《微格教學微格教室與基于網(wǎng)絡(luò)的微格系統(tǒng)設(shè)計方案.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、微格教學微格教室及基于網(wǎng)絡(luò)的微格系統(tǒng)設(shè)計方案一、微格教學概述　　微格教學（MicroTeaching）又被稱為“微型教學”、“小型教學”，微格教學是師類專業(yè)學生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓方法。微格教學是一種以教育學、心理學理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以訓練學生掌握某種教學技能、技巧為目標的小規(guī)模教學活動。1、微格教學的作用在師類院校中，師生教學技能是師類專業(yè)的優(yōu)勢，而微格教學主要用于師生教學技能的訓練和提高。它可以使受訓者在結(jié)束自己的教學技能訓練過程后，全方位回顧自己的教學訓練過程，并在老師點評和小組人員討論

2、中，找出自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，從而大大縮短了學生教學技能形成的時間，并對教學技能的熟練和提高能起到極大的促進作用。2、微格教學的一般模式　　微格教學的訓練基本教學技能系統(tǒng)通常將教師的教學能力分解為幾種基本教學技能（14種），以角色扮演的方式組成微型課堂，在嚴格控制規(guī)模（5－8名“學生”）和時間（每項技能訓練5－20分鐘）的條件下，集中訓練一、二種特定的教學技能。這種訓練方式強調(diào)兩個重要的因素或變量：其一是“造型”，其二是反饋。所謂“造型”，是指受訓者借助聲象媒介，觀察演示某一技能的“示者”的例，從中發(fā)現(xiàn)個別教學技能的種

3、種特征，然后進行實際教學，努力使自己的行為，按例的路線形成，并用錄像攝下教學實況。所謂“反饋”，是指受訓者觀察自己實際教學的實況錄像并聽取評語，同時也作自我分析。在目前的教學實踐中，微格教學通常由模擬教學、教學回顧、小組討論、教師點評四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。二、微格教室的常用功能及要求“微格教室”這一概念是在發(fā)展多媒體微格教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！拔⒏窠淌摇笔窃诙嗝襟w微格教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以電動平臺控制的彩色攝像機為基礎(chǔ)，裝配多倍三可變鏡頭（電動調(diào)整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器等記錄設(shè)備組成的操作方便、實用性很強的攝錄系統(tǒng)。

4、現(xiàn)在的微格教室已經(jīng)發(fā)展為中小學和其他培訓機構(gòu)教學質(zhì)量檢測的一種先進手段。它可以給主管教學管理評價工作的領(lǐng)導提供一套關(guān)于教學全過程的可信資料，對于培養(yǎng)年輕教師和評價教師業(yè)績有雙向促進作用，是提高教學質(zhì)量、教學評估結(jié)果可靠性的先進手段。傳統(tǒng)意義的微格教室通常有如下用途：1、優(yōu)秀教師的重要課程實況錄像，以利于其他教師觀摩、學習；外聘特級教師的示課。2、組織教學管理人員在主控室對青年教師進行聽課，記錄缺點、問題進行課后的對比、評價；專業(yè)教研組的實驗課和教研組針對該課的討論、修改。3、學校重點課程的資料留存；學校重大活動如外請專家、學

5、者講課，進行政治思想教育、愛國主義教育。4、通過與校園網(wǎng)或校閉路電視系統(tǒng)結(jié)合，把微格教室的活動和課程向全校實況轉(zhuǎn)播或錄播。5、學校送評的優(yōu)秀公開課的節(jié)目錄制；學校留存檔案和兄弟學校之間的資料交流。三、傳統(tǒng)微格教學模式和微格教學系統(tǒng)存在的問題　　為微格教學實踐而專門設(shè)計的“微格教室”等傳統(tǒng)的微格教學系統(tǒng)，雖然在提高師生的教學技能方面的確能起到很顯著的作用，但還是存在著較多的問題和不足：1、傳統(tǒng)的微格教學模式和微格教學系統(tǒng)，由于其教學和系統(tǒng)使用的特點，教師和學生必須在同一時間、同一地點進行反復教學，占用教學時間極多。當學生人數(shù)較

6、多時，需要用多課時才能完成一個技能的訓練，這要求學校組建大量的微格教室供學生進行模擬教學使用。而由于學校資金投入、師資儲備等方面的原因，基本上不可能提供充足的微格教學系統(tǒng)供微格教學使用，因此，微格教學系統(tǒng)和微格教室僅能針對少數(shù)專業(yè)的少數(shù)學生進行教學技能訓練，影響了微格教學的普及率和實用性。2、傳統(tǒng)的微格教學和微格教學系統(tǒng)通常利用傳統(tǒng)的攝錄像設(shè)備來記錄模擬教學過程，教學過程中分小組進行練習，每名學生的教學訓練片斷記錄在錄像帶(或以影像文件的方式存儲在計算機磁盤、光盤)上，全組學生依次進行訓練之后，在教師指導下，回放教學錄像并進

7、行分析、評點。在上述過程中，微格教學系統(tǒng)的攝錄設(shè)備常常處于空置狀態(tài)，造成微格教學訓練硬件資源緊，很多時候只能采取削減訓練次數(shù)和訓練時間的方法來解決，對微格教學的完成質(zhì)量有著直接的影響。3、微格教學理論強調(diào)多次反饋和校正操練。但在傳統(tǒng)的微格教學系統(tǒng)中，由于攝制和錄放操作通常由同一套影像設(shè)備完成，多人共用同一設(shè)備記錄教學過程，學生很難重復回放和觀看自己的教學容，教學經(jīng)驗交流也只能草草了事。4、微格教學的小組討論和教師點評是微格教學的重要組成部分，教師為了把握學生的訓練情況，在微格教學資源有限的前提下，不得不把學生分成若干小組，并

8、緊跟每個小組的模擬教學過程，精力耗費極大，而且教學課時與實際教學時間花費明顯不成比例?！　《谛〗M討論中，由于傳統(tǒng)微格系統(tǒng)的制約，通常小組成員只能觀看和討論本小組學員的模擬教學過程，對于學生整體間的充分交流十分不利。每個小組因為受到成員人數(shù)的限制，在很多時候，小組成員不能進行全面的討論和交