《語文（心得）之淺議小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀的幾種方式.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、語文論文之淺議小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀的幾種方式　　《語文新課程目標(biāo)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，而語文的學(xué)習(xí)要在有利于學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。閱讀教學(xué)更是體現(xiàn)這種精神的重要途徑。正如人們常說的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，就是一種閱讀體驗(yàn)的過程。這不僅是一種思維的訓(xùn)練過程，更是其情感熏陶和升華的過程，從思中把握情感，從情中深化思索，思與情應(yīng)該相互交融，相互促進(jìn)。只有這樣，學(xué)生才能在情中真正有所感悟，在情中得到切身體驗(yàn)，

2、而創(chuàng)新的朗讀和投入的表演，是把握文章的情感，體驗(yàn)閱讀的真切過程。　　如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)，通過閱讀去實(shí)現(xiàn)情感的熏陶和升華呢？筆者從事一線教學(xué)20載，現(xiàn)將自己平時(shí)的一些做法總結(jié)出來，和大家一同共勉：　　1、展開想象讀　　“講解是死的，如同進(jìn)行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品以命”?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。（《朱作仁談朗讀》）。我們要教會(huì)學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛的視線；一條是心理視線，即心靈的視線。讓學(xué)生一邊聲情并茂的朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，就像在頭腦中“放電影”

3、。通過多種感官，使符號(hào)、語音、意義、表象等有機(jī)結(jié)合，使語言文字所表述的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來。這樣，把“話”想像成“畫”，仿佛自己就置身于其中，他們才能進(jìn)行主體的全方位的感受和體驗(yàn)?！　?、通過比較讀　　小學(xué)生學(xué)生對(duì)比較有濃厚的興趣，抓住這一特點(diǎn)，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，多采用比較朗讀。1、調(diào)換字詞進(jìn)行比較朗讀。針對(duì)具體課文內(nèi)容中某些重點(diǎn)詞的理解，用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀。2、改變句型進(jìn)行比較朗讀。課文中總有一些類型比較特別的句子，如感嘆句、反問句、雙重否定句等，對(duì)這些句子改變句型進(jìn)行

4、比較朗讀，既使學(xué)生讀出這些句子的特點(diǎn)，又有助于他們領(lǐng)悟作者的情感。如：朗讀以下兩句，體會(huì)不同的情感。　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……　　我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……　　3、結(jié)合插圖讀　　小學(xué)語文課文中，有與課文密切聯(lián)系的插圖，適時(shí)用插圖配合朗讀，這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的訓(xùn)練，又能收到良好的朗讀效果。學(xué)生受到圖畫的感染，自然而然地入情入境，能從字里行間中真切領(lǐng)悟到語言文字的無窮魅力

5、，使情感得到升華。　　《美麗的小興安嶺》、《金色的腳印》、《火燒云》、《桂林山水》等文章，都可以通過仔細(xì)觀察課文插圖來醞釀情緒，幫助學(xué)生有感情地朗讀全文，從而整體感知，直接或間接地獲得更多的體驗(yàn)?！　?、配樂讀　　音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。時(shí)而高亢激昂，時(shí)而舒緩低沉，時(shí)而清新悠揚(yáng)，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂節(jié)奏互動(dòng)，如同沉浸在一種如詩如畫的境界中，聲中融景，景隨聲出，這樣，不但提高了朗讀水平，誘

6、發(fā)了靈感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情感。如此美麗的境界，學(xué)生還會(huì)無動(dòng)于衷？還會(huì)毫無感受所說嗎？　　《游子吟》的朗讀配上小提琴《思鄉(xiāng)曲》的伴奏，將會(huì)令人遐想無限。在一曲優(yōu)美悅耳的《月光曲》中，《月光曲》的朗讀會(huì)給人另一番美麗與廣闊。溫馨的畫面，和諧的家人，親切的歌曲《讓愛住我家》，盡在課文《散步》的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。氣勢(shì)輝煌的《滿江紅》將會(huì)激起一代人的報(bào)國熱忱?？梢?，美麗的音樂總會(huì)勾起人的某些思緒，動(dòng)聽和諧的節(jié)奏對(duì)文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。學(xué)生在美中享受，在享受中爆發(fā)情感，感染他人。　　5、表演讀　　教學(xué)生

7、讀范文，是培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號(hào)，由視覺到思維，經(jīng)過理解加工，轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀，必然會(huì)認(rèn)真揣摩人物內(nèi)心的情感，與主人公同呼吸共命運(yùn)，從而能心領(lǐng)神會(huì)地讀出對(duì)角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹！　≡?jīng)在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，我讓學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)進(jìn)行角色朗讀，要讀出他們的性格特點(diǎn)。在大家的個(gè)性化朗讀中，陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢都淋漓盡致的讓孩子們感受到了，

8、其中的道理和寓意無需再費(fèi)口舌討論，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫言谧约旱睦首x中，揣摩了它們的不同性格。這就是角色朗讀的優(yōu)勢(shì)所在?！　?、課本劇表演再現(xiàn)課文情境　　可讓學(xué)生把整篇課文的情節(jié)編排成短小生動(dòng)的課本劇，在課本劇中再次體驗(yàn)有關(guān)的情節(jié)和細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟劇中的思想內(nèi)涵。課本劇的表演是考察學(xué)生是否真的理解了文章，把握住了主要人物，是否真的領(lǐng)悟了文中的重點(diǎn)詞句和典型的細(xì)節(jié)描寫。　　比如，學(xué)習(xí)了《小英雄雨來