《說課稿蜈蚣風(fēng)箏老鷹風(fēng)箏.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、說課稿12.《蜈蚣風(fēng)箏老鷹風(fēng)箏》說課稿葉集特教學(xué)校朱紅艷各位老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第四冊第十二課的一篇看圖學(xué)詞學(xué)句的課文。一、說教材《蜈蚣風(fēng)箏老鷹風(fēng)箏》選自全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊的一篇課文。課文內(nèi)容是小學(xué)生喜愛的風(fēng)箏，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又教育學(xué)生要積極參加戶外活動(dòng)。班級學(xué)生年齡偏小，對許多事情充滿好奇，但他們的知識(shí)面較窄。經(jīng)過一年多的培養(yǎng)和訓(xùn)練他們已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。基于以上的分析，本案例的設(shè)計(jì)在遵循新課程教學(xué)理念的前提下，力圖體現(xiàn)以下

2、特色：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要聾校低年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂句意，同時(shí)對戶外活動(dòng)產(chǎn)生興趣

3、。(1)、教材的地位、作用及教材處理本課包括8幅圖，10個(gè)生字，8個(gè)新詞和6句話。前三幅圖畫了三種風(fēng)箏：蜈蚣風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏、蝙蝠風(fēng)箏。后三幅畫的是扎風(fēng)箏、糊風(fēng)箏、放風(fēng)箏。第七幅圖畫的是兩個(gè)男孩在用竹子扎風(fēng)箏。圖下有兩個(gè)問句和兩個(gè)答句。最后一幅圖畫的是兩個(gè)小學(xué)生在放風(fēng)箏。與圖相對應(yīng)的兩句話，一個(gè)是問句，一個(gè)是答句。課文中所涉及到的內(nèi)容都是學(xué)生平時(shí)接觸較少的，使他們所見到的東西和文字并不能有機(jī)地結(jié)合起來。教材用這種圖文結(jié)合的方式，使學(xué)生可以借助直觀的圖畫理解詞語的意思，本課的詞句也為學(xué)生說話、寫話提供了幫助。在詞語后面，本課中出

4、現(xiàn)了與圖相對應(yīng)的問句和答句。教材由詞到句，由淺入深的編排順序也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用五課時(shí)完成。前兩課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，初步理解句子的意思。本節(jié)課是第三課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是指導(dǎo)朗讀，理解句子的意思，并能看圖仿寫句子。(2)、學(xué)情分析本課的教育對象是二年級的4名聾生。他們個(gè)體差異較大，智力情況不同，其中蘇喜明和康寧理解能力強(qiáng)，接受新知識(shí)快；韓超、費(fèi)梓桉理解力較差，可進(jìn)行簡單的模仿。(3)、本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)對教材的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，以及聾生語言發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合

5、本班學(xué)生已有的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察圖畫，理解句子的意思。2、能看圖回答問題，把仿說的話寫成通順的句子。3、教育學(xué)生積極參加各項(xiàng)戶外活動(dòng)。《聾校語文大綱》指出：二年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累詞語的基礎(chǔ)上，將詞語靈活運(yùn)用于指定的句式中。并能結(jié)合圖片理解句意，逐步建立句子的概念，培養(yǎng)學(xué)生說、寫通順、完整的句子的能力。所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的基礎(chǔ)上，熟練掌握能看圖回答問題，理解句子的意思。聾啞學(xué)生的接觸面不廣，親身體驗(yàn)到的東西也不多。故要讓學(xué)生正確掌握這

6、兩個(gè)句子之間的正確搭配是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)一樣，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中提高語言實(shí)踐能力。低年級聾生注意力集中的時(shí)間比較短，再加上詞句學(xué)習(xí)本身的枯燥性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。因此在教學(xué)中，準(zhǔn)備讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)來感悟知識(shí)。加上課件的演示通過寓教于樂來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以此突出本課教學(xué)的重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法教法：（一）情境教學(xué)法情境教學(xué)法就是利用一切可能的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”的行之有效的方法。本節(jié)課我

7、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力為出發(fā)點(diǎn)，巧妙利用教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐步觀察圖畫，邊讀句子，邊看圖，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及借助圖畫理解句子的能力。教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生自己尋找識(shí)記的方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。將情境、情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、體驗(yàn)的過程，積累語言、提高能力。（二）直觀教學(xué)法由于聾生沒有口語基礎(chǔ),對許多事物只認(rèn)其形,很難與語言聯(lián)系起來.所以本節(jié)課中從實(shí)物的呈現(xiàn)、到課件的演示，目的都是為使聾生對感性材料加深印象

8、，形成概念，提高觀察、理解、思維能力的作用。（三）講授法對于學(xué)生難以理解的地方，教師講解。（四）談話法教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答，這樣不僅便于學(xué)生理解，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)法：（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法“發(fā)現(xiàn)法”就是在教學(xué)過程中，有意創(chuàng)設(shè)誘人的情景，制造懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知欲望，