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1、高職高專學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)問題和對策探究　　摘要：加強(qiáng)和改進(jìn)實踐教學(xué)是提高幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和抓手。高職高專學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的三種基本形式——校內(nèi)實訓(xùn)、幼兒園見習(xí)、幼兒園實習(xí)都存在諸多問題。本文對此提出四條對策：構(gòu)建實踐教學(xué)體系，保障充足的實踐教學(xué)時間；開發(fā)實踐教學(xué)課程，滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)需要；建立實踐教學(xué)基地，保障學(xué)生實踐教學(xué)需求；建設(shè)實踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊，提高學(xué)生實踐能力。關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)問題對策高職高專三年制學(xué)前教育專業(yè)是我國幼兒園師資培養(yǎng)體系的重要組成部分。在《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《

2、標(biāo)準(zhǔn)》）中，實踐取向是課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實踐意識，關(guān)注現(xiàn)實問題”，“引導(dǎo)未來教師主動建構(gòu)教育知識，發(fā)展實踐能力”。因此加強(qiáng)和改進(jìn)實踐教學(xué)就成為提高幼兒園教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和抓手。本文對當(dāng)前高職高專學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析研究，并初步提出了改進(jìn)實踐教學(xué)的對策。一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題7高職高專學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)主要有校內(nèi)實訓(xùn)、幼兒園見習(xí)、實習(xí)三種形式。這三種形式雖然對學(xué)生實踐能力的提高有一定的作用，但都存在諸多不足。學(xué)生經(jīng)過實踐訓(xùn)練后實踐能力與幼兒園對新

3、入職教師的能力要求仍相距甚遠(yuǎn)，不能滿足幼兒園對高水平幼兒師資的要求。在學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)中主要存在以下問題：1.校內(nèi)實訓(xùn)問題重重，學(xué)生難以學(xué)以致用。校內(nèi)實訓(xùn)是在學(xué)校內(nèi)部營造模擬的幼兒園環(huán)境，并在這個環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行實踐能力訓(xùn)練。校內(nèi)實訓(xùn)的目的在于提高學(xué)生的實踐能力，但校內(nèi)實訓(xùn)往往流于形式，學(xué)生實踐能力沒有明顯提高。造成這一結(jié)果的原因是多方面的。7第一，校內(nèi)實訓(xùn)項目散見于各學(xué)科之中，缺乏系統(tǒng)設(shè)計，校內(nèi)實訓(xùn)效果不佳。例如，在《幼兒衛(wèi)生學(xué)》中，幼兒教育實踐教學(xué)內(nèi)容由五大領(lǐng)域的教法課完成。這樣安排，學(xué)生在兩年半在校學(xué)習(xí)期間所參與的校內(nèi)實訓(xùn)

4、項目非常零散，不成體系，其結(jié)果必然與預(yù)期目標(biāo)之間存在巨大落差。原因在于缺乏一套完成幼兒園教師崗位工作任務(wù)所需職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)訓(xùn)練計劃。第二，學(xué)校的課程安排不夠科學(xué)。學(xué)用脫節(jié)是當(dāng)前幼兒師資職前教育中普遍存在的問題。從課程設(shè)置上看，許多高職高專學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的課程沒有充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點。如英語課程為《大學(xué)英語》或《實用英語》，這些課程內(nèi)容都是一般英語內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)性要求，不符合《標(biāo)準(zhǔn)》中“幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置”的要求。有些教師教育類課程存在理論空洞、概念抽象等問題，嚴(yán)重脫離學(xué)生的社

5、會生活經(jīng)驗和幼兒園教育教學(xué)的實際要求。理論知識難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐能力，更談不上學(xué)以致用。第三，校內(nèi)實訓(xùn)以模擬教學(xué)活動為主要形式。模擬教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)模擬的幼兒園班級情境，學(xué)生在模擬的情景中組織開展幼兒園保教活動。模擬教學(xué)活動能使學(xué)生對幼兒園的保教活動有一定的了解和認(rèn)識，得到初步的情感體驗，并學(xué)習(xí)組織開展活動的方法和技巧。從教學(xué)環(huán)境的角度看，模擬得再真實，只是模擬，與幼兒園現(xiàn)實仍存在差距。學(xué)生沒有真實的情景體驗，在模擬活動中培養(yǎng)的能力同幼兒園實際工作要求仍存在很大距離。2.幼兒園見習(xí)缺乏計劃，學(xué)生走馬觀花，成效甚微。所謂見習(xí)，就是讓學(xué)生到

6、幼兒園觀摩幼兒園的保教工作，了解幼兒園工作崗位任務(wù)和要求，獲得對幼兒園教師工作崗位的感性認(rèn)識。學(xué)生去幼兒園見習(xí)，是實踐教學(xué)的一個重要形式。學(xué)生見習(xí)缺乏實效主要有以下原因：7第一，在學(xué)生見習(xí)工作安排上，學(xué)校缺乏統(tǒng)一的見習(xí)計劃。學(xué)生見習(xí)工作一般由五大領(lǐng)域教法課教師擔(dān)任并自行安排，教法課教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃具體組織學(xué)生的見習(xí)工作。由于缺乏對見習(xí)工作的明確要求和保障機(jī)制，由教法課教師自行安排見習(xí)工作，客觀上增加了教法課教師的工作量和工作壓力，見習(xí)工作往往流于形式或不了了之。第二，學(xué)校教學(xué)計劃沒有給學(xué)生見習(xí)預(yù)留充足時間，學(xué)生見習(xí)工作缺乏時間保

7、障。如教法課是每周連排兩個課時，在此前后，一般都有音樂、舞蹈等課程。如果利用教法課時間，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園見習(xí)并按時返回，則時間不夠充足。3.到幼兒園實習(xí)由學(xué)生自主安排，實習(xí)過程缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。學(xué)生去幼兒園實習(xí)是實踐教學(xué)的傳統(tǒng)形式，也是學(xué)生入職前最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幼兒園實習(xí)使學(xué)生在真實幼兒園工作情境中觀察、實踐、體驗和反思，學(xué)生將習(xí)得更豐富的專業(yè)知識。迅速提高實踐能力。大多數(shù)學(xué)生在實習(xí)中會出現(xiàn)種種問題，原因是多方面的。第一，實習(xí)幼兒園由學(xué)生自主選擇，實習(xí)地點非常分散，學(xué)校難以派出專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生在幼兒園實習(xí)一般為頂

8、崗實習(xí)，即要求學(xué)生直接進(jìn)入工作崗位，直接從事幼兒園保教工作。實習(xí)期間，學(xué)生一般會被幼兒園作為配班教師或保育員來使用，同時會安排帶班教師對7其進(jìn)行指導(dǎo)。由于缺乏學(xué)校專業(yè)教師的及時指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生會在班級管理、保教技巧、人際