《如何正確對(duì)待班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、.如何正確對(duì)待班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)，都存在著一定數(shù)量的學(xué)習(xí)成績(jī)差，品德行為也差的學(xué)生，這就是所謂的“雙差生”，在這里我們稱(chēng)他們?yōu)閱?wèn)題學(xué)生。尋找一下問(wèn)題學(xué)生的形成原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)自己要求不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異，有些學(xué)生素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺(jué)悟低。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)..“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反心理，造成

2、師生關(guān)系緊張；或由于家庭的負(fù)作用或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性,等等。針對(duì)這樣的學(xué)生，我們大部分班主任老師的態(tài)度是恨鐵不成鋼。輕則諷刺、挖苦，重則訓(xùn)斥、體罰，以致和問(wèn)題學(xué)生尖銳對(duì)立。問(wèn)題學(xué)生在班級(jí)里雖然人數(shù)不多，但他會(huì)經(jīng)常給你找事、惹事，如果不做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，許多時(shí)候你的教學(xué)、教育工作都很難開(kāi)展，班級(jí)紀(jì)律也會(huì)受到他們的不良影響。而我們的教育是面向全體學(xué)生的，并不能因?yàn)樗菃?wèn)題學(xué)生而輕言放棄。有一位教育家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚(yáng)光大

3、，以不斷提升他的生命意義?！币虼苏_看待、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，是班主任工作的一門(mén)藝術(shù)，也是班級(jí)工作的重要任務(wù)之一。如何正確對(duì)待班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手：一、分析原因，對(duì)癥下藥。學(xué)生的生活條件，環(huán)境是復(fù)雜的，形成問(wèn)題學(xué)生的原因往往不是單一的。為此，班主任必須科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的分析，把握不健康心理的病結(jié)，有的放矢，對(duì)癥下藥，這樣才能取得好的轉(zhuǎn)化、治療的效果。有些問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題形成來(lái)自智力方面，有的來(lái)自家庭方面，還有的是來(lái)自教育方面。班主任在矯治時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析查明原因，分清類(lèi)型，采用不同的方法，以達(dá)到預(yù)期的教育效

4、果。二、真誠(chéng)相待，以愛(ài)感化。所謂真誠(chéng)，指班主任老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，結(jié)果是真的也變成假的了。只有付出了真心，才會(huì)得到孩子的信任。教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有教師的愛(ài)，就沒(méi)有教育，也就沒(méi)有差生的轉(zhuǎn)化。愛(ài)是一種巨大的力量，愛(ài)能使堅(jiān)冰化水，頑石變玉。班主任老師只有愛(ài)字當(dāng)頭，誠(chéng)心相待學(xué)生，掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)撫的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系，彼此尊重、相互溝通、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，問(wèn)題學(xué)生與教師之間的

5、鴻溝完全可以填平，問(wèn)題學(xué)生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“在功利主義驅(qū)使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛(ài)心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹。”我剛送走的畢業(yè)班中，有這么一個(gè)學(xué)生，他曾經(jīng)特別地偏執(zhí)，而且容易沖動(dòng)，只認(rèn)自己的死理。與同學(xué)相處中，吃不得半點(diǎn)虧，否則就拳腳相加。其實(shí)，他也不是那種特別兇悍的孩子，并不一定是別人的對(duì)手，但就因?yàn)樗墓虉?zhí)，所以，班級(jí)里沒(méi)幾個(gè)人理他。這就使得他的性格更加孤僻，越發(fā)不講道理，有時(shí)甚至和臨班的同學(xué)打得哭到

6、我這兒來(lái)。只要自己有一點(diǎn)點(diǎn)理由，都覺(jué)得受了天大的委屈，對(duì)自己的錯(cuò)誤更是百般狡辯。說(shuō)實(shí)話，那時(shí)，我只要一見(jiàn)到他就覺(jué)得頭疼，應(yīng)該說(shuō)我那時(shí)特別討厭他。后來(lái)，我想不能老是讓他這么固執(zhí)下去，現(xiàn)在不改，以后長(zhǎng)大了會(huì)害了他。所以，我分析了他的情況后決定用真誠(chéng)的心去打動(dòng)他。只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)和他平等地對(duì)話。給他講嚴(yán)于律己，寬以待人的道理，給他講什么叫退一步海闊天空，并且，講述沖動(dòng)給人帶來(lái)禍害的例子。在他又犯錯(cuò)誤的時(shí)候不急于責(zé)備他，讓他自己去思考自己如果怎樣做，就可以避免這樣的結(jié)局。在生活和學(xué)習(xí)上，我也特別地關(guān)心他，讓他感受到我對(duì)他的

7、真誠(chéng)。經(jīng)過(guò)了一次次的挫折之后，如今的他已改變了很多。在最后一學(xué)期，他不但沒(méi)給我惹事，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步，取得了可喜的效果。三、找閃光點(diǎn)，適時(shí)激勵(lì)。???..問(wèn)題學(xué)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，問(wèn)題學(xué)生的思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點(diǎn)。如果班主任老師能善于捕捉發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)加以點(diǎn)燃，那么他們同樣也會(huì)發(fā)出燦爛的光芒。所以，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，對(duì)他們小小

8、的進(jìn)步，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)體會(huì)到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆。我班有位女同學(xué)，她智力水平不是很高，而且，在低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常不寫(xiě)家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也是老拖后腿，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣很讓我著惱。她媽媽對(duì)我說(shuō),在學(xué)習(xí)上，對(duì)她不再報(bào)任何希望了。有一次寫(xiě)作文時(shí)，她雖然仍有一抓一