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1、★精品文檔★《7、蝸牛的獎杯》《7、蝸牛的獎杯》?作者：yl　　發(fā)表時間：2004-4-29　　閱讀次數(shù)：313?教材分析：《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。?　　本文的教學我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗

2、，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。　　教學過程：　　一、激趣導入?引導發(fā)現(xiàn)　　1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！　。◣熛鄼C板書：蝸牛）　　2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)8/8★精品文檔★　　3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）　　4、學生交流?（板貼：蝸牛

3、飛行圖）　　5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）　　6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？　　△?蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？　　△?蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？　　△?翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？　　7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。?（相機板書：的獎杯）　　8、讀題　　[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望?！　《?、初讀課

4、文?整體感知　　1、聽課文錄音?！　?、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方?多讀幾遍。）　　3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)8/8★精品文檔★　　4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法?！　?、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？　　6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）　　[設計意圖]：在“我要讀”這一動機的導

5、引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話?！　∪?、精讀課文?讀中見悟　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。　?。ㄒ唬┢纷x故事　　1、學習二自然段　?、僦缸x二自然段、齊讀　　②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）　　△?相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內(nèi)涵?！　　?師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了

6、冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪?！　　?相機指導感情朗讀2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)8/8★精品文檔★　　2、學習三自然段　　蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？　?　?、僮杂衫首x三自然段?！　、诮涣?，多媒體相機顯示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去?！　　?讀了這段話，你知道了什么？　　△?多個學生交流　　a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞　　b相機指導朗讀　　3、學習四自然段　　天長

7、日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？　　①試讀→指讀，說說為什么這么讀？　　②有感情地朗讀。　　[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感?！　。ǘ﹦?chuàng)設情境?體味形象　　1、?2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)8/8★精品文檔★多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸

8、牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）　?、倮衔伵＝又鴷f些什么呢？小蝸牛呢？　　②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說　?、劢涣?，評議　　2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？　　3、朗讀全文　　[設計意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀