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1、LAPSICOMOTRICIDADENELáMBITOESCOLAR“l(fā)apsicomotricidadesunadisciplinaeducativa/reeducativa/terapéutica,concebidacomodiálogo,queconsideraalserhumanocomounaunidadpsicosomáticayqueactúasobresutotalidadpormediodelcuerpoydelmovimiento,enelámbitodeunarelacióncálidaydescentrada,mediantemétodosactivosdeme

2、diaciónprincipalmentecorporal,conelfindecontribuirasudesarrollointegral”(Muniáin,1997).“l(fā)apsicomotricidadesunplanteamientoglobaldelapersona.Puedeserentendidacomounafuncióndelserhumanoquesintetizapsiquismoymotricidadconelfindepermitiralindividuoadaptarsedemaneraflexibleyarmoniosaalmedioquelerodea

3、.Puedeserentendidacomounamiradaglobalizadoraquepercibelasinteraccionestantoentrelamotricidadyelpsiquismocomoentreelindividuoglobalyelmundoexterior.Puedeserentendidacomounatécnicacuyaorganizacióndeactividadespermitealapersonaconocerdemaneraconcretasuserysuentornoinmediatoparaactuardemaneraadaptad

4、a”.(DELIèVREYSTAES-1992)Lapsicomotricidadsepropone,comoobjetivogeneral,desarrollarorestablecer,medianteunabordajecorporal(atravésdelmovimiento,lapostura,laacciónyelgesto),lascapacidadesdelindividuo.Podíamosinclusodecirquepretendellegarporlavíacorporalaldesarrollodelasdiferentesaptitudesypotencia

5、lidadesdelsujetoentodossusaspectos(motor,afectivo-social,comunicativo-lingüístico,intelectual-cognitivo).Estapsicomotricidadeducativasedirige,comoeshabitualenlaescuela,aungrupoamplioyrespondeaunplanteamientoclásicoeducativoquepodríamosresumirenelesquema:PROGRAMACIóN-DESARROLLO-EVALUACIóN.Elproce

6、soclínico,sinembargo,secentramásenelsujetoindividualensituacióndedisfuncionalidad,retrasoomalestarysigueelesquemadeabordajeclínicoquepuederesumirseen:DIAGNóSTICO-TRATAMIENTO-SEGUIMIENTO.Tantounocomootrotienencaracterísticaspropias:OBSERVACIóN,ESTRUCTURACIóNDELAINTERVENCIóN,DIAGNóSTICO(BALANCE)PS

7、ICOMOTOR,etc.Lapsicomotricidadpuedeydebetrabajarsobretresaspectosqueconfiguran,almismotiempotresampliasramasdeobjetivos(Arnaiz,1994):SENSOMOTRICIDADPERCEPTOMOTRICIDADEsprecisoorganizarlainformaciónqueproporcionannuestrossent