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1、談談如何進行有效的課堂教學管理淺談信息技術(shù)課堂的管理一堂成功的信息技術(shù)課固然離不開教師的辛勤準備及課堂教學時的精彩發(fā)揮，也離不開學生們的配合，兩者結(jié)合的良好教學秩序能使教師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。反之，則會破壞正常的教學活動，使課堂教學不能順利進行。相信這樣一幅情景每個信息技術(shù)教師都遇到過：在上課時，經(jīng)常有部分學生不認真聽講，在練習時自顧自地玩游戲，影響到周圍的學生，使課堂紀律受到破壞，教學目標難以完全實現(xiàn)。那如何管理好課堂，使學生們能自覺遵守課堂紀律呢？首先，我們要了解在學生心目中，信息技術(shù)課到底是一門怎樣的學科，他們怎么看待現(xiàn)在的信息技術(shù)課，他

2、們心目中信息技術(shù)課是什么樣子。為此我在學生中做了調(diào)查，由于學生層次不同，條件各異，接觸信息技術(shù)的深度、廣度不同，在談到信息技術(shù)課時，雖然都說喜歡，但還是有一定的差異，主要有兩種觀點。一種是對信息技術(shù)課懷有興奮的心情，認為信息技術(shù)課確實為他們打開了一個嶄新的世界。從入門到入迷，學習有明確的目標。但有此觀點的同學低年級比較多，他們新接觸信息技術(shù)課，對它有種神秘感和新鮮感。隨著神秘感的消失，新鮮感也沒有了，總體來說還是學到了一些東西。另外一種看法是認為信息技術(shù)課就是“玩”的課程。從某種意義上講也沒錯，任何課堂都需要有一個能夠激發(fā)學生興趣的點，但決不能僅僅為了激發(fā)學生興趣而將“游戲”設

3、置為課堂的主要教學內(nèi)容，并且這根本就不應該是信息技術(shù)課堂上教學的主要內(nèi)容，或者是上課的核心內(nèi)容！信息技術(shù)課有它的特殊性，在很長一段時間里是處于一個過渡期。在對這門課本身的認識還有待深入的時候，必然會有學生不滿足，包括對教學內(nèi)容、教學方式、教材教法等方面，出現(xiàn)一些問題是難以避免的。與其他學科相比，信息技術(shù)學科在學科地位，學科特點及學習環(huán)境等方面，都與眾不同，這些不同使得信息技術(shù)課堂與其他學科課堂存在著不同，從而課堂中存在著的問題也與眾不同。故此，就不能用其他學科的課堂標準來要求和評價信息技術(shù)學科的課堂，信息技術(shù)學科需要自己的解決課堂紀律問題的對策。首先，從課程地位和觀念上來說，和

4、其他學科相比，信息技術(shù)學科不僅是一門小學科，更是一門新學科，有著先天不足的背景。雖然在新頒布的信息技術(shù)課程標準中明確了指出它在教學中的地位，但由于普遍的家長對學生的要求都是認為學好語數(shù)英就行了，在家長的淺移默化下，學生對信息技術(shù)課缺乏重視，持輕視態(tài)度，從根本上缺失了認真的學習態(tài)度。其次，從學科特點上來說，與其他學科相比，信息技術(shù)學科有以下若干特點：實踐性、層次性等特點。其中實踐性，信息技術(shù)更多的是學生的實踐和操作，在操作中，學生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀律問題；信息技術(shù)學科中的層次性具體表現(xiàn)在：學生基礎水平的層次性，教學內(nèi)容的層次性

5、，學生基礎水平的層次性，造成了學生的水平不一，出現(xiàn)會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲的局面。第三，從學習環(huán)境來說，與其他學科相比，信息技術(shù)學科課時是在計算機房進行，與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環(huán)境更為復雜，帶來的紀律問題也更多。通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)要解決問題，有兩個根本的途徑，一是轉(zhuǎn)變學生的觀念，二是老師自身的努力。學生觀念的轉(zhuǎn)變，不僅需要老師的努力，也需要家長的配合。為此，我在家長會上對家長們闡述信息技術(shù)的前景及其重要性，使家長愿意與學校配合，慢慢扭轉(zhuǎn)學生們的觀念，讓學生們端正對信息技術(shù)課的學習態(tài)度。老師自身的努力是解決信息技術(shù)課堂中的問題的最關(guān)鍵因素。那如何提高學生

6、學習興趣，使學生愛學、樂學，引導學生自覺學習信息技術(shù)知識、技能，最終達到提高學生信息素養(yǎng)的目的，從而徹底扭轉(zhuǎn)不利局面，解決信息技術(shù)課堂紀律雜亂的問題。經(jīng)過一段時間的摸索，根據(jù)自己平時的實踐，我總結(jié)了一些方法，給大家提供一個參考。1、激發(fā)興趣由于小學生的好動、好奇心強，對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，在教學中，抓住學生的興趣愛好順勢誘導，把他們的興趣引導到學習中來，使學生樂學、愛學、活學。從學生最感興趣的話題、事物切入，順勢誘導，從而使教學達到引人入勝的最佳效果，讓教學過程更有吸引力。2、精講多練，任務激勵“精講”，

7、是指對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學生掌握要領?！岸嗑殹?，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。并通過一個個循序漸進、有梯度的任務來驅(qū)動學生，讓任務完成后的成功和喜悅來激勵學生。3、加強巡回輔導在學生實際操作時，教師要加強巡回輔導，這樣不僅能及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題，還能防止學生不做練習去玩游戲。這樣學生的精力就會集中到學習內(nèi)容上去了。4