《疫情背景下封控區(qū)域初中數(shù)學(xué)“線上教學(xué)”效度提升的策略研究【省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐摹俊酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼故綵J疫情背景下封控區(qū)域初中數(shù)學(xué)“線上教學(xué)”效度提升的策略研究XXX學(xué)校ZJ【摘要】因疫情封控區(qū)域，打破了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，隨之而來(lái)的也是我們孩子學(xué)習(xí)方式的被迫改變，全國(guó)封控區(qū)域紛紛把學(xué)習(xí)改為線上，網(wǎng)課這一學(xué)習(xí)方式一夜之間普及。突發(fā)的疫情拉開(kāi)了教師與學(xué)生線上教學(xué)、學(xué)習(xí)的大幕。面對(duì)突如其來(lái)的疫情，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在替代廣大教師實(shí)體教育教學(xué)得到了充分應(yīng)用，為師生實(shí)現(xiàn)“停課不停教”、“停課不停學(xué)”奠定了可能，教師需要結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新線上教學(xué)新模式，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富知識(shí)和拓展學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而有效提高線上教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效果突發(fā)的疫情拉開(kāi)了教師與學(xué)生線上教學(xué)、學(xué)習(xí)的大幕。呼吁已久的“用教育技術(shù)倒逼教學(xué)改革”，幾乎“一夜之間”就把在線教育教學(xué)由幕后推上了第一線。線上教學(xué)在全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)迅速展開(kāi)，在歷史上實(shí)屬首次。在如此短的時(shí)間里，線上教學(xué)能夠如此快速、深入地“滲透”到每一所學(xué)校、每一個(gè)教師、每一名學(xué)生和教學(xué)管理部門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，這是對(duì)我國(guó)教育信息化建設(shè)的一次“考試”。如何積累此次線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者通過(guò)疫情防控下的初中數(shù)學(xué)在線課堂教學(xué)略談一下自己的見(jiàn)解。一、創(chuàng)新了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式8

1202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼故綵J1．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接原因。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該依托實(shí)際生活，以學(xué)生生活中熟知的應(yīng)用、感興趣的高新技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用為背景，通過(guò)清晰的視頻、逼真的動(dòng)畫等信息技術(shù)手段刺激學(xué)生的感官，為創(chuàng)設(shè)激趣輔學(xué)的情景教學(xué)提供有力支持。在課堂教學(xué)的一開(kāi)始，通過(guò)這樣的情景能夠快速開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極參與在線課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。ZJ在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是教師在課堂上借助學(xué)術(shù)性語(yǔ)言來(lái)對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，如不等式、函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂缺乏一定的興趣。同時(shí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，主要是以教學(xué)為核心來(lái)開(kāi)展，并未對(duì)學(xué)生的接受程度給予考慮，不利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。而在線課堂中，教師可以借助課件、微課、教學(xué)視頻等方式來(lái)豐富網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為整個(gè)課堂教學(xué)的主人，并為他們營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。2．豐富了學(xué)生的知識(shí)面在線教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。8

2202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼故綵J傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，雖然這樣可以按照預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，但是不利于教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸、學(xué)生思維的開(kāi)拓，各學(xué)科之間缺少互通連貫，使初中學(xué)生不能構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在線數(shù)學(xué)課堂信息化的有效運(yùn)用能夠使教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)而有效豐富學(xué)生的知識(shí)面。例如，在進(jìn)行“平移與旋轉(zhuǎn)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助電腦軟件來(lái)呈現(xiàn)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)變化，這樣既可以非常形象直觀展示圖形的抽象變化，而且可以讓學(xué)生通過(guò)電腦軟件進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)操，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的理解和掌握，而且還可以有效提高學(xué)生的電腦操作水平。3．拓展了學(xué)生的認(rèn)知途徑在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都能流利地描述出概念的定義，但當(dāng)要求他們運(yùn)用概念解決問(wèn)題時(shí)卻不能正確地回答。究其原因可能是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理、法則、概念等的本質(zhì)理解不夠深刻，究其原因是通過(guò)死記硬背、做習(xí)題時(shí)套用題型造成的，這與教師在平時(shí)教學(xué)中過(guò)多進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”而忽視了要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解有關(guān)。教師是學(xué)生獲取課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵途徑，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和記憶，并未對(duì)知識(shí)的延伸和拓展進(jìn)行自主研究和反思，單一的認(rèn)為教師課堂所講授的知識(shí)都是正確的，甚至對(duì)教師在課堂教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也不敢直接質(zhì)疑老師。同時(shí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)程中，學(xué)生并未能與教師和其他學(xué)生進(jìn)行有效的深入8

3202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼故綵J交流探討，不利于課堂教學(xué)問(wèn)題的解決。然而，在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，教師并非學(xué)生了解和掌握知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)軟件查閱相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展和延伸，以期獲得網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)新模式的新鮮感與成就感。學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)社交軟件來(lái)加強(qiáng)與教師和同學(xué)之間的交流溝通，如：班級(jí)微信群、QQ群、班級(jí)小管家等，共同分享學(xué)習(xí)、生活的感悟和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同進(jìn)步。因此，網(wǎng)絡(luò)在線數(shù)學(xué)教學(xué)新模式可以有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到理想的教與學(xué)效果。二、開(kāi)辟了初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂模式1．師生角色發(fā)生了改變?cè)谖覈?guó)的教育實(shí)踐中，盡管在理論上“以學(xué)生為中心”成為普遍共識(shí)，但在實(shí)踐層面，“以學(xué)生為中心”概念內(nèi)涵卻陷入“泛化”，甚至誤入消費(fèi)主義，刻意迎合學(xué)生需求。這種誤區(qū)從某種程度上是未能正確認(rèn)識(shí)和擺正師生之間的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)尋找和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生起到了點(diǎn)撥、解疑的作用，以此來(lái)有效拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其在疫情影響期間，教師要積極在網(wǎng)上搜尋與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后對(duì)其進(jìn)行歸納、梳理、總結(jié)，做出一個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生更好的了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。ZJ此外，教師還要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線課堂8

4202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼故綵J提問(wèn)，這樣既能夠了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還可以幫助學(xué)生解答各種疑問(wèn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行“等邊三角形的判定”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出如下疑問(wèn)：等腰三角形與等邊三角形之間是否存在必然的聯(lián)系？隨后教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行錄屏，并要求學(xué)生在線下觀看視頻和加強(qiáng)練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的了解和掌握。2．?dāng)?shù)學(xué)場(chǎng)景發(fā)生了改變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容前提下，既要符合初中生的基本心理特點(diǎn)，又要與線上教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，可以借助網(wǎng)絡(luò)的海量資源，為學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)模型，使學(xué)生能夠快速的融入到課堂教學(xué)之中，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行“概率”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在線營(yíng)造如下數(shù)學(xué)場(chǎng)景：“小明非常喜歡小熊玩具，有一天小明與爸爸逛街時(shí)看見(jiàn)一只非?？蓯?ài)的小熊，他想讓爸爸給她購(gòu)買，此時(shí)爸爸選擇用投兩個(gè)硬幣的方式來(lái)決定要不要買，如果兩個(gè)都是正面或反面就買，反之就不買，此時(shí)教師可以提問(wèn)小明有多大概率可以得到小熊玩具呢？”隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手算一算，這樣的教學(xué)場(chǎng)景不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力，進(jìn)一步了解和掌握概率的相關(guān)含義，從而有效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。3．學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變8

5202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼故綵J傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，基本上都是教師單方面的知識(shí)灌輸，這種枯燥無(wú)味的課堂氛圍無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既阻礙了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮，又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于課堂教學(xué)效果的提升。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)主體的觀念，現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，并加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠更好對(duì)參與到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)之中。教師還可以借助多媒體技術(shù)來(lái)把教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更加有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“多邊形”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)出各種多邊形間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并結(jié)合圖形來(lái)講解各種多邊形的邊、對(duì)角線、點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣既可以使學(xué)生輕松的掌握教學(xué)知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高多媒體課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)與學(xué)科整合是現(xiàn)代教育的研究方向，和課內(nèi)學(xué)習(xí)相呼應(yīng),在課外自主學(xué)習(xí)給學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)時(shí)空。微視頻能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)?！霸诰€作業(yè)”不僅把作業(yè)從紙上搬到網(wǎng)上，作業(yè)由紙質(zhì)文檔走向無(wú)紙化，自動(dòng)化,而且讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得更加及時(shí)，更加精準(zhǔn)，真正做到關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的差異，應(yīng)用信息技術(shù)改革數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的方式思考，全方位提高學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。4．學(xué)習(xí)效率發(fā)生了改變“互聯(lián)網(wǎng)+”8

6202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼故綵J改變了我的課堂教學(xué)方式信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，信息時(shí)代發(fā)展很快?，F(xiàn)今社會(huì)，只有跟上互聯(lián)網(wǎng)的步伐，接受新生事物，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能突破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率。工作不減，作業(yè)不落。在家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高效率，和在學(xué)校一樣，做好筆記，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天的知識(shí)。師生同步學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合理的作業(yè)，并通過(guò)多種方式布置作業(yè)，老師們對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行線上批改，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在此次疫情影響下，絕大部分的地區(qū)和學(xué)生是第一次接觸網(wǎng)課，大部分教師也處于摸石頭過(guò)河階段，但我們不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)在這次疫情下替代實(shí)體教學(xué)的作用，不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)在提升學(xué)生整體知識(shí)水平的作用。比如，在進(jìn)行“相遇問(wèn)題”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，課后教師可以為學(xué)生布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的問(wèn)題，這樣既可以避免學(xué)生對(duì)“相遇問(wèn)題”的概念和公式定理進(jìn)行機(jī)械式地死記，而且還可以將抽象的數(shù)學(xué)觀念更加直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有效結(jié)合，在提高學(xué)習(xí)總體效率的同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力?？傊?，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看，線上教育也是未來(lái)終身教育的需要，因?yàn)榻K身教育需要?jiǎng)?chuàng)造“無(wú)論何時(shí)何地何人都能學(xué)習(xí)”的教育環(huán)境，這其中教育技術(shù)的突破是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)校而言，必須深刻認(rèn)識(shí)到：教學(xué)慣性抑制教育觀念，教學(xué)慣性抑制教育技術(shù)，因此必須盡快摒棄教學(xué)慣性，無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)，這一步都必須走，唯此才不會(huì)辜負(fù)這次疫情“倒逼”8

7202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼故綵J我們的實(shí)踐機(jī)會(huì)！【參考文獻(xiàn)】[1]朱葦.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化探究[J].8