《《蘇幕遮》教案 新 參賽優(yōu)質(zhì)文檔.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、優(yōu)質(zhì)文檔《蘇幕遮》參賽教案切入:寫荷花的古典詩(shī)詞很多，同學(xué)們一起回憶。楊萬(wàn)里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；孟浩然的“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”；“蓮香隔浦渡，荷葉滿江鮮”；“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開‘等等。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首寫荷花的名篇。齊讀詩(shī)歌問(wèn)題一大家誦讀完這首詞,下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞人表達(dá)了一種什么樣的情感?(學(xué)生回答)(總結(jié))表達(dá)了羈旅愁緒(家住吳門，久作長(zhǎng)安旅),對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情(故鄉(xiāng)遙，何日去).情感的基調(diào)是傷感低沉的.因而在語(yǔ)速上要緩慢,

2、低沉,綿長(zhǎng).串講:大家都知道詞是可以配樂歌唱的,所以詞也是非常講究韻律美的.《蘇幕遮》一詞押仄韻到底,我們?cè)诶首x的過(guò)程中要注意韻腳和重點(diǎn)詞的重讀,結(jié)合作者在詞中表達(dá)的情感,即氣韻,讀出作品音樂美和情韻美.下面我們結(jié)合剛才的分析,再來(lái)讀一遍這首詞吧.(生讀)串講:很好,大家的這一遍朗讀明顯比初讀好了很多,可見有意識(shí)的注重韻腳和情感基調(diào)對(duì)詩(shī)歌的朗讀會(huì)起到指導(dǎo)作用.問(wèn)題二:作者的情感是需要一些外在的景物來(lái)寄托的,所以我們先來(lái)看上片,請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)上片印象最深的畫面是什么.(生答)板書:燎香圖????室

3、內(nèi)???????燎沉香,消溽暑??沉悶????????????????????????????????潮濕,濕潤(rùn)的暑氣鳥雀呼晴圖過(guò)渡???????鳥雀呼晴,侵曉窺檐語(yǔ)??歡快???????????????????????????????????擬人的手法4優(yōu)質(zhì)文檔風(fēng)荷圖????室外???????葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉?欣喜???????????????????????????????????????????動(dòng)態(tài)美,力度美注意點(diǎn):當(dāng)學(xué)生涉及風(fēng)荷圖,結(jié)合提問(wèn)三:怎么解讀這幾句對(duì)荷花的傳

4、神描繪呢?(學(xué)生三到四位)總結(jié):當(dāng)宿雨初收,曉風(fēng)吹過(guò)水面,在紅艷的初陽(yáng)的照射下,圓潤(rùn)的荷葉,綠凈如拭,亭亭玉立的荷花,隨風(fēng)一一搖曳生姿,只一個(gè)“舉”字就將荷花的動(dòng)態(tài)美,向上挺立的力度美刻畫的十分傳神.串講:“葉上初陽(yáng)干宿雨”是詞人來(lái)至戶外之所見?！俺蹶?yáng)，接“晴”“宿雨”承“溽暑”。荷葉上反映出旭日的光彩，進(jìn)一步把“晴”字形象化、具體化了?！八抻辍钡谋徽舭l(fā)、被曬干，不僅在點(diǎn)染“晴”字，同時(shí)還扣緊“溽暑”這一季節(jié)特點(diǎn)。串講:“燎沉香,消溽暑”作者剛剛醒來(lái)，便嗅到昨夜點(diǎn)燃的沉香仍彌漫室內(nèi)，那使人感到悶

5、熱潮濕的暑氣，已經(jīng)消失。?“鳥雀呼晴,侵曉窺檐語(yǔ)”,溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，從爭(zhēng)噪的鳴聲之中透露出雨后新晴帶來(lái)的喜悅.“侵曉窺檐語(yǔ)”，是對(duì)“呼晴”作進(jìn)一步的補(bǔ)充。作者聽到鳥雀的歡叫之聲以后，由于關(guān)心天氣的陰晴，他立即睜開眼簾朝窗外望去，首先看到的便是雀兒們映著拂曉的晨曦，立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個(gè)不停。“窺”將鳥雀在晨曦微露中活靈活現(xiàn)的神情描摹地很到位;“語(yǔ)”，在這里不光是鳴聲，而是側(cè)重于刻畫鳥鳴時(shí)搖頭張口與尾部翕張抖顫的動(dòng)作.4優(yōu)質(zhì)文檔王國(guó)維在《人間詞話》贊美這幾句說(shuō)：“真

6、能得荷花之神理者?！?提醒課文注釋:富麗精工)?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????學(xué)生回答完問(wèn)題三后,教師進(jìn)行上片小結(jié)在一個(gè)悶熱的夏初新雨后的清晨,作者由眼前的實(shí)景不斷地轉(zhuǎn)換而情隨景異,情感變化巧妙:由燎香消暑的沉悶到鳥雀呼晴的歡快直至風(fēng)荷搖曳的欣喜.到上片結(jié)束,詞人的情感已經(jīng)發(fā)展到了高潮,那么他的下片情感走向還能怎么發(fā)展呢,我們一起來(lái)看下片.下片作者重在抒發(fā)羈旅愁緒(教師讀“故

7、鄉(xiāng)遙,何日去?家住吳門,久作長(zhǎng)安旅”)問(wèn)題四:濃重鄉(xiāng)愁詞人需要有情感的依托,他是怎么排解這一濃重的鄉(xiāng)愁的呢?(學(xué)生回答)?“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”作者再現(xiàn)了童年時(shí)的結(jié)伴嬉戲畫面,不直說(shuō)自己思念家鄉(xiāng),而從友人角度落筆,反寫不知道舊友是否記得,江南五月,眾人結(jié)伴劃船進(jìn)入荷塘深處(即芙蓉浦).而今又是一年五月天,在外羈旅的詞人,只能“夢(mèng)入芙蓉浦”,借夢(mèng)境把時(shí)間與空間的距離縮短，使作者思?xì)w之心得到片刻的滿足。串講:這種反寫的手法是我們?cè)诠诺湓?shī)詞閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到的,不防一起來(lái)看看:問(wèn)題五:

8、舉例:白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身.想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”分析這首詩(shī)的反寫手法.(學(xué)生回答)作者宦游在外,“每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說(shuō)自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過(guò)設(shè)想家中親人深夜難眠念叨自己這個(gè)“遠(yuǎn)行人”來(lái)表達(dá)自己思家的復(fù)雜細(xì)膩情感.4優(yōu)質(zhì)文檔串講:至此我們可以理清作者的內(nèi)在情感脈絡(luò)了:由上片的沉悶到歡快再到欣喜,達(dá)到高潮,繼而再由愁思到最終的排解,正是“文似看山不喜平”,我們?cè)侔讶~按照感情基調(diào)的變化,一起來(lái)讀一遍.(學(xué)生齊讀)拓展