《體育（心得）之在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、體育論文之在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略?　　摘要]學(xué)困生始終是教育教學(xué)中存在的群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是教育教學(xué)中比較棘手的問題，然而，欣賞教育為我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生也提供了一些重要的依據(jù)。欣賞教育作為一種教育教學(xué)手段運用于教學(xué)中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在體育教育教學(xué)中，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題上有其獨到之處。欣賞教育就是在承認(rèn)差異，尊重差異，運用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓“健康第一、全面發(fā)展”的思想落到實處，我正積極地嘗試和探索?！　∫?、學(xué)困生的產(chǎn)生與分析　　、學(xué)困生現(xiàn)象的認(rèn)識　　學(xué)困生的定義，我贊同這

2、種說法：他是指那些在正常的生理狀態(tài)下，品德不良、學(xué)習(xí)成績跟不上同齡的學(xué)生。它不是指那些大腦器官損傷而引起的認(rèn)識活動持續(xù)阻礙的屬特殊教育問題的“智力落后學(xué)生”，而是指在正常生長發(fā)育過程中那些品德差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”或?qū)W習(xí)雖不差，但缺點錯誤較多較嚴(yán)重的學(xué)生，要防止只看學(xué)生的成績，不重思想品德，成績好、考高分就“一俊遮百丑”的傾向。我們應(yīng)該從德、智、體、美等方面來理解和看待，國務(wù)院在發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”

3、。這可能就是對合格學(xué)生的一個很好的定義和標(biāo)準(zhǔn)。因此，從以上幾方面來衡量學(xué)生，研究教育教學(xué)工作和學(xué)生存在的問題，我們就可以對學(xué)困生作出一個初步的定義：學(xué)困生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當(dāng)差的學(xué)生。從表現(xiàn)看，可以包括形態(tài)、生理、心理、品德等水平的差異?！　《⑦\用欣賞教育進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化　　正確理解欣賞教育的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在價值，是我們實施欣賞教育，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。欣賞教育在體育教學(xué)中的運用，運用欣賞教育去正確地看待學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對我們的實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有積極的意義?！　。?）平等地對待每一個學(xué)生　　“平等

4、”不只是一個法律問題，也是教育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一個基本要求，是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。如果我們在教育教學(xué)中不能平等地對待全體學(xué)生，那么，教學(xué)中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學(xué)秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會學(xué)家認(rèn)為：“人的行為是互動行為，即引起他人行為的行為?！币蚨?，教學(xué)中教師的意識、言行和態(tài)度對學(xué)生具有重要影響。　　平等地對待每一個學(xué)生就是指我們在教育教學(xué)中，不管學(xué)生是優(yōu)生還是學(xué)困生，教師都應(yīng)當(dāng)同樣地給予關(guān)愛、理解和重視，這是一個待人公平與否的問題，也是對人的權(quán)利的尊重。所謂“親其師，信其道”

5、也就是這個道理?！　。?）樹立欣賞教育的意識　　教師樹立欣賞教育意識是實施欣賞教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學(xué)才有指導(dǎo)意義。體育教師理解和把握欣賞教育及其內(nèi)涵，從心理上接受和重視學(xué)困生，讓差生感到自己存在的價值和意義，那么，這種轉(zhuǎn)化工作才具有實質(zhì)意義?！　。?）重視學(xué)困生的存在，給予必要的“傾斜”?！　≡诮虒W(xué)中，優(yōu)生和學(xué)困生往往是教師最敏感的話題，說到無不認(rèn)識，濤濤不絕，然而對學(xué)困生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對待或者忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學(xué)生受到無形的打擊，好像自己在

6、教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰(zhàn)，而心理上的體驗更強(qiáng)烈。因為“輕視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現(xiàn)，與現(xiàn)代教育思想相悖，很容易引起學(xué)生的反感。因而，我們應(yīng)當(dāng)對其成長給予積極地關(guān)注?！　∪欢?，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的，我們可以適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ谋Ｗo(hù)性手段給學(xué)困生以某種合乎情理的“傾斜”。國家在這方面已作出了一些傾斜性規(guī)定，如：《體育合格標(biāo)準(zhǔn)》和《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中，因身體狀況較差的學(xué)生的降標(biāo)、免于執(zhí)行或者免試等。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)差生的實際情況作出多方面的“

7、傾斜”，這對轉(zhuǎn)化工作是十分重要的?！　。?）消除威脅，體驗成功　　消除學(xué)習(xí)上的威脅因素，創(chuàng)設(shè)生動和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)困生體驗成功的重要條件之一。第一，避免學(xué)習(xí)上的威脅。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)生在較少威脅的教育情境下才會有效的學(xué)習(xí)?！边@對于學(xué)困生具有一定意義。由于學(xué)困生受到的批評、指責(zé)比一般的學(xué)生多，或者成績、外貌不如別人等，產(chǎn)生自卑、喪失自信心。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，給學(xué)困生創(chuàng)造一個沒有“威脅”的友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要積極為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因材施教，個別對待，寓教于樂，減少阻力與挫折；第二，學(xué)困生需要建立成功感與成就感。心理

8、學(xué)認(rèn)為：“成功使人愉悅，充滿信心”。學(xué)困生尤其需要體驗成功，這是因為他們所體驗到的失敗多于成功。從這個意義上講，他們所需要的“成功感”比其他學(xué)生更為強(qiáng)烈。多給學(xué)困生取得成功的機(jī)會，充分展示其優(yōu)勢，讓他們在同學(xué)中得到肯定性的評價，幫助其建立“成就感”與自信，這對學(xué)