《淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思教學(xué)中對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進行反思，是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑.現(xiàn)淺談一下a己的做法.一、教師對“教“的反思1.教學(xué)前的反思從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮學(xué)生實際;二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思自己的經(jīng)驗，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué).要解決這些問題，教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進行反思，對新的教育理念進行反思，對學(xué)生現(xiàn)在的實際惜況進行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)條件進行反思,對現(xiàn)在的教

2、學(xué)手段、教具、學(xué)具進行反思,然后再去設(shè)計教學(xué)方案?設(shè)計教學(xué)方案時，可先白我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？”“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案?”“學(xué)生在接受新知識時會岀現(xiàn)哪些情況?”“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”……備課時，盡管教師會準(zhǔn)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)屮,述是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃吋間冋答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等.這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)

3、生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行.2.在教學(xué)屮反思一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需耍在哪些方面進行補充，師生在課堂上的交流對話與合作是否充分.二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，怎樣使學(xué)生參與教學(xué).三是反思a己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理.特別在導(dǎo)人新課時，要設(shè)法由學(xué)生白己提出問題，然厲再將學(xué)生的思考引向深人.學(xué)生只有經(jīng)過了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進人他們的頭腦.同時，教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序.有時，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂

4、秩序較為混亂，教師要敢于進行-有效管理,不讓課堂的有效時間片白浪費掉.使課堂教學(xué)秩序有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強學(xué)生合理表達H己觀點的訓(xùn)練.3.教學(xué)后的反思教師課后對雅個課堂教學(xué)過程進行思考性地概括，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進行梳理?因為“教會”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法?讓學(xué)生按照一?定的步驟、程序去學(xué)習(xí).而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對自己適宜的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過ti己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是最有效的學(xué)習(xí)方法.二教會學(xué)生對“學(xué)”的反

5、思1.培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程這樣可培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性,進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.例如,在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后，我啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進行類比性反思，出示反思題目:請同學(xué)們再看看例題的解題過程，特別要注意在這些過程中相同方法的歸納概括，通過類比反思，你能發(fā)現(xiàn)什么?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兒個題日表面雖有許多不同之處,但卻有如F幾點相同:⑴它們都用實際問題作背景;⑵都用到了方程的知識；(3)都用到了銳角三角函數(shù)的定義;(4)都用到了兒何知識.在此基礎(chǔ)上，教師總

6、結(jié):通過解這兒個題的過程獲得的反思，發(fā)現(xiàn)它們都運用了同一?個解題思路方法或同一個解題模式，就是實際問題兒何化，兒何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把兒個例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了一個模式.通過對5個例題解題后的反思，學(xué)生對解決這類問題的思路更加淸晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會.1.培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)論，并在反思過程屮形成新的知識這樣可提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敬捷性和深刻性，并促進知識的遷移，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.例如，有這樣一個問題:AD是銳角AABC的BC邊上

7、的高，AE是AABC外接圓的直徑.求證:AB?AC=AE?AD.在解完此題片，我引導(dǎo)學(xué)生對題目本質(zhì)特征進行反思，發(fā)現(xiàn)此題的圓可不畫出來，因為任意三角形都有外接圓，其外接圓的直徑是客觀存在的.只要有三角形外接圓的直徑出現(xiàn)，就應(yīng)該有上述結(jié)論.通過對題目本質(zhì)特征的領(lǐng)悟，再用自己的語言對習(xí)題進行概述就得到了“任意三角形的兩邊、第三邊上的高和它外接圓直徑四個量屮任知英屮三個，就可求得第四個”，通過對“三角形兩邊的積等于外接圓直徑和第三邊上的高的積”的反思，學(xué)生學(xué)會了求任意三角形外接圓直徑的一種特殊方法.在一?次公開課上

8、，我口述完“已知三角形兩邊分別是3、6,第三邊上的髙為2,求三角形外接圓的直徑”吋，學(xué)生就能脫口說出正確答案是“9”，達到了促進知識的正向遷移，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，既能充分發(fā)揮學(xué)生的丄體性，乂能形成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng).這對學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是