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1、作文教學(xué)要培養(yǎng)思維能力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基一席話給我們很大的啟發(fā)：“思維是學(xué)習(xí)的第一要素，善于創(chuàng)新思維是古今中外有成就的人共同的成功秘訣。”作文是思維的反映，學(xué)生作文出現(xiàn)立意膚淺、人云亦云，千人一血等現(xiàn)象正是由于思維簡(jiǎn)單化、平面化，以及思維定勢(shì)對(duì)紛繁復(fù)雜的事物習(xí)慣于用固有的思維模式去衡量評(píng)判和思考的結(jié)果，即缺乏創(chuàng)新思維。一、思維的含義和特點(diǎn)思維和感知覺一樣，都是人腦對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和反映。但是，它們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的層次不一樣，感知覺是對(duì)事物直接的把握，獲得的感性的知識(shí)，思維是對(duì)事物的間接認(rèn)識(shí)，獲得的是理性知識(shí)。感覺是思維的前提，人的認(rèn)識(shí)從感覺開始，沒有感性知識(shí)。理

2、性知識(shí)就成為無源之水、無本之木。思維是感覺的終結(jié)和歸宿，因?yàn)樗淖饔?，感性認(rèn)識(shí)才能提升，形成概念，產(chǎn)生思維。一個(gè)低級(jí)階段，一個(gè)高級(jí)階段。如觀察能力，主要指?jìng)€(gè)性心理直接認(rèn)識(shí)事物的能力，而思維能力則主要指?jìng)€(gè)性心理間接地概括認(rèn)識(shí)事物的能力。在寫作多種心理能力中，思維能力居于最重要的位子。思維的主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：首先是概括性。所謂概括性，就是對(duì)無數(shù)同類事物或現(xiàn)象的一般的、本質(zhì)的反映。感知覺是對(duì)個(gè)別事物和個(gè)別現(xiàn)象的外在特性的反映，思維則是對(duì)各事物之間內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系的反映，是概括的，而不是具體的。其次是思維具有間接性。人們認(rèn)識(shí)客觀事物，不必事事親丿力其境，具體去把握，可以依

3、靠思維間接去認(rèn)識(shí)。例如見風(fēng)云滾滾，飛沙走石，就知道天要下雨；大街口見紅燈止步，見綠燈疾行等等，人們通過紅綠燈、風(fēng)云沙石這些媒介，間接作出判斷，達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)?？渴裁醋鏖g接判斷？靠思維。其三是思維必須以語言為表征。語言是思維的外殼，思維的概括性和間接性要憑借語詞來實(shí)現(xiàn)。語言是理解和認(rèn)識(shí)客觀事物的符號(hào)，它可以概括事實(shí)、現(xiàn)象，形成概念，而要思維就必須用概念。二、思維對(duì)寫作的作用思維對(duì)寫作所起的重要作用，思維不僅對(duì)創(chuàng)作前的構(gòu)思階段起作用，而且，它自始至終都在寫作中起核心作用，可以說，寫作文章中的每一步都離不開思維的統(tǒng)領(lǐng)、制導(dǎo)作用。(-)對(duì)主題提煉起作用主題是觀念的東

4、西，沒有思維的作用，觀念無法形成。觀念存在于眾多的感性材料里，但它不是有形的、具體的，也不是現(xiàn)存的，隨手可得、俯拾即是的。正因?yàn)槿绱耍S多作者在擁有了大量素材之后而苦苦思索，無法執(zhí)筆。這時(shí)，就需要通過理性思維，對(duì)感性材料觀照。去粗取精，去偽存真，篩選提煉，形成一個(gè)中心“意”，有了“意”之后，才能順暢地動(dòng)筆。(-)對(duì)篩選材料起作用文章有“意”的形式之后，依靠思維的統(tǒng)領(lǐng)、制導(dǎo)，對(duì)材料進(jìn)行提取,舍去那些無用的材料，使“意”得到突出的表現(xiàn)。整個(gè)寫作過程就是材料定向運(yùn)動(dòng)的過程，起定向作用的就是理性思考。（三）對(duì)謀篇布局起作用一篇文章可能涉及很多材料，哪個(gè)材料放在前、哪個(gè)材料

5、置于后，哪個(gè)材料須重點(diǎn)用，哪個(gè)材料只起輔助作用；這篇文章分幾個(gè)層次段落，是采用橫式結(jié)構(gòu)，還是縱式結(jié)構(gòu)，如何開頭，如何結(jié)尾、怎樣過渡和照應(yīng)等等，都得作者認(rèn)真地思維。（四）對(duì)遣詞用語起作用語言是思維的工具，是思想的物質(zhì)材料，或者說是思維的直接現(xiàn)實(shí)。一方面，思維與語言相互聯(lián)系、不可分割；另一方面，語言又服從思維，在思維的指令下，有序地活動(dòng)。思維能力強(qiáng)的人，語言表述能力一定強(qiáng)。三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力1、想彖思維能力的培養(yǎng)愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說,想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?/p>

6、既然如此，在教學(xué)中，我們就很有必要開展一些針對(duì)性訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。具體來說，可以從以下幾方面入手：（-）續(xù)寫?？梢愿鶕?jù)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練,續(xù)寫出故事的發(fā)展。（二）看圖作文。這也是訓(xùn)練想象思維的一條重要途徑。搜集一些圖片、漫畫，針對(duì)畫血蘊(yùn)意進(jìn)行評(píng)論，或就意境進(jìn)行想象。（三）幻想。正處在花季雨季的少男少女們，他們富于幻想，常在幻想中構(gòu)筑口己的理想世界。2、求異思維能力的培養(yǎng)求異思維是尋求異的一種分析性的思維方式。它是從不同的角度進(jìn)行探索，以尋求具有個(gè)性特征的答案,達(dá)到殊途同歸的思維方式。求異，實(shí)質(zhì)上就是要掙脫習(xí)慣思維的朿縛，突破業(yè)已固定的思維定

7、勢(shì)，做到言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)。正如切蘋果，按從蒂部切到頂部的通常做法，我們是永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)英果核能呈五角星狀的。這大概就是蘇軾所說的“為文以反常合道為趣”吧。3、逆向思維能力的培養(yǎng)逆向思維是一種讓思維形成對(duì)正而、脫離常規(guī)的思維方式。它是從問題的對(duì)立面進(jìn)行思考，在思考屮創(chuàng)立新形象，獲取新穎獨(dú)到的結(jié)論。4、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)發(fā)散思維是指多方向多角度思維的方式。它是客觀事物復(fù)雜性的反映，它要求充分發(fā)揮想象力，從多方面多角度運(yùn)用多種方法思考問題。這種思維旨在獲取各種不同的正確答案。學(xué)生可在問題所蘊(yùn)藏的各種答案中表現(xiàn)出思維的發(fā)散成分。就老師命題來講，應(yīng)盡可能講究出題

8、的藝術(shù)性，