《《梯形面積》說課稿.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《梯形面積的計(jì)算》說課稿寺坪鎮(zhèn)庹家小學(xué)龔永永教材分析：這節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算平行四邊形、長方形、三角形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而這部分的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形表面積的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,為學(xué)生提供感性材料。本節(jié)課主要通過“轉(zhuǎn)移拼”、“割補(bǔ)法”的實(shí)驗(yàn)操作，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平行四邊形、長方形、三角形，從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并在實(shí)際生活中運(yùn)用。教學(xué)中向?qū)W生滲透了遷移類推與拓展創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想，使他們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，提高他們的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和思維空間能力。教

2、學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握梯形面積的計(jì)算公式，能正確地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。2、能力目標(biāo)：通過操作，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并掌握梯形的面積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：梯形面積公式的推導(dǎo)過程。教法和學(xué)法：教法：我采用了“活動(dòng)探究”、“小組合作”“猜測—驗(yàn)證”等教學(xué)方法。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互合作，主動(dòng)探索，通過猜測，驗(yàn)證的方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式并運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)法：

3、與教法相結(jié)合，主要通過復(fù)習(xí)舊知——提出猜想——檢驗(yàn)猜想——抽象概括——鞏固提高——概括小結(jié)過程，使新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知，新知、舊知有機(jī)的融為一體，把新知納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。教具學(xué)具：各種梯形學(xué)具；教師準(zhǔn)備多媒體課件一份，演示教具一套。教學(xué)設(shè)計(jì)理念《新課標(biāo)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴于模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式?！被谶@一理念，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我試圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)：1、突出一個(gè)“仿”字。注重遷移類推，注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生會(huì)用“轉(zhuǎn)移拼”的方法，自主推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。2、體驗(yàn)一

4、個(gè)“創(chuàng)”字。激發(fā)學(xué)生求異思維，讓學(xué)生提出有個(gè)性、有創(chuàng)意的推導(dǎo)方法。3、強(qiáng)調(diào)一個(gè)“練”字。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，讓優(yōu)等生吃得飽，中層生吃得好，學(xué)困生吃得了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)，主要分為五個(gè)步驟來進(jìn)行。（一）復(fù)習(xí)舊知，滲透轉(zhuǎn)化?“數(shù)學(xué)來源于生活?！闭n一開始，我說：“大家都坐過汽車吧？那汽車前面的擋風(fēng)玻璃是什么形狀呢？”（出示汽車擋風(fēng)玻璃的課件）這樣一下子就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我及時(shí)再問：“你能不能計(jì)算這塊汽車擋風(fēng)玻璃的面積呢？”引出課題并板書課題：“梯形面積的計(jì)算”。接著，讓學(xué)生重溫三角形、平行四邊形面積計(jì)算

5、公式以及公式的推導(dǎo)過程。先由學(xué)生說出三角形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,再用課件展示。之后，我用遷移性揭示課題：“梯形面積的計(jì)算公式如何推導(dǎo)呢？”學(xué)生很自然地聯(lián)系到“轉(zhuǎn)—移—拼”的實(shí)驗(yàn)操作方法，于是一個(gè)個(gè)都興奮起來。（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過程，為梯形面積公式推導(dǎo)作了鋪墊，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。）（二）自主探究、合作交流本節(jié)課所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想是“轉(zhuǎn)化”，學(xué)生解決問題的“關(guān)鍵”在于頭腦中是否具有“把梯形轉(zhuǎn)化成已

6、學(xué)過的平面圖形”的觀念和怎樣轉(zhuǎn)化的策略。因此，教學(xué)中努力為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主探究活動(dòng)提供有力的環(huán)境支持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)。因此，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：（1）你想怎樣推導(dǎo)它的面積計(jì)算公式呢？談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想。通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出設(shè)想，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的不同思維也使其他同學(xué)打開了思路。（2）根據(jù)自己的設(shè)想利用手中的材料與工具，大膽嘗試。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重中之重。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種梯形，鼓勵(lì)學(xué)生操作，尋找梯形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)

7、生拼拼剪剪中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，比一比哪一組同學(xué)想出的辦法多。這時(shí)學(xué)生就開始動(dòng)手操作了，剪得剪，拼得拼，教師在這個(gè)時(shí)候，會(huì)積極參與小組的討論之中，并引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體；第二步，小組間相互交流，展示不同的思考方法。除了這些方法外，可能還有其它的方法，那么學(xué)生匯報(bào)時(shí)要充分肯定他們的推理與計(jì)算。學(xué)生在交流與展示中相互得到啟發(fā)，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。（3）點(diǎn)撥歸納、解決問題。學(xué)生經(jīng)過自主探索合作交流，有的悟出

8、了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙，這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路找出最簡便的解題方法，利用課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系？師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并用字母表示出來，這時(shí)候計(jì)算公式的得出，也就水到渠成了。學(xué)生自主探究、驗(yàn)證假想，在動(dòng)手實(shí)