《幼教論文：淺談幼兒園教育“小學(xué)化”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、幼教論文：淺談幼兒園教育“小學(xué)化”幼教論文：淺談幼兒園教育“小學(xué)化”　　【摘要】教育部印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要重視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己　　【關(guān)鍵詞】“游戲為主

2、”“小學(xué)化”“拔苗助長”“應(yīng)試教育”“老齡化”“幼小銜接”　　幼兒園教育本該是愉快的過程，然而如今的幼兒園教育卻逐漸向“小學(xué)化”看齊，幼兒在一年級學(xué)習(xí)不好，小學(xué)老師和家長大多數(shù)會一味的推脫到幼兒園，說幼兒園老師沒有教好，真的是幼兒園老師的錯嗎？什么時候幼兒園老師也背著教寫拼音和漢字的“重任”。孩子活潑好動的天性告訴我們，孩子是通過游戲了解世界、了解自己、了解人和人之間的關(guān)系，也是通過游戲?qū)W習(xí)的。但是，目前幼兒教育超前傾向嚴(yán)重，即幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，教師自我突破及創(chuàng)新不夠，運用不靈活，仍存在以教

3、師為中心，以知識傳授、技能訓(xùn)練為主。孩子被動、消極地服從，機械重復(fù)的訓(xùn)練和模仿成為主導(dǎo)。在幼兒園的教室中游戲在逐漸減少著，幼兒快樂的游戲時間變成了學(xué)習(xí)時間，幼兒教育在發(fā)展中走了形、變了樣，成為了對幼兒進行超前教育。我們也知道，幼兒智力的開發(fā)固然重要，但對幼兒進行習(xí)慣的培養(yǎng)更重要，那么促成這種形式的原因是什么呢，我做了以下分析：　　1、最明顯的方面由于家長對幼兒教育的期望過高，希望自己的孩子能夠在他可以學(xué)習(xí)的時候就接受到超過別人孩子的教育。他們認為，多會一點算術(shù)題、多背詩歌、多認識一些字就贏了，說

4、出去也很有面子，以為這樣就是將有出息的征兆?！　?、幼兒教師素質(zhì)參差不齊，幼兒教師“老齡化”嚴(yán)重，農(nóng)村的師資相對薄弱，幼兒教師很多都不是專業(yè)的幼兒師范畢業(yè)生，這樣一些老師，他們在教育觀念和知識儲備上相對欠缺一些，首先是對幼兒發(fā)展規(guī)律認識不夠，其次他們對孩子心理認識不深，再次他們?nèi)狈εc幼兒教育相適應(yīng)的創(chuàng)造力，沒有形式多樣的教育手段。聽話，其實是幼兒教育者最應(yīng)該忌諱的要求。對幼兒說，扼殺個性和創(chuàng)造力的莫過于這些要求了。當(dāng)然，造成幼兒教育小學(xué)化傾向也與傳統(tǒng)社會導(dǎo)向不明確有直接關(guān)系。　　3、幼兒教師職業(yè)

5、倦怠影響幼兒教師對教師工作沒有活力，沒有工作熱情，感到自己的感情處于疲勞狀態(tài)。這種心情會逐漸影響自己的心態(tài)，會對幼兒缺少耐心和細心，對環(huán)境采取冷漠忽視的態(tài)度，對工作敷衍了事?！　?、最后說到底我們談?wù)動變簣@教育小學(xué)化歸根究底的根，中國的“應(yīng)試教育”絕對是“功不可沒”。教育本就有“應(yīng)試”的成分，“應(yīng)試”本就是教育的一個必要部分。但是，“應(yīng)試”絕對不能擴大為教育的大部或全部。當(dāng)“應(yīng)試”一旦“畸形”蛻變?yōu)橹饾u占據(jù)教育的太多甚至全部空間的時候，教育就變?yōu)橐磺袨榱藨?yīng)付考試的不正常狀態(tài)。但是就是在這一教育背

6、景下，造就了“學(xué)生分數(shù)第一”的家長，也造就了身心疲憊的基層教育工作者。很多家長以孩子認了多少單詞、背了多少古詩衡量幼兒園的好壞，一些幼兒園不得不迎合家長的想法保證生　　那么我們的幼兒園教育小學(xué)化對我們的幼兒有什么影響呢？大多數(shù)人都不會覺得“小學(xué)化”這一現(xiàn)象是壞的，但是我想說的是當(dāng)孩子在玩兒樂中認知世界的時候，打著“愛的旗幟”的“筷子手”們就強行剝奪了他們的權(quán)利。這樣的做法真的是很殘忍也很無知。孩子的天性是愛玩、愛游戲。可這恰恰被大多數(shù)人認為這是“不務(wù)正業(yè)”?！　∮變簳r期的心理發(fā)展還不完善，幼兒認

7、知力、理解力遠遠沒有達到小學(xué)生的水平，如果過早的進行小學(xué)化教學(xué)，會使還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的幼兒產(chǎn)生壓力，孩子們只會機械模仿，死記硬背，長期處在機械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會扼殺孩子想象力，限制了孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展?！　∮變航逃W(xué)化無疑無異于“殺雞取卵”，“拔苗助長”。導(dǎo)致孩子厭學(xué)，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。一個人要有多達十幾年的學(xué)習(xí)時間，從學(xué)前就感受到學(xué)習(xí)的壓力，對學(xué)習(xí)失去了興趣，一年級一個班就會有幾個厭學(xué)的，二年級會有十個，這樣，到小學(xué)畢業(yè)，一個班里會有將近半數(shù)甚至更多的學(xué)生討厭

8、學(xué)習(xí)。這僅僅才小學(xué)畢業(yè)，就有那么多學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣和信心，初中、高中，還能有幾個還能對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣呢？中國教育的失敗莫過于此?！　∮變航逃钦麄€教育的奠基石，一定要牢固，要為孩子一生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，從事教育的工作者也一定要從長遠著手，警惕幼兒教育小學(xué)化傾向。那么又有哪些方法避免幼兒教育“小學(xué)化”呢？我作出了以下幾點建議：　　1、堅持正確的幼兒園教育價值取向幼兒教育“小學(xué)化”，實際上也是幼兒教育向教育的庸俗化，幼兒園向幼兒家長的功利取向妥協(xié)的結(jié)果。為了迎合社會不正確的衡量一所幼兒園好壞的