng)機構服務成本。③人才保障方面：多渠道壯大專業(yè)人才隊伍，提供有競爭力的薪酬?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.“滿足了老年人多元化的需求”錯誤，材料二第一段“有利于進一步改善醫(yī)養(yǎng)結合服務供給，滿足老年人多元化的需求”表明，還未完全滿足老年人多元化的需求。C.“就能實現優(yōu)勢互補”錯誤，依據“醫(yī)療衛(wèi)生機構在診療、護理、康復等方面具有專業(yè)優(yōu)勢，養(yǎng)老機構在生活照料、身體調養(yǎng)等方面具有專長，二者相互合作，才能優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大效能”可知是“才能”，并不是必然結果“就能”。D.“幾乎沒有重疊”錯誤，材料三第一段相關內容的表述是“就養(yǎng)老服務與衛(wèi)生服務的關系而言，兩者在許多方面發(fā)生互動或重疊”。故選A?！?題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。C.“只要養(yǎng)老服務機構建立衛(wèi)生服務設施，就能做到醫(yī)養(yǎng)結合”不符合材料三第二段“醫(yī)療衛(wèi)生和養(yǎng)老服務相結合不是說在養(yǎng)老服務機構都建立衛(wèi)生服務設施就叫做醫(yī)養(yǎng)結合了”的表述。故選C?！?題詳解】

3本題考查學生篩選并辨析信息的能力。D.由材料三第二段“盡管有時候養(yǎng)老服務需要衛(wèi)生配合，但不能總想用衛(wèi)生的思維和手段來提供養(yǎng)老服務，甚至用衛(wèi)生的思維和手段取代養(yǎng)老服務。醫(yī)療衛(wèi)生和養(yǎng)老服務相結合不是說在養(yǎng)老服務機構都建立衛(wèi)生服務設施就叫做醫(yī)養(yǎng)結合了，養(yǎng)老服務過度醫(yī)療化擠占醫(yī)保資金的做法不可取”可知，醫(yī)療機構的做法既提供醫(yī)療服務，也是用衛(wèi)生的思維和手段來提供養(yǎng)老服務，是不可取的，所以不能作為打通醫(yī)療服務和養(yǎng)老服務的具體做法。故選D。【4題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①合作方面：依據“過去，醫(yī)療機構與養(yǎng)老機構分別由不同的部門管轄，二者在業(yè)務上完全獨立，導致醫(yī)和養(yǎng)難以真正打通。這需要部門之間相互配合，進一步簡化審批流程，實現醫(yī)療機構和養(yǎng)老機構在業(yè)務上‘你中有我，我中有你’”可知所屬的部門之間相互配合，進一步簡化審批流程，使醫(yī)療機構和養(yǎng)老機構實現業(yè)務合作。②收費方面：依據“當前，一些醫(yī)養(yǎng)結合機構提供的優(yōu)質服務收費還偏高，普惠性有些不足。收費高的背后是醫(yī)養(yǎng)結合機構的人力、租金、醫(yī)療耗材等綜合成本高。降低機構服務成本……進一步降低運營成本”可知要發(fā)揮政府和市場的作用，充分發(fā)揮市場和公益特性，降低醫(yī)養(yǎng)機構服務成本。③人才保障方面：依據“專業(yè)人才直接決定著醫(yī)養(yǎng)結合服務質量和供給。要鼓勵普通高校、職業(yè)院校增設健康和養(yǎng)老相關專業(yè)和課程，……提供具有競爭力的薪酬是醫(yī)養(yǎng)結合吸引專業(yè)人才重要舉措”可知要多渠道壯大專業(yè)人才隊伍，提供有競爭力的薪酬。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。殺人者（節(jié)選）【美】海明威亨利那家供應快餐的小飯館的門一開，就進來了兩個人，他們挨著柜臺坐下。“你們要吃什么？”喬治問他們?！拔也恢?，”其中一個人說，“你要吃什么，艾爾？”“我不知道，”艾爾說，“我不知道我要吃什么?！蓖膺?，天快斷黑了，街燈光打窗外漏進來。坐在柜臺邊的那兩個人在看菜單。尼克·亞當斯打柜臺另一端瞅著他們，剛才他們兩人進來時，尼克正在同喬治談天?！?/p>

4“我來告訴你，”麥克斯說，“我們準備殺一個瑞典佬。你可認識一個大個子瑞典佬，叫做奧利·安德烈森的？”“認識。”“他是在六點鐘到這兒來的，可不是嗎？”“如果他來的話，是這時間?！薄拔覀內贾溃斆餍』镒?，”麥克斯說，“談點別的事兒吧，去看過電影嗎？”“偶爾去一趟?！薄澳銘摱嗳タ纯措娪?。對像你這樣一個聰明小伙子說來，看電影真快活?！薄澳悄銈?yōu)槭裁匆獨⑺兀俊眴讨螁柕?。“只是受一個朋友之托，聰明小伙子?！眴讨翁ь^看看時鐘。六點一刻。臨街那扇門打開了，一個市內電車司機進來?！拔?，喬治，”他說，“有晚飯吃嗎？”“薩姆出去啦，”喬治說，“他大約要半個鐘頭才回來。”“那我還是上別的地方去吧?！蹦莻€司機說。喬治看看時鐘，六點二十分。六點五十五分。喬治說：“他今天不會來了?！边@期間，小飯館里已經來過另外兩個人。其中一個人要買一客火腿蛋三明治隨手帶走，喬治曾到廚房里為他準備。他在廚房里看到艾爾坐在便門旁邊一只凳子上，一支鋸斷了的散彈槍槍口擱在架子上，尼克和薩姆背靠背待在角落里，嘴里各塞著一條毛巾?！拔覀冊俚人昼??！丙溈怂拐f。麥克斯又看看時鐘，鐘面是七點鐘，接著是七點零五分?！俺鰜恚瑺枺丙溈怂拐f，“我們還是走吧。他不來了?！卑瑺柎驈N房里出來，那支鋸掉了槍筒的散彈槍在他那件太緊的大衣腰部顯得有點鼓鼓囊囊的，他用戴手套的手拉了拉衣襟?！霸僖?，聰明小伙子，”他對喬治說，“你的運氣真是好。”他們倆走出門去。喬治透過窗門瞅著他們從弧光燈下面走過去，穿過大街。他們穿著那么包緊的大衣，戴著高禮帽。真像耍雜技的。喬治回身穿過轉門，走進廚房，為尼克和薩姆解綁。“我可再也不要這玩意兒了，”廚子薩姆說，“我可再也不要這玩意兒了?！蹦峥苏玖似饋?，他以前嘴里從來沒有塞進過毛巾。“他們打算殺死安德烈森?！眴讨握f。薩姆用兩只拇指摸摸嘴角，“他們都走啦？”他問道?！白呃玻眴讨握f，“他們這會兒都走啦?！?/p>

5“我可不喜歡這事兒，”那個廚子說，“我可完全不喜歡這事兒?！薄澳懵牶?，”喬治對尼克說，“你最好還是去看一下安德烈森吧?！薄靶校　薄澳銓@事還是一點也別去插手為好，你最好還是別卷進去?！彼_姆說?！叭绻悴幌肴ゾ蛣e去?！眴讨握f。“同這種事情攪在一起沒什么好處，”薩姆說，“你別卷進去?！薄拔胰タ此?，”尼克對喬治說，“他住在哪兒？”“他住在赫希的小公寓里?！眴讨握f。外面的孤光燈黑過光禿禿的樹枝。尼克沿著車軌向街上走去，走到街上的第三幢房子，也就是赫希的小公寓。尼克走上兩個踏級，他按鈴，一個婦人來開門。“安德烈森住在這兒嗎？”“你要看他嗎？”“有人要看你，安德烈森先生?！蹦莻€婦人說。尼克推開門，走進房里。安德烈森和衣躺在床上。他個子長，床太短。他頭枕著兩只枕頭。他并沒有朝尼克看?！霸趺蠢?？”他問道。“我在亨利小飯館那兒，”尼克說，“有兩個人進來，把我和那個廚子捆了起來，他們說準備殺死你。”他說這話的時候，聽起來有點兒傻里傻氣。安德烈森一言不發(fā)?！八麄儼盐覀兣搅藦N房里，”尼克繼續(xù)說下去，“他們打算趁你走進去吃飯的時候，打死你?！卑驳铝疑鴫Ρ冢裁匆膊徽f。“這種事情，叫我有什么辦法?！卑驳铝疑f?！拔襾碚f給你聽，他們是什么樣子?！薄拔也幌胫浪麄兪鞘裁礃幼樱卑驳铝疑鴫Ρ?，“謝謝你來告訴我這番情況。尼克望著躺在床上的那個大漢。“你要我去警察局跑一趟嗎？”“不”，安德烈森說，“去了也沒什么用?！薄皼]有什么事要我?guī)兔Φ膯?？“沒什么好幫的?！薄澳且苍S只是一種恐嚇吧?！安唬遣还夤馐强謬?。”

6安德烈森翻過身去，面對著墻壁。“你不能離開這個城市嗎？”“不能，”安德烈森說，“這樣奔來趕去，我已經跑夠了?！彼鴫Ρ??！拔疫€是回去看看喬治。”尼克說?！霸僖姡卑驳铝疑f，他眼睛并沒有朝尼克那邊看，“感謝你跑來一趟?！蹦峥顺鋈チ?，他關門時，看到安德烈森和衣躺在床上，眼睛望著墻壁?！八眢w不大舒服，真叫人難過，”那婦女說，“他是吃拳擊飯的，你知道，他是個紳士?！蹦峥舜虬岛诘拇蠼肿叩交」鉄粝旅娴墓战翘?，然后沿著車軌走回享利小飯館?！澳憧吹桨驳铝疑?？”喬治問道?！翱吹搅?，”尼克說，“他在屋子里，他不愿意出去?！薄澳惆亚闆r都告訴他了嗎？”“當然。我告訴他了，不過，他好像早就知道了?！薄八蛩阍趺崔k？”“他什么打算也沒有。”“他們要殺他呀?！薄斑@真是樁可怕的事情。我不知道他干了些什么？”尼克說，“他這樣等在屋子里，知道自己眼看就要碰上什么事情。我可真不敢想象，這太可怕了，我打算離開這個城市?！保ㄓ袆h改）5.下列對小說相關內容的分析，不正確的一項是（）A.小說人物對話集中在四個場景進行。第一個場景在享利餐廳，第二個場景在餐廳和廚房，第三個場景在赫希公寓，第四個場景還是在享利餐廳。B.殺手關于“看電影”的建議看似隨意的聊天，實則是對于恐怖和暴力的暗示。廚房中的一幕表明喬治看到了在電影中才會看到的驚險情節(jié)。C.“你對這事情還是一點也別去插手為好，你最好還是別卷進去”，表明薩姆完全是由于善良而提醒尼克，對喬治和尼克極為關心。D.尼克告訴安德烈森有人要殺他，但對方的反應很平靜。安德烈森雖然擁有重量級職業(yè)拳擊家的外表，但面對黑暗混亂的社會，內心卻充滿了無助和茫然。6.下列對小說藝術特色的鑒賞分析，不正確的一項是（）A.作者在描寫人物時運用了對照的手法。如面對一樁未遂的殺人案，享利餐廳的三位目擊者作出了不同的反應，彼此形成了鮮明的對照。

7B.小說用象征表達現實主義的主題。如：兩名殺手艾爾和麥克斯是邪惡和黑暗的化身和象征，小男孩尼克象征著海明威對未來最美好的希望。C.小說以細節(jié)傳神，文中用“他用戴手套的手拉了拉衣襟”“穿著那么包緊的大衣，戴著高禮帽”等細節(jié)表現殺手的小心謹慎。D.文中畫波浪線的句子運用了比喻手法，暗示在世界的舞臺上，殺人是玩雜耍，兩個丑角殺手視殺人為兒戲，表現出了這個世界的黑暗混亂。7.海明威曾說：“我想要讀者對他所讀的東西覺得好像是親身經歷的一樣，使他產生這樣的印象，仿佛這是真正發(fā)生過的?！闭埥Y合這篇小說談談你對這句話的理解。8.海明威小說創(chuàng)作的“冰山原則”將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”請從情節(jié)和語言兩方面談談文本是如何實踐這一原則的，并簡要說明其藝術效果?！敬鸢浮?.C6.D7.①場景分明，畫面感強，使讀者有親歷之感。四個場景如同四幅畫面，鮮明清晰，一一呈現在讀者面前，真如作家所期望的那樣使小說盡可能讓讀者看見。②對話語言個性鮮明，使讀者如見其人。他們的言行舉止、音容笑貌具有生活的現實感。③細節(jié)傳神，給人以置身現場之感。如喬治不時看看鐘的細節(jié)描寫（或職業(yè)習慣或為安德烈森擔心焦慮），殺手不脫手套的細節(jié)（怕留下指紋更有力地說明他們來此有不可告人的目的）等等讓人感覺仿佛這事真正發(fā)生過。④第三人稱敘述，采用上帝視角，使得事件客觀真實（或：純客觀敘述，使讀者有身臨其境的真實感）。作者客觀冷靜地把他對外界事物的直覺印象傳達給讀者，對人物和故事不做任何解釋說明。比如小說起筆突兀，直接從殺手出現寫起。（答出任意三點即可）8.①情節(jié)簡單/行文簡練。安德烈森為何被追殺、如何逃過此前的追殺等情節(jié)只字未提，只寫了安德烈森被追殺，（或：兩個殺手從哪里來，他們的雇主是誰，一路追殺都發(fā)生了什么等等情節(jié)，都隱去不提，只寫他們追到亨利飯店后發(fā)生的事）這正是露出水面的八分之一。②語言簡潔。人物對話、大量的短句、不帶修飾的文字，海明威用簡潔的電報式的語言，只呈現八分之一的內容，“冰山”之下的八分之七靠讀者去領悟。如開篇寥寥數筆，就通過點餐時的對話（進餐館卻不知道吃什么）可推測出兩名殺手進入餐館另有所圖。③效果：這種簡單的情節(jié)（或“簡練的行文”）和簡潔凝練的語言使小說大量留白，引人遐思。事件的前因后果、人物的過去未來等等，都隱藏在這浮出水面的八分之一下面，留給讀者一大片空白去想象和發(fā)掘。【解析】【5題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解能力。C.“完全是由于善良而提醒尼克”錯誤，有關心，但更多出于謹慎，“完全”過于絕對。

8故選C?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“運用了比喻手法”錯，應為“諷刺”。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。這句話主要講小說的“真實性”。場景分明，畫面感強，使讀者有親歷之感。“亨利那家供應快餐的小飯館的門一開，就進來了兩個人，他們挨著柜臺坐下”“他在廚房里看到艾爾坐在便門旁邊一只凳子上，一支鋸斷了的散彈槍槍口擱在架子上，尼克和薩姆背靠背待在角落里，嘴里各塞著一條毛巾”“喬治透過窗門瞅著他們從弧光燈下面走過去，穿過大街。他們穿著那么包緊的大衣，戴著高禮帽。真像耍雜技的。喬治回身穿過轉門，走進廚房，為尼克和薩姆解綁”“有兩個人進來，把我和那個廚子捆了起來，他們說準備殺死你”“尼克出去了，他關門時，看到安德烈森和衣躺在床上，眼睛望著墻壁”“這真是樁可怕的事情。我不知道他干了些什么”“他這樣等在屋子里，知道自己眼看就要碰上什么事情。我可真不敢想象，這太可怕了，我打算離開這個城市”，殺手在飯店等待安德烈森的場景、殺手等不到安德烈森離去的場景、尼克告訴安德烈森有人要殺他的場景，尼克從安德烈森那回來后三人對話的場景，四個場景如同四幅畫面，鮮明清晰，一一呈現在讀者面前，真如作家所期望的那樣使小說盡可能讓讀者看見。對話語言個性鮮明，使讀者如見其人?！澳銓@事還是一點也別去插手為好，你最好還是別卷進去”“同這種事情攪在一起沒什么好處”“你別卷進去”，表現了薩姆膽小怕事，帕內連累的性格特點?！鞍驳铝疑鴫Ρ?，什么也不說”“我不想知道他們是什么樣子”“你不能離開這個城市嗎”“不能”“這樣奔來趕去，我已經跑夠了”，安德烈森不想知道殺手的樣子，他不想抵抗，聽天由命、逆來順受，因為已經受夠奔來趕去的日子。人物的言行舉止、音容笑貌具有生活的現實感。細節(jié)傳神，給人以置身現場之感?！皢讨翁ь^看看時鐘。六點一刻”“喬治看看時鐘，六點二十分”，喬治不時看看鐘的細節(jié)描寫（或職業(yè)習慣或為安德烈森擔心焦慮），“他用戴手套的手拉了拉衣襟”，殺手不脫手套的細節(jié)（怕留下指紋更有力地說明他們來此有不可告人的目的）等等讓人感覺仿佛這事真正發(fā)生過。

9“亨利那家供應快餐的小飯館的門一開，就進來了兩個人，他們挨著柜臺坐下”，小說起筆突兀，直接從殺手出現寫起。“這期間，小飯館里已經來過另外兩個人……一支鋸斷了的散彈槍槍口擱在架子上，尼克和薩姆背靠背待在角落里，嘴里各塞著一條毛巾”，小說采用第三人稱敘述，采用上帝視角，使得事件客觀真實。“尼克出去了，他關門時，看到安德烈森和衣躺在床上，眼睛望著墻壁”，作者客觀冷靜地把他對外界事物的直覺印象傳達給讀者，對人物和故事不做任何解釋說明?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。情節(jié)簡單/行文簡練?！斑@真是樁可怕的事情。我不知道他干了些什么”“這樣奔來趕去，我已經跑夠了”，安德烈森為何被追殺、如何逃過此前的追殺等情節(jié)只字未提，只寫了安德烈森被追殺，（或：“那你們?yōu)槭裁匆獨⑺亍薄爸皇鞘芤粋€朋友之托，聰明小伙子”“這樣奔來趕去，我已經跑夠了”，兩個殺手從哪里來，他們的雇主是誰，一路追殺都發(fā)生了什么等等情節(jié)，都隱去不提，只寫他們追到亨利飯店后發(fā)生的事）這正是露出水面的八分之一。語言簡潔。人物對話、大量的短句、不帶修飾的文字，海明威用簡潔的電報式的語言，只呈現八分之一的內容，“冰山”之下的八分之七靠讀者去領悟。如開篇“我不知道”“你要吃什么，艾爾”“我不知道”“我不知道我要吃什么”，寥寥數筆，就通過點餐時的對話（進餐館卻不知道吃什么）可推測出兩名殺手進入餐館另有所圖。即將被殺者的態(tài)度是一種聽天由命、逆來順受的態(tài)度，說明其得罪的勢力的強大。效果：這種簡單的情節(jié)（或“簡練的行文”）和簡潔凝練的語言使小說大量留白，引人遐思。事件的前因后果、人物的過去未來等等，都隱藏在這浮出水面的八分之一下面，留給讀者一大片空白去想象和發(fā)掘。如尼克在與主人公利·安德烈森談論將要有人來謀殺他時，安德烈森面容平靜，語調無波無瀾，其內心真如表面般平靜嗎？否也，從他望著墻壁不看尼克的面容以及其回答的內容可以看出，安德烈森內心應該波瀾起伏了，或許他內心想著“該來的還是來了”也說不定。文中描寫安德烈森和衣躺在床上，而他“個子長，床太短”，則說明了他強壯的外表與無助茫然的內心不相符，或者可以說與當時那個黑暗混亂的社會格格不入。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。王圖，字則之，耀州人。萬歷十一年進士。改庶吉士，授檢討，以右中允掌南京翰林院事。召充東宮講官。“妖書”事起，沈一貫欲有所羅織，圖，其教習門生也，盡言規(guī)之。累遷詹事，充日講官，教習庶吉士。進吏部右侍郎，掌翰林院。兄國，方巡撫保定。廷臣附東林及李三才者，往往推轂圖兄弟。會孫丕揚起掌吏部，孫瑋以尚書督倉場，皆陜西人，諸不悅圖者，目為秦黨。而是時郭正域、劉日寧及圖并有相望。正域逐去，日寧卒，時論益歸圖。葉向高獨相久，圖旦夕且入閣，忌者益眾。適將京察，惡東林及李三才、王元翰者，設詞惑丕揚，令發(fā)單咨是非，將陰為鉤黨計。圖急言于丕揚，止之。群小大恨。初，圖典庚戌會試。分校官湯賓尹欲私韓敬，與知貢舉吳道南盛氣相詬誶。

10比出闈，道南欲劾，以圖沮而止。王紹徽者圖同郡人賓尹門生也極譽賓尹于圖而言道南黨欲傾賓尹并及圖宜善為計。圖正色卻之，紹徽佛然去。時賓尹已為祭酒，其先歷翰林京察，當圖注考，思先發(fā)傾之。乃與紹徽計。令御史金明時劾圖子寶坻知縣淑抃贓私巨萬。且謂國素疾李三才，圖為求解，國怒詈之，圖遂欲以拾遺去國。國兄弟抗章力辯，忌者復偽為淑抃劾國疏，播之邸抄。圖上疏言狀，帝為下詔購捕，乃已。及考察，卒注賓尹不謹，褫其官，明時亦被黜。由是其黨大噪。秦聚奎、朱一桂、鄭繼芳、徐兆魁、高節(jié)、王萬祚、曾陳易輩，連章力攻圖。圖亦連章求去，出郊待命。溫詔屢慰留，堅臥不起，九閱月始予告歸。國亦乞休去，未幾卒。四十五年京察，當事者多賓尹、紹徽黨，以拾遺落圖職。天啟三年，召起故官。進禮部尚書，協理詹事府。明年，魏忠賢黨劉弘先劾圖，遂削籍。尋卒。崇禎初，贈太子太保，謚文肅。淑抃終戶部郎中。（節(jié)選自《明史》）9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.王紹徽者/圖同郡人/賓尹門生/也極譽賓尹于圖/而言道南黨欲傾賓尹并及圖/宜善為計B.王紹徽者/圖同郡人/賓尹門生/也極譽賓尹/于圖而言/道南黨欲傾賓尹并及圖/宜善為計C.王紹徽者/圖同郡人/賓尹門生也/極譽賓尹于圖/而言道南黨欲傾賓尹并及圖/宜善為計D.王紹徽者/圖同郡人/賓尹門生也/極譽賓尹/于圖而言/道南黨欲傾賓尹并及圖/宜善為計10.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說不正確的一項是（）A.吏部，是古代主管官員的官署，掌管官吏的考課、任免、調動、勛封、升降等事務。B.“目為秦黨”的“目”是“看作”之義，與《鴻門宴》中“范增數目項王”的“目”相同。C.“庚戌”為我國古代干支紀年法?！兜翘┥接洝分械摹扒∪拍辍睘榈弁跄晏柤o年法。D.祭酒的本義是在大饗宴時以年老賓客一人舉酒祭祀地神，后用為官名，如國子監(jiān)祭酒。11.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.王圖任吏部右待郎，掌管翰林院時，其兄王國正巡撫保定。依附東林黨和李三才的朝廷大臣，往往推崇王圖兄弟。B.郭正域、劉日寧和王圖均有任職高位的聲望。雖然郭正域驅趕王圖，劉日寧去世了，但當時的輿論更加傾向王圖。C.皇帝下詔令追繳，才平息了湯賓尹等人對王圖的發(fā)難。后來湯賓尹被評注為不謹慎，官職被革除，金明時也被罷黜。D.王圖接連上奏請求離職，皇帝多次下達溫和的詔令對他安慰與挽留，他堅持臥病不起，經過多月才被準許回鄉(xiāng)。12.把下列句子翻譯成現代漢語。（1）比出闈，道南欲劾，以圖沮而止。

11（2）譬如平地，雖覆一簣，進，吾往也。13.有評論者認為：“萬歷朝之小人何其多也……則之先生，方以公忠盡國，而虎狼輩必欲除之而后快。”“虎狼輩”打擊王圖的具體表現有哪些？請簡要概括。【答案】9.C10.B11.B12.（1）等到離開考場，吳道南準備彈劾賓尹，因為王圖阻止而作罷。（2）比如填平洼地，雖然才倒了一筐土，但繼續(xù)堆下去，那我自己在往前努力。13.①誣陷王圖的兒子貪污。②偽造王圖的兒子彈劾王國的奏疏，到處傳播。③接連上奏章極力攻擊王圖?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：王紹徽，是王圖同鄉(xiāng)，也是賓尹的門生，在王圖面前極力贊美賓尹，而稱吳道南一伙想傾覆湯賓尹并且連帶到王圖，應該好自謀劃?！百e尹門生也”意為“是賓尹的門生”，“也”放句末表判斷，排除AB；“極譽賓尹于圖”意為“在王圖面前極力贊美賓尹”，“于圖”狀語后置，前面不斷開，排除D。故選C?！?0題詳解】本題考查學生理解文言詞語中一詞多義現象，掌握文學文化常識的能力。B.“相同”錯誤，“范增數目項王”的“目”指“遞眼色，用眼睛示意”的意思。句意分別為：把他們看做秦幫/范增多次用眼睛示意項王。故選B?！?1題詳解】本題考查學生分析理解文章內容的能力。B.“郭正域驅趕王圖”錯誤，原文說“正域逐去”，意思是“郭正域遭驅逐”。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“比”，等到；“闈”，考場；“以”，因為；“沮”，通假字，同“阻”，阻止。（2）“平”，填平；“雖”，雖然；“覆”，傾倒；“簣”，土筐。【13題詳解】

12本題考查學生分析信息，歸納要點的能力?！傲钣方鹈鲿r劾圖子寶坻知縣淑抃贓私巨萬”，誣陷王圖的兒子王淑抃私藏巨額錢財?！凹烧邚蛡螢槭鐠\劾國疏，播之邸抄”，偽造王圖的兒子彈劾王國的奏疏，到處傳播。“秦聚奎、朱一桂、鄭繼芳、徐兆魁、高節(jié)、王萬祚、曾陳易輩，連章力攻圖”，他們接連上奏章極力攻擊王圖。參考譯文：王圖，字則之，是耀州人。萬歷十一年的進士。改任庶吉士，授職為檢討，任右中允負責南京翰林院的事務。受召見并被任命為東宮講官?！把龝笔录l(fā)生，沈一貫想將一些人羅織進去，王圖是他教習的門生，極力規(guī)勸他。他漸漸升任詹事，擔當日講官，教習庶吉士，又晉升為吏部右侍郎，掌管翰林院。他的哥哥王國，正巡撫保定。依附東林黨和李三才的朝廷大臣，往往推崇王圖兄弟。遇上孫丕揚出山負責吏部，孫瑋以尚書身份總管倉場，他們都是陜西人。所有不喜歡王圖的人，把他們看作秦幫。而此時郭正域、劉日寧和王圖均有任職高位的聲望。郭正域遭驅逐，劉日寧去世了，當時的輿論更加傾向王圖。葉向高獨掌閣權很久，王圖早晚要進入內閣，對他忌恨的人更加多了。正趕上要進行京察，憎恨東林黨以及李三才、王元翰的人，造謠迷惑孫丕揚，下令發(fā)放文函咨詢是非，準備暗中制造組織私黨的奸計。王圖趕緊勸告孫丕揚，終止了此事。眾小人非常惱恨。起初，王圖主管庚戌年的會試。分校官湯賓尹想對韓敬徇私，與知貢舉吳道南大動肝火互相辱罵。等到離開考場，吳道南準備彈劾賓尹，因為王圖阻止而作罷。王紹徽，是王圖同鄉(xiāng)，也是賓尹的門生，在王圖面前極力贊美賓尹，而稱吳道南一伙想傾覆湯賓尹并且連帶到王圖，應該好自謀劃。王圖嚴肅地回絕了他，王紹徽很不高興地離去。當時湯賓尹已經做了國子監(jiān)祭酒，他先任翰林京察，當王圖注考的時候，他想先發(fā)難傾覆王圖。于是與王紹徽謀劃，指使御史金明時彈劾王圖擔任寶坻知縣的兒子王淑抃私藏巨額錢財。并稱王國一向厭惡李三才，王圖替他尋求和解的辦法，王國怒罵了他，王圖就想以拾遺的名義讓王國離職。王圖兄弟上奏極力辯解，憎恨他的人又偽造王淑抃彈劾王國的奏章，由邸抄傳播。王圖上奏陳述情況，皇帝替他下詔令追繳，才平息。等到考察的時候，最終評注湯賓尹不謹慎，革除他的官職，金明時也被罷黜。因此他們的同伙大為嘩然。秦聚奎、朱一桂、鄭繼芳、徐兆魁、高節(jié)、王萬祚、曾陳易等人，接連上奏極力攻擊王圖。王圖也接連上奏請求離職，出到京郊等待命令?；实鄱啻蜗逻_溫和的詔令對他安慰與挽留，他堅持臥病不起，經過多月才準許他回鄉(xiāng)。王國也請求退休，不久去世。萬歷四十五年進行京察，負責的多是湯賓尹、王紹徽的黨羽，以拾遺的名義解除了王圖的官職。天啟三年，皇帝召見他并官復原職。晉升禮部尚書，協助負責詹事府。第二年，魏忠賢的黨羽劉弘先彈劾王圖，于是被剝奪官籍。不久去世。崇禎初年，追贈為太子太保，謚號文肅。王淑抃最終任戶部郎中。

13（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。賀新郎劉克莊實之三和有憂邊之語，走筆答之。國脈微如縷。問長纓何時入手，縛將戎主？未必人間無好漢，誰與寬些尺度？試看取當年韓五①。豈有谷城公付授，也不干曾遇驪山母。談笑起，兩河路。少時棋柝曾聯句。嘆而今登樓攬鏡，事機頻誤。聞說北風吹面急，邊上沖梯屢舞。君莫道投鞭虛語，自古一賢能制難，有金湯便可無張許？快投筆，莫題柱。【注】①韓五：南宋初年抗金名將韓世忠在兄弟中排行第五，年輕時有“潑韓五”的諢號。14.下列對這首詞理解和賞析，不正確的一項是（）A.“國脈微如縷”，一個“縷”字，讓人想起飄忽不定、一觸即斷的游絲，用極形象的比喻表現南宋王朝危在旦夕，再不拯救，將后悔莫及。B.“聞說北風吹面急”一句中，“北風”暗指北方來的蒙古兵，它既點出了敵軍入犯的方向，也渲染了入犯者帶來的殺伐之氣。C.作者用“問”“未必”“試看取”“豈……也……”等詞，既增加了詞章的感染力，又如一篇環(huán)環(huán)相扣的論說文，邏輯嚴密。D.全詞多處用典，有古人古事，如唐代安史之亂時堅守睢陽的張巡、許遠等；也有化用的詩句。用典使表達含蓄委婉，因此這是首婉約詞。15.有人說本詞是時事策，是人才論，是志愿書，請結合全詞簡要分析?！敬鸢浮?4.D15.時事策：①詞開頭就尖銳地指出國家的安危存亡已經到了緊要關頭，統(tǒng)治者卻麻木不仁，“問長纓”句提醒統(tǒng)治者應關注請纓報國志士的呼聲。②“聞說”兩句寫出了蒙古軍隊攻勢的兇猛和情勢的危急，以邊境戰(zhàn)事點明時局。③“投鞭”句借典故具體寫出了時局的危險。（以上三點能答出任意一點即可）人才論：①“未必”二句抒發(fā)出不拘一格、任人唯賢的議論。②“自古”兩句再次提到了任人唯賢的重要性。（以上兩點能答出任意一點即可）志愿書：結尾兩句“快投筆，莫題柱”是對愛國志士的期望，也是他和王實之共勉?！窘馕觥?/p>

14【14題詳解】本題考查學生對詩歌的理解和分析的能力。D.“婉約詞”錯，本詞應為豪放詞。從題材內容上看，本詞以軍情國事等重大題材入詞；從藝術表達上看，其慷慨陳詞，筆力雄壯，字里行間洋溢著劉克莊匡國救時的激情和遠大抱負；這些都符合豪放詞的特點。故選D。【15題詳解】本題考查學生評價作者的觀點態(tài)度的能力。時事策：“國脈微如縷。問長纓何時入手，縛將戎主？”一個“縷”字，讓人想起飄忽不定、一觸即斷的游絲，想起“千鈞一發(fā)”的危急。一個極形象的比喻，說明國家的命脈，實在已經衰微不堪。于是發(fā)一聲問：不知何時才能請得長纓，將敵方首領擒縛！當時，蒙古貴族屢屢攻宋，南宋王朝危在旦夕，但統(tǒng)治者卻不思進取，嫉賢妒能。頭三句的劈空而下，將形勢的緊迫，統(tǒng)治者的麻木不仁，請纓報國之志士的熱忱，盡情表達出來，紙上錚錚有聲?！奥務f北風吹面急，邊上沖梯屢舞”，敵方進攻用的沖梯，屢次狂舞于邊城，蒙古軍隊攻勢的兇猛和情勢的危急，以邊境戰(zhàn)事點明時局?！熬劳侗尢撜Z”，不要認為祖逖投鞭于江是虛妄之語，此時的戰(zhàn)局同樣危險。借典故具體寫出了時局的危險。人才觀：由上闋“未必人間無好漢，誰與寬些尺度？試看取當年韓五。豈有谷城公付授，也不干曾遇驪山母”可知，人間自有降龍伏虎的好漢，只是無人不拘一格任用人才。如不信，看看南宋初年的抗金名將韓世忠吧。他并沒有經過谷城公那樣的名師傳授指點，也不曾遇到過像驪山圣母那樣的神仙傳授法術，可他一樣能在談笑之中指揮大軍，在河北東西兩路大敗金兵。提出任人唯賢的觀點。由“自古一賢能制難，有金湯便可無張許？”可知，詞人運用反問，自古以來哪里有一個賢能之人就能克制危難，有了固若金湯的防御工事，就可以不要張巡、許遠之類的人才了嗎？大敵當前，假如沒有像張巡、許遠這樣的良將，即使有堅固的城池，也不能久守。強調任人唯賢的重要性。志愿書：“快投筆，莫題柱”，作者大聲疾呼：好漢們，不需再計較個人得失，不需發(fā)無聊之呻吟，趕快投筆從戎，共赴國難吧！這是對愛國志士的期望，也是和王實之共勉。這兩句，句短氣促，噴涌而出，極富鼓舞力量。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）

1516.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《大學之道》中，寫要想使自己的意念真誠，先要獲得知識的句子是：“____________，____________。”（2）《<老子>四章》中，勸諫、警告自我夸耀之人應懂得“___________，__________”的道理。（3）《春江花月夜》中，明亮的月光惹得思婦觸景生情，思念尤甚。詩中表明她想趕走這惱人的月色而不能的句子是：“__________，___________?！保?）《將進酒》中，傳達出舍我其誰、高度自信的驚人之句是：“____________，__________?！薄敬鸢浮竣?欲誠其意者②.先致其知③.自伐者無功④.自矜者不長⑤.玉戶簾中卷不去⑥.搗衣砧上拂還來⑦.天生我材必有用⑧.千金散盡還復來【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：致、矜、砧、材。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。春分、夏至、秋分、冬至，都是幾個內涵豐盈的四季中的大節(jié)，人們在每個對應的時日里，男女老少就要到效野祭天、祭地、祭日和祭月。那時祭月節(jié)定在秋分，不過這一天不一定都有圓月朗朗。而祭月看不到最好的月亮，豈不（）？后來，才將中秋提升上來做了祭月節(jié)。到了秋分，就不打雷了，小蟲子開始思謀如何鉆進泥土，筑自己冬眠的窩。北地的冷，從天空某一角里探出頭笑了。床上涼席早已抽去，換上薄被。這一天，有人繼續(xù)做豎蛋試驗，和半年前春分時玩的一樣：拿一個雞蛋，（）地在采子上把它豎起來。大家嘻嘻哈哈，你也來試我也來試。單晚稻已收割，搶晴耕翻土地，左一鋤，右一鋤，兩鋤剛好是畦子的寬度。新翻的泥土潮潤黝黑，像浸了油，彌漫著一股特有的芳香。日光夜色兩均長，秋分時節(jié)加緊忙……茬茬相接的農事，被節(jié)氣打磨得無比勻凈清爽，就像這一條條稱心貼意的畦子一樣。這以后，都是一連串晴空萬里的日子，要不怎叫（）呢？拾頭看看氣象闊大的天空，白云悠悠飄浮，不時飛過成群結隊的鳥兒，俯沖向你，然后優(yōu)雅地轉身高揚而去。天黑了，月隱星淡，周遭蟲子清唱（），越發(fā)地送來清涼。17.依次填入文中括號里的詞語，全都恰當的一項是（）A.美中不足聚精會神秋高氣爽接連不斷B.大煞風景聚精會神烈日當空此起彼伏

16C.大煞風景屏氣凝神秋高氣爽此起彼伏D.美中不足屏氣凝神烈日當空接連不斷18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A.春分、夏至、秋分、冬至，都是四季中的幾個內涵豐盈的大節(jié)，在每個對應的時日里，男女老少就要到郊野祭天、祭地、祭日和祭月。B.春分、夏至、秋分、冬至，都是幾個四季中的內涵豐盈的大節(jié)，在每個對應的時日里，人們就要到郊野祭日、祭地、祭月和祭天。C.春分、夏至、秋分、冬至，都是四季中的幾個內涵豐盈的大節(jié)，人們在每個對應的時日里，就要到郊野祭天、祭地、祭日和祭月。D.春分、夏至、秋分、冬至，都是四季中的幾個內涵豐盈的大節(jié)，在每個對應的時日里，男女老少就要到郊野祭日、祭地、祭月和祭天。19.請從修辭的角度，賞析文中畫波浪線的句子?！敬鸢浮?7.C18.D19.①比擬（或擬人），“打磨”一詞，將節(jié)氣人格化，生動地寫出了節(jié)氣對農業(yè)生產的重要指導作用，對農人生活節(jié)奏的重要影響。②比喻，將“茬茬相接的農事”喻為“一條條稱心貼意的畦子”，化抽象為形象，形象地寫出了農事在節(jié)氣指導下顯得十分有規(guī)劃，表達了作者對簡單而有規(guī)律的農村生活的贊美?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查學生辨析并正確使用成語的能力。美中不足：雖然很好，但還有缺陷。大煞風景：意為大大破壞了美好的景致，比喻使人掃興。語境是祭月看不到最好的月亮，是讓人掃興的，故選“大煞風景”。聚精會神：集中精神，集中注意力。屏氣凝神：抑制呼吸，聚精會神。要把雞蛋豎在桌子上，“屏氣凝神”更符合語境。烈日當空：比喻天氣炎熱。秋高氣爽：形容秋天晴空萬里，天氣涼爽。該處語境褒義的感情色彩明顯，是形容秋日天空明凈，氣候涼爽宜人，不是為了強調天氣熱。應選“秋高氣爽”。接連不斷：一個接一個。此起彼伏：同樣有連續(xù)不斷之義，但側重強調“這里起來，那里落下”。修飾夜里“蟲子清唱”，“此起彼伏”更符合語境。故選C?！?8題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。

17畫線句子的語病有：①語序不當，多重定語順序一般為表領屬性+表時間、處所+表數量+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語。“四季中”為表領屬定語，應放最前面?！皫讉€”為表數量定語，放在中間?！皟群S盈”為形容詞定語，應放最后。②中途易轍，“人們”作為主語，未有相應謂語與之搭配，句子尚未完整，即有第二個主語“男女老少”出現，可刪掉“人們”。③不合邏輯，與春分、夏至、秋分、冬至相對應的幾次活動應為祭日、祭地、祭月和祭天，注意后面“那時祭月節(jié)定在秋分”一句提供的信息。修改全部正確的只有D。故選D?！?9題詳解】本題考查學生賞析句子的能力。①比擬（或擬人）“茬茬相接的農事，被節(jié)氣打磨得無比勻凈清爽”中，“打磨”賦予了節(jié)氣人的情態(tài)，好似在“節(jié)氣”的精心指導和照顧下，莊稼有序生長。生動地寫出了節(jié)氣對農業(yè)生產的重要指導作用，對農人生活節(jié)奏的重要影響。②比喻“茬茬相接的農事……就像這一條條稱心貼意的畦子一樣”使用了比喻的修辭，將“茬茬相接的農事”喻為“一條條稱心貼意的畦子”，以“畦子”整齊生動形象地寫出了農事在節(jié)氣指導下顯得十分有規(guī)劃，表達了作者對簡單而有規(guī)律的農村生活的贊美。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。韓愈貢獻的第五個方面，①?！洞髮W》這部經典是《禮記》當中的一篇，在唐以后的思想史上非常重要。但是原本從漢代到唐代非常長的歷史階段里，②，（），沒有特別大的影響。很早就對《大學》有所關注的是漢代的揚雄，他在《法言》里面對《大學》是有所關注的，但沒有產生什么了不起的影響。《大學》這篇文章是經由韓愈的表彰，③。經過韓愈的表彰，到了北宋，這篇文章就開始成為儒家最核心的經典之一。20.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）A.這篇普通的文章是《小戴禮記》中的一篇而已B.《小戴禮記》中普通的文章就有這篇C.這篇文章僅僅是《小戴禮記》中普通的一篇而已

18D.《小戴禮記》中有這篇普通的文章21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。【答案】20.C21.①（是）表彰《大學》②《大學》這篇文章都沒有那么重要③才真正在中國思想史上大放異彩的【解析】【20題詳解】本題考查學生語言表達之句子銜接的能力。主語應是“這篇文章”，根據前句“但是……”及后文“沒有特別大的影響”，意在強調其“普通”，B、D根據強調的重點及能否與前后文銜接可排除；A.強調的是“《小戴禮記》中的一篇”，與前后文銜接都不恰當，應排除。故選C?！?1題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，位于段首，是總括句，說的是韓愈的貢獻，下文有“《大學》這篇文章是經由韓愈的表彰”“經過韓愈的表彰”，可見應填：（是）表彰《大學》。②處，前文“在唐以后的思想史上非常重要”強調《大學》的重要性，“但”表轉折，強調在之前并不重要，可見應填：《大學》這篇文章都沒有那么重要。③處，“《大學》這篇文章是經由韓愈的表彰”強調韓愈對《大學》的貢獻，使《大學》在思想史上產生深遠影響，可填：才真正在中國思想史上大放異彩的。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

19清代學者阮元評價黃易（清代篆刻家、西冷八家之一）時說：“嘗謂刻印之法當以漢人為宗，萃金石刻之精華以佐其結構，不求生動而自然生動矣，又謂小心落墨、大膽奏刀二語，可為刻印三味……”小心落墨是指在寫引稿（刻章前用細毛筆在石章上書寫所刻文學的底稿）時要精心設計，小心落筆，力求字形和章法布局的完美；大膽奏刀是指在開始落刀篆刻時大膽沉穩(wěn)，不拖泥帶水、謹小慎微，在干凈利落的刀法中完成篆刻藝術的創(chuàng)作過程。小心落墨體現了周密規(guī)劃，大膽奏刀體現了果斷執(zhí)行，兩者兼顧，方可成事。以上材料對我們頗具啟示意義，請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息：不少于800字。【答案】例文：思是行之始，行促思之成行與思是一個人生命中不可或缺的兩個重要組成部分，少了任何一個，生命都會不完整。毛主席說：“思想是行動的先導，凡事預則立?！比耸紫纫兴枷?，有了思想才有行動，二者相輔相成。就如愛默生所言，沒有行動，思想永遠不能成熟而化為真理。思是行之始，行促思之成。思是行之始，沒有思想的指引，行動會失去方向。“人是一根有思想的蘆葦”，因為思想我們才會發(fā)射出耀眼光芒。在國難臨頭，盛世將頹的黑暗年代，有人率先覺醒，用吶喊打破中國無風的岑寂，用血肉之軀力扶將傾的大廈，救國思想引導國人救亡圖存，指引英雄身先士卒，尋找救國救民的辦法，因為思想的指引，他們才能于漫漫長夜之中堅定信念，迎來太平盛世。他們喚醒了千千萬萬的同胞，引領著萬萬千千兄弟兄弟，堅定方向，毫不退縮，奮勇向前，永不止步。有思想，才有行動的方向，有方向，腳下才會有力量。行促思之成，如果沒有實踐行動，思想很難完善?！皦粝胍坏┍桓吨T行動，就會變得神圣，行動踏實刻苦，則真理可名，功業(yè)可就”。沒有經過190次繁復和冗長的實驗，就沒有190次思想上的調整，哪里會有191次之后的成功，正是不斷的實驗指引著思想的完善，最終青蒿素面市助力大眾戰(zhàn)勝瘧疾；雜交水稻之父——袁隆平，若不是她甘于寂寞、吃苦耐勞，不怕失敗，不屈不撓，一次次的踐行促進對雜交水稻研究的調整，又如何能讓我們國家以僅占世界9%的耕地養(yǎng)活了世界上20%的人口？只有行動，才能讓思想更好地展現鋒芒，這鋒芒就是前進的榮光。思是行之始，行促思之成。但是行而不思則罔，思而不行則殆。只有將理論與實踐相結合，不斷調整奮斗的方法，才能少走彎路，抵達成功的彼岸。在百年未有之大變局面前，我們三位航天員正在浩瀚太空“出差”，海外同胞仍在辛勤耕耘使領館、中資企業(yè)等海外派駐人員和廣大留學生仍在勇毅堅守，運動健兒正在東奧賽場上為國爭光……“知之深則行愈達”，思想為行動點亮一條星河，讓前行的路熠熠生輝；“行之力則思愈進”，行動為思想開辟巷道，讓我們的思想迸射鋒芒！思行之始，行促思之成，行思結合，助力我們追夢人奮斗奉獻，乘風破浪！

20【解析】【詳解】本題考查學生寫作能力。審題：這是一道任務驅動型作文題。材料中的核心句“小心落墨，大膽奏刀”既為刻印的精義，同樣也可為我們做事或學習提供一種通往成功的模式。在生活中，“小心落墨”可以指做事前仔細而審慎的做好規(guī)劃，不草率，不盲動，不打無準備之仗；“大膽奏刀”可以指在作好詳細而周密的計劃后勇敢無畏的執(zhí)行計劃，不顧慮重重，不瞻前顧后。圍繞此句可作類似“謀定而后動”的立意。謀定是行動的前提，是成功的第一步，它的重點在于仔細而周密；行動是謀定的落實，是成功的第二步，它的重點在于勇敢不猶豫。凡成事，二者缺一不可。在立意中，只要能圍繞諸如“計劃”“行動”等類似關鍵詞來寫自己對生活或學習的思考，并談及二者的關系，即為扣題作文。若只偏重一方面寫，視為偏題。由此我們可以思考，謀定對行動的意義，謀定對行動的指引和促進作用，謀定可以來自社會實踐、切身行動，是指引我們前行的明燈；也可以寫行動對謀定的重要作用，談謀定和行動的關系；還可以反向立意，談脫離行動的謀定對個人成長的危害，強調從行動中匯聚思想，用思想指導實踐……無論從哪一個角度入手行文，只要能寫出自己的感悟和思考，從而指導自己健康成長，助力國家發(fā)展即可。行文構思時，我們可以寫知行合一。首先結合材料提出中心觀點，行動是由思想所驅動的，而行動的最后會產生新的認知，思考與行動應該要統(tǒng)一，做到知行合一；其次列舉愛默生的名言論證思而不行，則只能做空想家，而一事無成；然后列舉龐涓的例子論證行而不思，則是武斷專行；最后列舉林肯的例子總結全文，升華主題，思行結合，才能真正實現人生的價值，知行合一，方能成大事。立意：1.謀定而后動，行穩(wěn)而致遠。2.思深方益遠，謀定而后行。3.謀后而定，行且堅毅。4.謀定而后動，篤行以致遠。

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