《5G人工智能背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新_王沖》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

第２４卷第１２期天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)ＮＯ．１２Ｖｏｌ．２４２０２２年１２月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｉａｎｊｉｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅｓＤｅｃ．２０２２５Ｇ人工智能背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新王沖１，王舸２，焦曉龍１，武安達(dá)１（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津３００３００；北京大友可為信息技術(shù)集團(tuán)有限公司，北京１０００４８）摘要：高職高專(zhuān)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)由物聯(lián)網(wǎng)向多學(xué)科交叉融合的智能物聯(lián)網(wǎng)方向轉(zhuǎn)變，由此衍生出多學(xué)科交叉融合的特征，目前已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的重點(diǎn)發(fā)展方向。以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，給出了高職高專(zhuān)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法以及５Ｇ人工智能背景下分層融合的創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐方案。關(guān)鍵詞：人工智能；５Ｇ；人才培養(yǎng)方法；物聯(lián)網(wǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：Ｇ７１２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１６７３－５８２Ｘ（２０２２）１２－００８４－０５引言人工智能技術(shù)（ＡｒｔｉｆｉｃｉａｌＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，簡(jiǎn)稱(chēng)ＡＩ）和第五代移動(dòng)通信技術(shù)（５ｔｈＧｅｎｅｒａｔｉｏｎＭｏｂｉｌｅＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，簡(jiǎn)稱(chēng)５Ｇ）的應(yīng)用促使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走向更加智能、更加快速的發(fā)展方向。從智能音箱到機(jī)器人，人工智能技術(shù)加速了智慧生活的到來(lái)，技術(shù)給人們的生活生產(chǎn)帶來(lái)了巨大變革。同時(shí)隨著移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)步，第五代移動(dòng)通信技術(shù)的應(yīng)用也加速了“萬(wàn)物智聯(lián)”時(shí)代的到來(lái)。５Ｇ將帶來(lái)通信和數(shù)據(jù)交換層面的巨大變革。５Ｇ＋ＡＩ將帶來(lái)萬(wàn)物互聯(lián)且深度交融的技術(shù)場(chǎng)域，高帶寬可激活ＶＲ／ＡＲ、高清視頻等資源，低延遲可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)操控與交互，泛連接可激活物聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物互聯(lián)，５Ｇ＋ＡＩ＋物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合、遠(yuǎn)程交互、智能分析，全面感知的技術(shù)特點(diǎn)。三項(xiàng)技術(shù)的融合促進(jìn)教學(xué)資源由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由二維到三維，增強(qiáng)了交互和感知，帶來(lái)了教學(xué)資源的創(chuàng)新。５Ｇ萬(wàn)物互聯(lián)帶來(lái)的是人與人、人與物、物與物的廣泛連接。萬(wàn)物互聯(lián)后得到大量的數(shù)據(jù)。人工智能技術(shù)可以從物聯(lián)網(wǎng)獲得的大量數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析和處理，得到有價(jià)值的數(shù)據(jù)和知識(shí)，同時(shí)也可利用收稿日期：２０２２－１１－０１基金項(xiàng)目：中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基金北創(chuàng)助教項(xiàng)目（二期）２０２１年課題“雙高背景下ＡＩ＋５Ｇ物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐與探索”（課題編號(hào)：２０２１ＢＣＦ０１０１０）；天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院２０２２年課題“智能物聯(lián)網(wǎng)ＡＩｏＴ研究與實(shí)現(xiàn)”（課題編號(hào)：２０２２００９）。作者簡(jiǎn)介：王沖（１９９１—），女，河南開(kāi)封人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)講師，主要從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究工作；王舸（１９７６—），男，四川成都人，北京大友可為信息技術(shù)集團(tuán)有限公司高級(jí)工程師，主要從事人工智能、通信的研究工作；焦曉龍（１９８７—），男，河北邢臺(tái)人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件工程師，主要從事軟件開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究工作；武安達(dá)（１９８９—），女，黑龍江哈爾濱人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件工程師，主要從事物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究工作?！ぃ福础?/p>

1人工智能技術(shù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。５Ｇ萬(wàn)物互聯(lián)與人工智能融合會(huì)帶來(lái)更加快速、便捷、智能的學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)。５Ｇ、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能三者是相互促進(jìn)，彼此依賴(lài)的關(guān)系。三者的關(guān)系如圖１所示。圖１５Ｇ、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能關(guān)系一、面向新技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及知識(shí)的廣泛性和多學(xué)科的交叉融合性，所以物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出多樣性。按照國(guó)家政策要求和企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的用工要求，需建立專(zhuān)業(yè)融合的面向新技術(shù)的人才培養(yǎng)方法。按照高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求及物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就業(yè)崗位的能力要求，高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程類(lèi)型可分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課如Ｃ語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論等，專(zhuān)業(yè)課如傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、ＲＦＩＤ技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)開(kāi)發(fā)等及綜合實(shí)訓(xùn)課如物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)、崗位能力訓(xùn)練等。在對(duì)應(yīng)課程中加入人工智能和５Ｇ通信等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)人工智能和５Ｇ通信領(lǐng)域技術(shù)的認(rèn)知與掌握，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)融合綜合實(shí)踐打好基礎(chǔ)。如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)人工智能算法等課程，但是語(yǔ)音控制等人工智能技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了智能音箱、智慧家居等方面，所以有必要開(kāi)設(shè)人工智能算法等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)中，常用到５Ｇ技術(shù)中的窄帶物聯(lián)網(wǎng)（ＮａｒｒｏｗＢａｎｄＩｎｔｅｒｎｅｔｏｆＴｈｉｎｇｓ，簡(jiǎn)稱(chēng)ＮＢ－ＩｏＴ），ＮＢ－ＩｏＴ技術(shù)已廣泛地應(yīng)用在了智能水表、智能電表、智能燃?xì)獗怼⒐蚕韱诬?chē)中，所以有必要在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)５Ｇ移動(dòng)通信的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。最后通過(guò)融合的綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行智能物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。項(xiàng)目以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力如國(guó)際視野、持續(xù)學(xué)習(xí)和協(xié)同合作能力，通過(guò)產(chǎn)教融合、多學(xué)科融合、提高師資力量等方式不斷創(chuàng)新培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出面向就業(yè)的復(fù)合型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。面向新技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖２所示，是針對(duì)新技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系。需求導(dǎo)向、ＩｏＴ＋、能力多元化、創(chuàng)新培養(yǎng)體系，四個(gè)方面的人才培養(yǎng)互相促進(jìn)、互相依賴(lài)，形成一個(gè)良好的循環(huán)。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)＋的技能，如物聯(lián)網(wǎng)＋人工智能，物聯(lián)網(wǎng)＋通信，物聯(lián)網(wǎng)＋開(kāi)發(fā)等，通過(guò)智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、智能交通等物聯(lián)網(wǎng)十大應(yīng)用領(lǐng)域的具體的創(chuàng)新實(shí)例又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的多元化能力和素質(zhì)，如具備國(guó)際視野、具備計(jì)算和思維能力，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作合作的素質(zhì)，通過(guò)多元化能力的培養(yǎng)進(jìn)一步優(yōu)化了創(chuàng)新培養(yǎng)體系，優(yōu)化了培養(yǎng)方案，提升了師資的多學(xué)科融合能力和產(chǎn)教融合能力。圖２面向新技術(shù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系·８５·

2面向新技術(shù)的創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)分為兩個(gè)階段。第一階段進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。首先抽取相關(guān)技能的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，包括：ＡＩ算法入門(mén)、概論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)算法、深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、支持向量機(jī)、語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等人工智能基礎(chǔ)算法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試及應(yīng)用開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如模擬量傳感器中的溫濕度傳感器、數(shù)字量傳感器中的光照度傳感器、開(kāi)關(guān)量傳感器中的人體紅外傳感器、Ｚｉｇｂｅｅ開(kāi)發(fā)板、四通道采集器、攝像機(jī)、巡更卡、ＲＦＩＤ設(shè)備等物聯(lián)網(wǎng)感知層中的各種傳感器設(shè)備的安裝調(diào)試；ＩｏＴ傳輸層所使用的多種通信技術(shù)，通?？煞譃橛芯€(xiàn)通信和無(wú)線(xiàn)通信兩種，包括網(wǎng)線(xiàn)、雙絞線(xiàn)、同軸電纜、ＲＳ４８５總線(xiàn)、ＲＳ３２３總線(xiàn)、ＣＡＮ總線(xiàn)、藍(lán)牙、ＷＩＦＩ、ＮＢ－ＩＯＴ、ＬＯＲＡ等。通常物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目會(huì)根據(jù)具體場(chǎng)景的要求來(lái)確定通信方式，如像智慧農(nóng)業(yè)大棚等不便于進(jìn)行有線(xiàn)通信布線(xiàn)的地區(qū)會(huì)進(jìn)行無(wú)線(xiàn)通信的布置；在汽車(chē)領(lǐng)域?qū)π畔⒁鬁?zhǔn)確性和延遲性要求高的領(lǐng)域會(huì)要求５Ｇ基本組網(wǎng)等學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，再完成課程綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。第二階段進(jìn)行專(zhuān)業(yè)融合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和真實(shí)環(huán)境搭建訓(xùn)練后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)流程如圖３所示。圖３專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)流程圖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是逐層加深和逐層遞進(jìn)的，只有充分掌握基礎(chǔ)技能知識(shí)點(diǎn)，完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)任務(wù)的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)融合知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)而完成創(chuàng)新性項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這符合認(rèn)知規(guī)律，在校內(nèi)實(shí)踐中師生反饋良好。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)現(xiàn)有的資源，建立了物聯(lián)網(wǎng)展示實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室等，可以通過(guò)沙盤(pán)直觀(guān)地展示智能家居、智能商超和智慧農(nóng)業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和操作，更直觀(guān)地理解智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、智能商超都有哪些具體形象的應(yīng)用場(chǎng)景。如智慧家居中有大門(mén)門(mén)禁，通過(guò)二維碼掃描可打開(kāi)門(mén)禁，家居安防中門(mén)窗安裝有震動(dòng)傳感器，如果有小偷行竊，會(huì)自動(dòng)觸發(fā)報(bào)警裝置；在室內(nèi)客廳環(huán)境監(jiān)測(cè)中可設(shè)置溫度和濕度，當(dāng)高于設(shè)定的溫度時(shí)可自動(dòng)打開(kāi)空調(diào)降溫，低于設(shè)定的溫度時(shí)可自動(dòng)打開(kāi)加熱裝置升溫；在廚房中也裝有氣體傳感器，可探出有無(wú)有毒有害氣體泄漏，如果有泄漏可自動(dòng)報(bào)警同時(shí)打開(kāi)排風(fēng)裝置；還有自動(dòng)窗簾，通過(guò)光照度傳感器獲得光照度強(qiáng)度數(shù)值，光照度數(shù)值高于設(shè)定的值后自動(dòng)關(guān)閉窗簾，低于設(shè)定值后自動(dòng)打開(kāi)窗簾。在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室可完成智慧城市、智慧工廠(chǎng)的實(shí)訓(xùn)。物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室通過(guò)多模塊開(kāi)發(fā)、多領(lǐng)域結(jié)合等方式提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)展示實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的興趣；通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目實(shí)施與管理的能力；通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)＋全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽”中獲國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)一次、天津市金獎(jiǎng)兩次，“挑戰(zhàn)杯”獲天津市銅獎(jiǎng)，“中銀杯”獲天津市銀獎(jiǎng)等１３個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還在“首屆世界職業(yè)院校技能大賽”獲金獎(jiǎng)，“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)”“天津市職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)”。成績(jī)的取得也說(shuō)明了面向新技術(shù)的人才培養(yǎng)方法的正確性和有效性。通過(guò)在天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施面向新技術(shù)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)相關(guān)任課教師和學(xué)生的反饋不斷完善培養(yǎng)體系，不斷改進(jìn)，同時(shí)與企業(yè)工程師進(jìn)行溝通，將企業(yè)先進(jìn)的案例不斷吸收進(jìn)來(lái)。二、分層融合的創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐由于物聯(lián)網(wǎng)和人工智能知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)較多也較難理解，學(xué)生需要有良好的基礎(chǔ)和豐富的知識(shí)積累，所以為了更好地理解和掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，有必要將項(xiàng)目進(jìn)行分層處理，然后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)融合，最后再突出項(xiàng)目的亮點(diǎn)，以此方式進(jìn)行模塊化的創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。進(jìn)行分層融合的項(xiàng)目構(gòu)建·８６·

3符合認(rèn)知規(guī)律，由易及難，由淺到深，只有充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能并融會(huì)貫通才能夠?qū)W通學(xué)透相關(guān)技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。構(gòu)建“分層＋融合＋亮點(diǎn)”的模塊化創(chuàng)新項(xiàng)目，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用“分層＋融合＋亮點(diǎn)”的架構(gòu)模式將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行顆?；?，從而搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容層次化、知識(shí)技能點(diǎn)多樣化的以創(chuàng)新實(shí)踐能力養(yǎng)成為重心的“雙高”院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)架構(gòu)。分層融合的創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的特點(diǎn)及具體的崗位職能需求，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后應(yīng)能夠有效地解決學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不足的問(wèn)題；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)融合性實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的理解和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉領(lǐng)悟能力，對(duì)應(yīng)崗位職能的綜合應(yīng)用能力；亮點(diǎn)設(shè)置是基于每門(mén)實(shí)訓(xùn)課程個(gè)性化設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，更加關(guān)注該課程的核心技能點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用。分層融合創(chuàng)新項(xiàng)目架構(gòu)如圖４所示。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)ＩｏＴ云平臺(tái)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、５Ｇ等技術(shù)，在特定的應(yīng)用場(chǎng)景如智能家居、語(yǔ)言ＡＩ機(jī)器人等的環(huán)境下，創(chuàng)新企業(yè)與學(xué)校的合作方式，得到企業(yè)和學(xué)校的雙重認(rèn)證，考取相關(guān)的１＋Ｘ證書(shū)。圖４分層融合創(chuàng)新項(xiàng)目架構(gòu)圖人工智能的常見(jiàn)應(yīng)用場(chǎng)景包括：一是無(wú)人駕駛汽車(chē)，無(wú)人駕駛汽車(chē)對(duì)識(shí)別的準(zhǔn)確性和低時(shí)延的要求非常高，否則會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患；二是智能語(yǔ)音機(jī)器人，包括各種語(yǔ)音交互的音箱，比如百度公司的小度，小米公司的小愛(ài)和銀行的語(yǔ)音客服等都可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音控制與語(yǔ)音交互。三是圖形圖像識(shí)別，包括人臉識(shí)別、圖像識(shí)別等，可以通過(guò)圖形圖像識(shí)別快速準(zhǔn)確地獲取圖形圖像信息，如可應(yīng)用在工業(yè)器件的檢查與檢測(cè)中，識(shí)別生產(chǎn)出的產(chǎn)品是否合格。５Ｇ通常包含以下三大應(yīng)用場(chǎng)景：一是大規(guī)模物聯(lián)網(wǎng)（ＭａｓｓｉｖｅＩｏＴ／ＭＴＣ／Ｍ２Ｍ）：包括海量連接設(shè)備，比如遠(yuǎn)程抄表和物流跟蹤管理等應(yīng)用。二是任務(wù)關(guān)鍵控制（ＭＣＣ）：任務(wù)關(guān)鍵控制物聯(lián)網(wǎng)主要應(yīng)用在智能電網(wǎng)、智能工廠(chǎng)、無(wú)人駕駛等，要求超高安全性、超低時(shí)延與超高可靠性。機(jī)器對(duì)時(shí)延比人類(lèi)更敏感，對(duì)時(shí)延要求更高，尤其是在５Ｇ車(chē)聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)工廠(chǎng)和遠(yuǎn)程機(jī)器人醫(yī)療手術(shù)等應(yīng)用場(chǎng)景。三是增強(qiáng)的移動(dòng)寬帶（ｅＭＢＢ）：超高傳輸速率（＞１０Ｇｂｐｓ），５Ｇ時(shí)代將面向４ｋ／８Ｋ超高清視頻、全息技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)／虛擬現(xiàn)實(shí)等應(yīng)用，移動(dòng)寬帶的主要需求是更高的數(shù)據(jù)傳輸速率。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用場(chǎng)景可將人工智能和５Ｇ的應(yīng)用場(chǎng)景融合，如５Ｇ物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)。為農(nóng)業(yè)裝上智慧大腦，可以自動(dòng)化實(shí)時(shí)監(jiān)控土壤的溫濕度和化肥的含量，做到精準(zhǔn)澆水施肥；另外智能攝像頭的應(yīng)用也可以準(zhǔn)確識(shí)別出農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀態(tài)和進(jìn)行產(chǎn)量預(yù)測(cè)。在智能工廠(chǎng)流水線(xiàn)上，攝像頭對(duì)生產(chǎn)出的元器件進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，利用數(shù)字孿生技術(shù)可以在監(jiān)控室就看到整個(gè)流水線(xiàn)的運(yùn)行狀態(tài)，物聯(lián)網(wǎng)中的射頻識(shí)別技術(shù)可以對(duì)生產(chǎn)出的元器件進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)量監(jiān)控，準(zhǔn)確記錄出庫(kù)和入庫(kù)信息。在無(wú)人駕駛中也廣泛應(yīng)用到了邊緣計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、５Ｇ通信和人工智能技術(shù)。無(wú)人駕駛汽車(chē)要通過(guò)攝像頭和雷·８７·

4達(dá)準(zhǔn)確識(shí)別周?chē)沫h(huán)境，有沒(méi)有障礙物和行人等，得到的數(shù)據(jù)信息要快速準(zhǔn)確低延遲地進(jìn)行邊緣計(jì)算，并及時(shí)對(duì)汽車(chē)做出指令，如識(shí)別到行人或者障礙物，要及時(shí)進(jìn)行避讓?zhuān)绻霈F(xiàn)了錯(cuò)誤識(shí)別或者是較大的數(shù)據(jù)傳輸延遲或者計(jì)算錯(cuò)誤，帶來(lái)的后果是非常嚴(yán)重的，所以準(zhǔn)確性和低延遲性都是不可或缺的。同樣地，在智慧醫(yī)療領(lǐng)域，得益于５Ｇ網(wǎng)絡(luò)的高速度和低延遲，使得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)異地病人手術(shù)會(huì)診和治療，畫(huà)面可以同步清晰地傳送給異地會(huì)診的醫(yī)生，如果出現(xiàn)畫(huà)面延遲或者是信號(hào)不穩(wěn)定，同樣也會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、５Ｇ通信技術(shù)和人工智能技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在了智能家居、智慧醫(yī)療、智能交通、智慧教育、數(shù)字化工廠(chǎng)等方面。結(jié)語(yǔ)隨著科技的不斷進(jìn)步，人工智能和５Ｇ技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展，企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求的激增，有必要?jiǎng)?chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方法。本文提出了面向新技術(shù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)流程，構(gòu)建了“分層＋融合＋亮點(diǎn)”的模塊化創(chuàng)新項(xiàng)目，解決了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不深，理解不足的問(wèn)題，有效地幫助學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用。未來(lái)還需要進(jìn)一步豐富和細(xì)化創(chuàng)新項(xiàng)目，使項(xiàng)目更具前沿性，更多樣、更全面、更貼近真實(shí)生產(chǎn)生活。參考文獻(xiàn)：［１］梁迎麗，劉陳．人工智能教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析、典型特征與發(fā)展趨勢(shì)［Ｊ］．中國(guó)電化教育，２０１８，（０３）．［２］方兵，胡仁東．我國(guó)高校人工智能學(xué)院建設(shè)：動(dòng)因、價(jià)值及哲學(xué)審思［Ｊ］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，２０２０，（０４）．［３］朱方聞，焦辰，顧祎娜．“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育背景下高等職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系的研究［Ｊ］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，２０１７，（０４）．［４］倪忠?。冢矗常常停瑁l段的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線(xiàn)測(cè)控系統(tǒng)及應(yīng)用［Ｄ］．浙江大學(xué)，２０１７．［５］秦銘謙．產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期廣東省高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［Ｊ］．現(xiàn)代信息科技，２０１８，（０２）．ＣｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆＴａｌｅｎｔｓｉｎＩｎｔｅｒｎｅｔｏｆＴｈｉｎｇｓＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＢａｓｅｄｏｎ５ＧＡｒｔｉｆｉｃｉａｌＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ１，ＷａｎｇＧｅ２，ＪｉａｏＸｉａｏｌｏｎｇ１，ＷｕＡｎｄａ１ＷａｎｇＣｈｏｎｇ（１.ＴｉａｎｊｉｎＢｏｈａｉＶｏｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｔｉａｎｊｉｎ３００３００；２.ＢｅｉｊｉｎｇＤＹＫＷＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＧｒｏｕｐＣｏ.，Ｌｔｄ.，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００４８）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔｏｆＴｈｉｎｇｓ（ＩｏＴ）ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｍａｊｏｒｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓｉｓｃｈａｎｇｉｎｇｆｒｏｍＩｏＴｉｎｔｈｅｄｉｒｅｃｔｉｏｎｏｆｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔＩｏＴｗｉｔｈｍｕｌｔｉｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ，ｔｈｕｓｄｅｒｉｖｉｎｇｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｍｕｌｔｉｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｈａｓｎｏｗｂｅｃｏｍｅｔｈｅｋｅｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｄｉｒｅｃｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａ．ＴａｋｉｎｇＩｎｔｅｒｎｅｔｏｆＴｈｉｎｇｓＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｍａｊｏｒｏｆＴｉａｎｊｉｎＢｏｈａｉＶｏｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅａｓａｎｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｏｖｉｄｅｓｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｐｒｏｇｒａｍｆｏｒｔｈｅＩｏＴｍａｊｏｒｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ，ｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｓ，ａｎｄｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｐｒｏｊｅｃｔｐｒａｃｔｉｃｅｐｒｏｇｒａｍｏｆｌａｙｅｒｅｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｏｆ５Ｇａｒｔｉｆｉｃｉａｌｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｒｔｉｆｉｃｉａｌｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ；５Ｇ；ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ；ＩｎｔｅｒｎｅｔｏｆＴｈｉｎｇｓ（ＩｏＴ）·８８·