《小班幼兒肢體動(dòng)作發(fā)展.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、兒童發(fā)展——小班幼兒的肢體發(fā)展能力分析區(qū)角1——拼圖小班幼兒肢體動(dòng)作發(fā)展之精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展活動(dòng)觀察：小男孩玩拼圖游戲活動(dòng)過程：小男孩將不同形狀的木塊拼在一起，有規(guī)則的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形，也有不規(guī)則的圖形。剛開始小朋友的目標(biāo)就是將這些圖形拼成完整的一塊，接著在外圍慢慢擴(kuò)大，倒最后拼成自己想要的圖形————房子。開始：過程1過程2竣工：活動(dòng)細(xì)節(jié)：在拼到中間的時(shí)候，因?yàn)橐砩蠄D形中間的空白，小朋友試圖將何時(shí)得圖形拼進(jìn)去，但往往會(huì)將前面的工程大大毀掉。接著小朋友繼續(xù)翻工。在整體和部分之間找不到平衡點(diǎn)，往往會(huì)因?yàn)榫植康母淖冇绊懥巳?。但最終

2、還是能將圖形比較完美的拼起來觀察分析：1、幼兒手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到一定程度，能夠?qū)⒈容^精細(xì)的動(dòng)作做到位。也能初步處理好部分與整體的關(guān)系。幼兒手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展遵循了從混濁到分化，從無意識(shí)到有意識(shí)的發(fā)展規(guī)律，基本形成了從本能的抓握-有意識(shí)的滿把抓握-拇食指以及拇食中指的協(xié)調(diào)抓握-抓放可逆-雙手協(xié)調(diào)。2、幼兒手眼協(xié)調(diào)能力也有一定的發(fā)展，這個(gè)年齡的孩子由于腦功能及小肌肉發(fā)育日趨完善，手指變得靈活起來但仍然很不成熟。因?yàn)槭盅蹍f(xié)調(diào)能力是由小肌肉的能力配合知覺能力而組成的。發(fā)展建基于知覺，特別是視知覺（如：視覺對(duì)焦及追蹤能力），大肌肉的發(fā)展和小肌肉的發(fā)展。手眼協(xié)調(diào)能

3、力發(fā)展的先后次序是先發(fā)展視知覺，（包括視覺對(duì)焦、視覺追蹤）后建立手眼協(xié)調(diào)的能力：包括以下幾點(diǎn)1．先進(jìn)行較大范圍的手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，如：把大盒疊放在另一個(gè)大盒上。2．漸漸縮小活動(dòng)范圍，如：把木珠放入菲林筒（膠卷筒）中，把形狀拼板放入適當(dāng)?shù)亩粗小?．較精細(xì)的手眼協(xié)調(diào)，如：沿線畫寫、拼砌連結(jié)性拼板、剪貼等。4．要與高層次認(rèn)知能力配合的活動(dòng)，如：運(yùn)用想象力畫圖畫、仿砌模型等。兒童的雙手經(jīng)常根據(jù)視知覺的訊息而改變活動(dòng)的方向及力度，以便能有效地控制環(huán)境。手眼協(xié)調(diào)可以促進(jìn)小肌肉和知覺的配合，使兒童更能應(yīng)付環(huán)境的要求，從而發(fā)展兒童的智能區(qū)角2——我是小廚師寶寶在老師的建議下準(zhǔn)備進(jìn)入“

4、廚房”燒菜，在燒菜之前他拿起來放在桌上的圍裙，套在頭上，然后將繩子圍在身體后面開始打結(jié)。他能夠正確地將圍裙套在頭上并將手背在身后進(jìn)行操作，但是小肌肉發(fā)展還不夠完全，打著打著繩子就掉了，手指力度不夠，也不夠靈活。另外可能因?yàn)檫€不會(huì)打結(jié)，他自己糾結(jié)了半天也沒辦法打好結(jié)。客人老師幫忙打好結(jié)后他在原地轉(zhuǎn)了一圈才找到了塑料制的鍋?zhàn)?，他一只手握著手柄一只手去拿一個(gè)放著“小魚”的盒子放在臺(tái)子上，盒子上有一個(gè)圓口，既可以將蓋子打開取出食物也可以從圓口里將食物倒出來。他先是想打開盒子，可是試了幾次由于他一直使力開同一邊導(dǎo)致蓋子左右兩側(cè)高低不同，打不開。于是他將盒子倒過來使勁搖晃（下

5、面對(duì)著鍋?zhàn)樱瑐?cè)著身子一邊搖晃盒子一邊看有沒有晃下來，時(shí)不時(shí)將散落在鍋?zhàn)油饷娴男◆~抓到鍋?zhàn)永铩？赡苁怯X得這樣太麻煩或是太慢，他又嘗試著去開盒蓋（使勁地扒著蓋子），這次終于打開了。將食物全部取出后他又花了好幾分鐘的時(shí)間才把蓋子蓋上，放在桌上。他還半蹲下側(cè)身看食物架子上還有什么其他食物。之后他將鍋?zhàn)臃旁诿簹鉅t上，用大拇指和其他四個(gè)手指扭開煤氣燒小魚（一手捏著手柄搖晃翻炒，一手捂在小魚上面防止魚被翻出來）。燒了一會(huì)兒他左手拿著盛飯的大勺子和鍋?zhàn)?，右手拿著鍋蓋，想要一下子拿走三樣。他左手拿著鍋?zhàn)涌吭谏砩喜拍玫孟?，但是走著走著鍋?zhàn)油崃?，他聽到了塑料小魚掉地的聲音，然后往地上

6、看去，發(fā)現(xiàn)小魚掉了以后他將右手的鍋蓋放下，蹲下身體撿起小魚放進(jìn)鍋里。又拿回去燒，燒完后關(guān)了煤氣將鍋蓋里朝上放在桌沿邊身欲走，鍋蓋滾落至地面（沒有預(yù)計(jì)到鍋蓋頂朝下是會(huì)滾的，得放在桌子里面一點(diǎn)），他聽到聲音轉(zhuǎn)身撿起來，反過來放在桌子上。將鍋?zhàn)永锏男◆~倒在盒子里（餐盒）。轉(zhuǎn)身去播電話（豎起食指按鍵），打完電話能將聽筒按照凹陷的地方放進(jìn)去?；氐阶簧夏弥鬃映云饋?。觀察分析：小班的角色扮演游戲可以消除小班幼兒消極的肢體語言，促進(jìn)其生活化的肢體語言，發(fā)展幼兒的交往能力是很有必要的。根據(jù)小班幼兒易受感染，情境性強(qiáng)等年齡特征，通過角色游戲來發(fā)展幼兒的生活化的肢體語言。幼兒會(huì)運(yùn)用

7、自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７乱恍┏扇说膭?dòng)作，如：燒飯、切菜。沒有看到消極的肢體語言，像與同伴搶玩具的事情都沒有發(fā)生。在觀察過程中，幼兒如拿魚來很大力地長(zhǎng)時(shí)間地敲鍋?zhàn)邮乔榫w的表達(dá)，這在小班幼兒中是極為常見的。在扮演廚師時(shí)他還喜歡一跳一蹦，看來他當(dāng)時(shí)是快樂的情緒的。孩子在扎圍裙時(shí)，表現(xiàn)出幼兒的天性中具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)半生不熟的動(dòng)作均有興趣，因此會(huì)反復(fù)地做，也會(huì)從反復(fù)的失敗中逐漸學(xué)會(huì)，這個(gè)小朋友很有意志力，如果不是客人老師幫他系的話，他會(huì)一直堅(jiān)持下去。體育活動(dòng)在學(xué)前期和小學(xué)期間，孩子的運(yùn)動(dòng)能力開始發(fā)展并漸趨成熟起來，生理成長(zhǎng)和孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)展經(jīng)歷在影響孩子的運(yùn)動(dòng)方式方面終身起

8、到根本作用