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1、如何培養(yǎng)智障學(xué)生在美術(shù)教學(xué)屮的動(dòng)手參與能力(大東培智)錄入時(shí)間:2005-11-216:45:00閱讀人次：348當(dāng)前，在大力推進(jìn)美術(shù)學(xué)科索質(zhì)教育的過(guò)稈屮，“注重兒童潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)白主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基木保證。智障兒童作為兒童屮的一個(gè)組成部分，雖然接受特殊形式、特殊內(nèi)容的教冇，但最終目的也應(yīng)該繪提高他們備方血的素質(zhì)。只有他們的備方曲素質(zhì)從根本上捉高了，才能增強(qiáng)生活理想、形成良好的生活習(xí)慣、成為社會(huì)主義建設(shè)的參與者、貢獻(xiàn)者，從而減少對(duì)他人的依賴，減輕家庭、社會(huì)的負(fù)擔(dān)

2、。而培養(yǎng)智障學(xué)生的這些能力嚴(yán)好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在親身的實(shí)踐屮掌握知識(shí)、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的備種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐屮得到培養(yǎng)和提高。一、培養(yǎng)動(dòng)手參與意識(shí)。1、激發(fā)興趣：”興趣是嚴(yán)好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。(1)、以新激趣：新奇?的東兩往往會(huì)激起智障學(xué)生探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如，在上《美麗的顏色》一課時(shí)，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就

3、會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，智障學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得很新奇，很好玩，興趣頓生，最后輕、屮度智障學(xué)生也能H己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫三間色，智障學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐屮得岀結(jié)論。(2)、以美激趣：”美“是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越Z處?！皭?ài)美之心，人皆有Z”。尤其,當(dāng)面對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)屮，我們應(yīng)充分挖掘智障學(xué)生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能。如能使智障學(xué)生沉浸在美的氛用屮，就會(huì)收到“唯恐聆聽(tīng)Z不周，不知鈴聲Z響“的效果。2、溝通情感：我們的智障學(xué)生也是活生生的，有思想，有

4、情感，了解智障學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于智障學(xué)生動(dòng)手參與意識(shí)的培養(yǎng)。(1)、縮短師生距離。實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)屮與智障學(xué)生Z間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來(lái)冋走動(dòng)的方式“接近“后面的智障學(xué)生，縮短與他們Z間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體智障學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。(2)、給予學(xué)生安全感。絕大部分智障學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼心理，為了使智障學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)屮必須使智障學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，特別是做

5、的不好時(shí)不會(huì)受到批評(píng)與嘲笑。那么，即使沒(méi)把握，智障學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐麻地參與。當(dāng)智障學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)，給智障學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)智障學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)肯定，使每個(gè)智障學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。二、培養(yǎng)動(dòng)手參與能力。教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視智障學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵。因此在教學(xué)屮，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使智障學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。1、加強(qiáng)技法訓(xùn)練。美術(shù)課對(duì)技法的要求很高，這

6、是智障學(xué)生正確描繪制作對(duì)彖，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆、彩筆的勾線、上色；泥翔課的揉搓粘町手工課的折紙、裁剪、粘貼，……因此，既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別輕度或重度智障的智障學(xué)生，因材施教；既要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，乂要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。2、拓展想象空間。”想象是創(chuàng)作的源泉“世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開(kāi)始的。但對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維想象能力都不如正常的兒童，在美術(shù)教學(xué)屮，我們只有多通過(guò)具有直觀性、趣味性和實(shí)踐性的活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)償，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。(1)、實(shí)物演示：利用實(shí)物展示或表演

7、的方法，聯(lián)系己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。如上《紙盒車》一課時(shí)，可以先出示兒輛漂亮的紙盒車，讓學(xué)生觀察外形、顏色等，然后拿出更多漂亮的紙盒，讓學(xué)生試看拼擺出車的樣子，并表達(dá)出白己的想法，如：什么樣的紙盒做車頭、什么樣的紙盒做車身、或想彖這個(gè)紙盒可以做什么等等。智障學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程屮不僅了解了車的結(jié)構(gòu)，而且又發(fā)揮了想象力制作出不同用途的車、多功能的車等新穎設(shè)計(jì)，雖然，這些車大多數(shù)看起來(lái)不是很象樣，但是，通過(guò)智障學(xué)生對(duì)白己制作過(guò)程的表述，看得出他們的思維正在拓展，他們的想象力也會(huì)騰飛。(2)、語(yǔ)言表達(dá)：即利用形象的語(yǔ)言描述，使智障學(xué)生產(chǎn)

8、生身臨其境的感覺(jué)，從而根據(jù)自身體會(huì)大膽想象。在添逝課《小鴨》一課屮，教師可有意識(shí)的講述關(guān)于小鴨的故事，把學(xué)生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想彖屮的小鴨世界，和小鴨共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境示，添曲出的小鴨可愛(ài)有趣，神情兼?zhèn)?。增?qiáng)了對(duì)小鴨的感情，還能講出生動(dòng)的故事來(lái)呢。(3)、媒體應(yīng)用：即利用