《幼兒教師心理健康對(duì)幼兒的影響.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、幼兒教師心理健康對(duì)幼兒的影響據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的定義，心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，個(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮最佳狀態(tài)，它是一個(gè)協(xié)調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一并使之適應(yīng)和發(fā)展的過程。而兒童是祖國的未來，是國家的寶貴資源，健康的兒童對(duì)國家來說有著深遠(yuǎn)的意義，它是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和橋梁。幼兒教師的教育對(duì)象是天真、幼稚、可塑性極大的幼兒，幼兒每天大部分時(shí)間生活在幼兒園這個(gè)環(huán)境中，與教師朝夕相處，他們的游戲、學(xué)習(xí)、生活都由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)，教師不僅是幼兒知識(shí)、智慧的啟蒙者

2、，更是幼兒情感、意志、個(gè)性的塑造者，在幼兒眼中，教師是無所不能的權(quán)威。正是由于教育對(duì)象的特殊性，幼兒教師的心理健康對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展有著重要影響。而兒童時(shí)期的心理是否健康，對(duì)幼兒今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，因而，幼兒教師的心理健康顯得尤為重要。一、幼兒心理健康的現(xiàn)狀及存在的問題據(jù)全國22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兒童行為問題的檢出率為12.9%，另據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對(duì)上海市3000名4—6歲的幼兒心理的調(diào)查：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。然而，不少來自幼兒園的調(diào)查顯示，

3、很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些都可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。可見幼兒的心理健康不容樂觀。從上述數(shù)據(jù)來看，培養(yǎng)幼兒健康的心理對(duì)于幼兒來說是一個(gè)重要的，也是一個(gè)急待解決的問題。因?yàn)?—6歲的幼兒還處在心理成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期幼兒的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知、情感、態(tài)度、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性等產(chǎn)生極其深刻的，有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄源?。在他們的成長(zhǎng)過程中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)往往是和成人直接接觸中感受最為真切，最為

4、深刻的社會(huì)性行為。而幼兒園、家庭是向幼兒進(jìn)行教育的兩個(gè)主要場(chǎng)所，盡管家庭在日常生活中家長(zhǎng)的言行，教育態(tài)度對(duì)孩子的發(fā)展有較大的影響，但家庭教育畢竟是無意識(shí)教育方式占主流，具有隨意性，無計(jì)劃性的特點(diǎn)。在我國由于傳統(tǒng)家庭教育觀念，文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視了幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)。因而幼兒缺乏思考能力，所以幼兒園的教師在幼兒的心目中具有至高無上的威信，并在幼兒群體中實(shí)施一定的教學(xué)內(nèi)容，與家庭的個(gè)體教育相比更具有感染力和影響力。只要是老師說的，往往錯(cuò)誤的也成了正確的。因此，在幼兒期，幼兒教師是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的關(guān)鍵人

5、物。幼兒教師在社會(huì)中是一個(gè)特殊群體，幼兒教師的特殊人格特征及心理狀態(tài)將影響幼兒的心理發(fā)展，所以維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的關(guān)鍵是提高教師的心理健康指數(shù)。因?yàn)閮和瘯r(shí)期的心理是否健康，對(duì)幼兒今后一生的健康和幸福會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因而，幼兒教師的心理健康尤為重要。二、幼兒教師心理健康對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響（一）幼兒教師的心理健康是幼兒心理健康發(fā)展的需要在幼兒心理的健康發(fā)展和健康人格的形成中，起著重要作用的除父母之外，排在第二位的就應(yīng)該是教師了。在早期教育的今天，幼兒教師更是擔(dān)負(fù)著更重要的責(zé)任，幼兒時(shí)期是人的一生中發(fā)育最為迅速、最為旺

6、盛的時(shí)期，這里說的發(fā)育不僅僅是生理上的發(fā)育，還指心理上的發(fā)育，從幼兒的心理特點(diǎn)上可以逐步看出，幼兒容易受到外界的影響，特別是與其朝夕相處的教育的影響，而且這種影響大多是影響其一生的。教師健康的心理在幼兒心理的健康發(fā)展中，起著積極促進(jìn)作用。幼兒的一些消極心理或心理障礙也是與某些教師不健康心理的影響直接相關(guān)的。而兒童的心理是否健康，對(duì)幼兒今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因而教師的心理健康顯得尤為重要。教師不健康的心理行為，受害最大的自然是孩子，比如說：①教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，注意力不集中；②教師情緒

7、不穩(wěn)定會(huì)使幼兒發(fā)脾氣、爭(zhēng)吵、說謊等社會(huì)行為問題；③教師缺乏自信心會(huì)成為一種錯(cuò)誤的示范，造成幼兒性格和情緒問題，使幼兒自卑、膽怯、退縮等；④教師行為沖動(dòng)直接影響幼兒產(chǎn)生不良習(xí)慣，咬指甲、眨眼、皺額、咬衣服等。⑤教師缺乏愛心，幼兒會(huì)跟著發(fā)生，性格和情緒問題，任性、自私、固執(zhí)等。（二）幼兒教師的心理健康是從事幼兒教育工作的必要條件心理健康是人們學(xué)習(xí)、生活和工作的基本條件，與失去身體健康一樣，不健康的心理會(huì)直接影響到人的各種活動(dòng)的正常進(jìn)行，特別是幼兒教師，他們的工作對(duì)象不是某一兩個(gè)幼兒，而是幼兒的群體，所以幼兒教師的心理失常，將

8、直接影響下一代的健康成長(zhǎng)。作為幼教的每一個(gè)人都應(yīng)做好自己的心理健康防護(hù)工作，為兒童提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。三、教師要做好自己的心理衛(wèi)生保健，以便能更好地促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。幼兒教師應(yīng)該怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢?第一、注意教師的言行對(duì)幼兒