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1、淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用??宜城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李鳳英隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類也已進(jìn)入信息化社會(huì)。作為信息載體的媒體，也越來越多地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中。信息技術(shù)在多種現(xiàn)代化教學(xué)中脫穎而出，在語文教學(xué)中起到了很大的作用，它通過聲音畫面等多種形式展示，讓學(xué)生從直觀層面上去認(rèn)識(shí)事物，感悟課文，使學(xué)生耳目一新，有利于知識(shí)的掌握、能力的提高，從而增強(qiáng)語文學(xué)科的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐，具有積極作用。運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有顯而易見的魅力：它節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，能夠使文字變成畫面，使抽象化為形象，

2、使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，使呆板化為生動(dòng)，使語文教學(xué)充滿情趣和活力，變得更加豐富多彩，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。教室中的教師和學(xué)生是一個(gè)整體的信息場(chǎng)，教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個(gè)過程。學(xué)生掌握知識(shí)表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。在語文教學(xué)過程中，如果運(yùn)用信息技術(shù)提供聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，就能激發(fā)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著興奮情緒。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，通過情境畫面以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。如學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》一課時(shí)，這篇課文不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用優(yōu)美的語句，同時(shí)還要感受到香港的美麗。但是學(xué)生沒有去過香港，對(duì)香港沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度。如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂的

4、學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地運(yùn)用課件，播放香港的有關(guān)資料，通過圖、文、聲、像，動(dòng)、靜、快、慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的境界，并輔之以解說，活生生的畫面使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步真切地體會(huì)到香港的美麗和繁華。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。又如《黃山奇石》一文，描繪了黃山石頭壯觀美麗的景象，可利用課件播放黃山奇石，將靜止的語言文字變成流動(dòng)的、直觀的畫面，將仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等幾處奇石展現(xiàn)在學(xué)生面前，各種各樣的石頭歷歷如在眼前。再加上聲情并茂的朗誦，特殊的情境，營(yíng)造出一個(gè)特定的氛圍，把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地

5、叩擊著學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生的情感在欣賞語言美、自然美的過程中得到凈化。再如上《觀潮》一課時(shí)，過去總是拘泥于教師聲情并茂的講述來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對(duì)于從未見過錢塘江更未見過錢塘江漲潮的孩子們來說，要達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺是不可能的。現(xiàn)在就可以通過信息技術(shù)教學(xué)對(duì)有關(guān)錢塘江圖片及錢塘江漲潮、退潮的情形進(jìn)行剪輯，然后在課堂上擇機(jī)為學(xué)生放送。這樣一來，課件上的錢塘江潮水，就能使學(xué)生以最積極的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。二、突破難點(diǎn)，優(yōu)化課堂?，F(xiàn)代化教育設(shè)備的應(yīng)用與推廣，信息技術(shù)班班通的實(shí)施，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳

6、統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)因其圖文聲像并茂，有利于突破傳統(tǒng)語文教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，還有它的大容量圖文并茂、聲光俱全的信息，也有利于節(jié)約時(shí)間和空間。信息技術(shù)輔助教學(xué)離不開課件，課件能利用聲音、圖形和圖像等多種形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，好的課件要求學(xué)習(xí)進(jìn)度可控，路徑可選，內(nèi)容可調(diào)，交互性強(qiáng)，能更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。正確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自主學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)《鯨》一課時(shí)，在理解課文難點(diǎn)“鯨為什么不是魚，

7、而是哺乳動(dòng)物”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，并用白板演示：在太平洋舉行一場(chǎng)魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，鯨寶寶也來參加，鯊魚拿著刀就是不讓它進(jìn)去，鯨寶寶心中不解，只好問媽媽。難點(diǎn)就是鯨寶寶提出的問題。教學(xué)過程中難點(diǎn)在情景中得到突破，重點(diǎn)也在情景中變得更為突出。最后，學(xué)生把收集到鯨的資料互相交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果?？梢娦畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生的情感的投入，達(dá)到求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂效果。如在學(xué)習(xí)《學(xué)奕》時(shí)，為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，可利用課件出示奕秋教兩人學(xué)下棋的畫面。同時(shí)，使畫面動(dòng)態(tài)化，先出現(xiàn)一個(gè)人專心致志學(xué)下棋的情景，再出現(xiàn)另一個(gè)一

8、心二用，左顧右盼的情景。兩種截然不同的