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1、教學(xué)反思銀川回中陳惠琴2014.8教學(xué)反思銀川回中陳惠琴本屆七年級學(xué)生的實際情況很不樂觀，學(xué)生生源差，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，尖子生少，上課進度跟不上，學(xué)生整體沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一學(xué)期下來老師們普遍感覺教的吃力，一節(jié)課的內(nèi)容往往需要兩節(jié)課來完成，而且效果很差，第一學(xué)期期中和期末考試成績一塌糊涂。為此學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況，派我們一行六人三個學(xué)科的老師到南京東廬中學(xué)學(xué)習(xí)“講學(xué)稿”的教學(xué)經(jīng)驗，為期一周的學(xué)習(xí)讓我們從“講學(xué)稿”的制作到使用系統(tǒng)的了解了一下。何為講學(xué)稿？講學(xué)稿——是一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)為一體的師生共用的探究活動的文本，是將國家課程、地方課程充分整合

2、后的校本課程。其核心就是針對學(xué)情，教師在占有大量資源的前提下，通過研讀課標(biāo)、考綱、教材，用問題設(shè)計、方法指導(dǎo)等形式引導(dǎo)學(xué)生解讀教材、掌握知識、培養(yǎng)能力。使用講學(xué)稿要求１.原則上不允許再布置課外作業(yè)。２.用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動要求教師在教學(xué)中努力做到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)①新知識放手讓學(xué)生主動探索，②課本放手讓學(xué)生閱讀，③重點、難點和疑點放手讓學(xué)生議論，④提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，⑤結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，⑥規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，⑦知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建3.教學(xué)中拓展學(xué)生的思維。4.用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動要求教師在教學(xué)活動中要做到：“四精四必”，以“精”保證“必”，用必促使“精”四

3、精指精選、精講、精練、精批；四必指有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補本學(xué)期（七年級第二學(xué)期）我們按學(xué)校的要求，在整個七年級進行“講學(xué)稿”的探索實踐，一學(xué)期下來，成績談不上有多好，但確實對講學(xué)稿有了一定的認(rèn)識，使用及制作講學(xué)稿有了一些方法，有成功也有失敗的地方。下面我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些反思。一、探索適合學(xué)生的教學(xué)方式1.探尋適合學(xué)生的教學(xué)思路。我們的學(xué)生大部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，普遍基礎(chǔ)差，和東廬中學(xué)農(nóng)村的學(xué)生相差無幾，理論上說利用“講學(xué)稿”教學(xué)應(yīng)該是行得通。所以我在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱閱讀教材、提出問題，再通過設(shè)置適量的、能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的情境或案例，讓學(xué)生用眼觀察、動

4、腦思考、動手操作、用口表達，使學(xué)生在活動和實踐中認(rèn)知、體會，進而獲得新知、品嘗成功。但在實踐中發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生大部分沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就要求教師在教學(xué)過程中先培養(yǎng)習(xí)慣，東廬中學(xué)的經(jīng)驗告訴我們，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（提前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)）是學(xué)習(xí)成功的保證。所以我們所有的老師一定得花大力氣在習(xí)慣上(先學(xué)后教)做文章，尤其是班主任，要教會學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，否則可能會事倍功半。2.確立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)原則。我們的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，往往不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中多觀察別人、對照自己、不斷總結(jié)，用自己的腦思考、用自己的眼觀察、用自己的耳聽、用自己的嘴說、用自己的手操作，即通過

5、自己的親身感受、經(jīng)歷來學(xué)習(xí)，在親身感受中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為此，我給學(xué)生總結(jié)了一個原則，就是“善于總結(jié)、學(xué)會欣賞、正視不足、修補遺憾”，并在教學(xué)中始終不渝的地貫徹它。每次利用講學(xué)稿上課前，我都盡可能提前監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生完成講學(xué)稿的要求內(nèi)容，這樣第二天上課才能有明顯的效果。3.打造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。我常常把書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把典型的事例恰當(dāng)?shù)剡\用于教學(xué)中，我還告訴學(xué)生，多觀察社會，多留意生活，“處處留心皆學(xué)問”，要求他們平時多觀察、多積累。他們的知識就會越來越豐富，書本上的東西學(xué)起來就會越來越容易?！皵?shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)”教學(xué)中把數(shù)學(xué)中抽象化的知識盡可能生活化

6、。讓數(shù)學(xué)知識盡可能簡單易學(xué)，學(xué)生接受起來困難小一些，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)需要不斷探索和完善。在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，效果如何，路子對不對，還得由學(xué)生來定論。為了讓學(xué)生學(xué)得更好，我經(jīng)常在學(xué)生中以個別座談、課堂討論等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我及時調(diào)整教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步確定了一套可操作的教學(xué)流程：通讀教材（預(yù)習(xí)）—提出問題—教師點撥—閱讀思考—交流展示—對比總結(jié)—彌補不足—鞏固提高。而且一學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生如果預(yù)習(xí)關(guān)做好了，尤其是代數(shù)知識，掌握的非常扎實，但幾何就不太理想，原因是學(xué)生的幾何推理和空間觀念差。所

7、以后面的幾何講學(xué)稿我們就采用課后要求學(xué)生完成，達到鞏固練習(xí)的目的，課堂上利用多媒體課件展示，通過動手操作等直觀形式，課堂效果反而好一些。三、影響教學(xué)的幾個因素1.學(xué)生與學(xué)生的差異較大。一些學(xué)生綜合素質(zhì)較差、基礎(chǔ)不好，這就給我們的教學(xué)帶來了難度。比如我班就有四個學(xué)生上課啥也聽不懂，更別說自己做了，每次考試成績幾乎都是個位數(shù)。2.家庭教育的錯位和缺失，導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育難以有效銜接，學(xué)生行為習(xí)慣差，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，這些情況