《寓教于樂(lè)莉莉.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、寓教于樂(lè)，使學(xué)生活潑地學(xué)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式、新奇動(dòng)人的事物比較敏感，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的教具，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如一年級(jí)數(shù)學(xué)“2”的認(rèn)識(shí)，教師可用兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)寫(xiě)2，即“2”字象小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長(zhǎng)脖子，直著小尾巴。學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。又如：六年級(jí)教學(xué)比例尺，一上課教師首先拿出一張地理圖問(wèn)學(xué)生：“你能從圖上看出青島到北京有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生們都搖頭，教師說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)了比例尺，就可以

2、從地圖上看出來(lái)，大家認(rèn)真學(xué)，學(xué)會(huì)以后，我們可以任意量出兩個(gè)城市之間的距離，進(jìn)行一次環(huán)球旅行好嗎？學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)比例尺有這么大的用途，頓時(shí)興趣盎然，全神貫注地投入學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)或放學(xué)回家，學(xué)生們果然都拿出尺子在地圖上量呀，算呀，進(jìn)行“環(huán)球旅行”了，從而加深了對(duì)“比例尺”這個(gè)概念的理解。把游戲引進(jìn)課堂，巧妙地設(shè)計(jì)新穎有吸引力的練習(xí)形式，則能創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)，學(xué)好數(shù)學(xué)。如：一年級(jí)教學(xué)十幾減8后，教師組織學(xué)生做“小貓釣魚(yú)”的游戲。教師當(dāng)貓媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當(dāng)小貓，教師指定兩名學(xué)生說(shuō)：“小花貓誰(shuí)能很快給我釣條5千克的大魚(yú)來(lái)！”一學(xué)生立刻拿起釣魚(yú)竿，釣起寫(xiě)著13-8的大魚(yú)卡片，教

3、師問(wèn)：“你怎么知道它是5千克的魚(yú)？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？”學(xué)生答道：“5加8得13，所以13-8等于5，它就是5千克的魚(yú)?！庇秩缫荒昙?jí)教學(xué)幾何初步知識(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了幾何形體之后，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常把準(zhǔn)備好的各種形狀的實(shí)物裝在一個(gè)盒子里，先讓學(xué)生任意摸出一個(gè)，告訴大家是什么形狀，再讓學(xué)生按照教師的要求從盒子里摸出實(shí)物，并對(duì)說(shuō)對(duì)的同學(xué)鼓掌表示祝賀，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，而且也初步發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性；既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又做到了寓教于樂(lè)。