《“三疑三探”課堂教學(xué)模式操作流程.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、“三疑三探”課堂教學(xué)模式操作流程“三疑三探”課堂教學(xué)模式操作流程一、設(shè)疑自探〔操作〕(1)設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課。(2)根據(jù)學(xué)生年齡特征以及學(xué)科特點,決定是否出示教學(xué)目標(biāo)。(3)出示自學(xué)指導(dǎo)提綱，讓學(xué)生通過自學(xué)課本或演練，獨立探究。(4)教師巡視?！材康囊饬x〕(1)設(shè)情激趣，使學(xué)生開始上課就產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。(2)讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進行探究，使自學(xué)更扎實有效。(3)教師巡視，能及時了解學(xué)生自學(xué)的情況，同時以適當(dāng)?shù)恼Z言或動作暗示進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！病霸O(shè)疑自探”操作注意點〕(1)教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅狀態(tài)，理性地克服因

2、其它事件而致的心境不佳或過度興奮，將激情、微笑、愛心、趣味帶進課堂，通過生活實例、社會熱點、音像資料、實驗操作等途徑，迅速點燃學(xué)生思維的“火花”。(2)自學(xué)指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實際水平設(shè)置問題的難易程度。如果學(xué)生整體水平高，則問題設(shè)置跨度要大一些，留足思維的空間，反之，學(xué)困生較多，則必須把一個問題當(dāng)作兩步或三步來問，減緩“坡度”，讓學(xué)生跳一跳都能摘到“桃子”。(3)自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看后做到三個明確：一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（有的一節(jié)課需要通過幾次自學(xué)，因為每次自學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒）。二是明確自學(xué)的方法。例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)（操

3、作），總之什么方法好就用什么方法。三是明確自學(xué)的要求。即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。(4)學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督查，及時表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認真的自學(xué)。同時要重點巡視中差生，可以拍拍肩、說幾句悄悄話，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，但一般不宜同其商討問題，以免影響其充分的自學(xué)。(5)自學(xué)指導(dǎo)在一節(jié)課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平狀況可能出現(xiàn)多次。二、解疑合探〔操作〕(1)檢查自學(xué)情況。原則是學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評判。(2)針對自學(xué)中不能很好解決的典型問題，要引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，讓人人都敢于發(fā)表自己的意見，同時能虛心傾聽別人的意見，盡量做到表述清

4、楚，觀點明確。(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)今后的運用。(4)特別難以理解的抽象問題，教師要精講，有重點地講?！材康囊饬x〕(1)檢查自學(xué)情況，首先關(guān)注學(xué)困生，能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，同時，如果學(xué)困生做對了，說明全班學(xué)生都對了，就不需教師再教了，則節(jié)約了課堂時間。(2)學(xué)困生解決不了的問題，需要中等生補充，如果中等生仍難以解決的問題則需要討論，這樣，什么問題需要采取什么樣的合探形式，教師就能準(zhǔn)確的把握。〔“解疑合探”操作注意點〕(1)要解放思想，真正讓學(xué)困生回答或演示操作，千萬不要搞形式主義，叫優(yōu)等生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露

5、自學(xué)后存在的疑難問題。(2)討論不要濫用。學(xué)生討論的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的雖屬個性，但帶有普遍指導(dǎo)意義、學(xué)生易錯易混的問題。如果在學(xué)生沒有獨立思考的前提下，教師直接把一些難度較大的問題展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生開始討論，最終只能是個別優(yōu)等生講講，小組內(nèi)其它學(xué)生聽聽而已，同教師講全體學(xué)生聽，實在沒有什么兩樣。因此，小組合探應(yīng)該建立在充分自探的基礎(chǔ)之上，換句話說，沒有自探就不要合探。個別課堂因知識較容易，根本不需要討論。(3)學(xué)困生回答問題或板演時，要注意提醒其它學(xué)生認真聆聽或觀察，隨時準(zhǔn)備補充、評判和糾錯。(4)教師的“三講三不講”?！?/p>

6、三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其它學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。三、質(zhì)疑再探〔操作〕學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，提出新的疑難問題，教師引導(dǎo)其它學(xué)生共同解決。教師也可根據(jù)課堂生成情況向?qū)W生再次提出深層次的疑難問題，起到畫龍點睛的作用?！材康囊饬x〕“質(zhì)疑”有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是對本節(jié)所學(xué)知識的進一步深化?！病百|(zhì)疑再探”操作注意點〕(1)要創(chuàng)設(shè)民主、平等與自由的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向書本和教師的所謂權(quán)威觀點挑戰(zhàn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的深層次問題。(2）學(xué)生提出的問題，最好引導(dǎo)學(xué)

7、生自己解決。(3)有的問題可能千奇百怪，超出教材的知識范圍，要允許學(xué)生表達自己的見解和感受。教師課前應(yīng)充分做好思想上和知識上的準(zhǔn)備，不能指責(zé)學(xué)生，更不能不懂裝懂，搪塞應(yīng)付。四、運用拓展〔操作〕(1)運用所學(xué)知識，解決有關(guān)的問題，并能正確遷移拓展（包括教師編擬習(xí)題、學(xué)生自己編擬習(xí)題和完成課堂作業(yè)）。(2)反饋學(xué)生答題情況。(3)引導(dǎo)學(xué)生反思歸納本節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容。（包括課本具體內(nèi)容和通過學(xué)習(xí)運用所感悟的內(nèi)容。）〔目的意義〕(1)通過完成訓(xùn)練題、課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)