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1、《光和影》教學設計?教材分析本課是教科版五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內(nèi)容是這樣安排的。第1—4課研究光的傳播特點（路徑、反射），第5—7課研究陽光強弱和溫度的關系?！豆夂陀啊肥潜締卧钠鹗颊n，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。本課教學思路：影子的長短和方向這個活動是第一個活動且具有一定難度，教師引導學生設計實驗來驗證，第二個活動影子的大小與什么有關已經(jīng)有了前一個活動的基礎，所以放手讓學生自己設計實驗，自己利用老師提供的材料驗證猜想。第

2、三個活動影子的形狀由于活動時間有限，只做簡單的探究。學情分析五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實際地去觀察、整理數(shù)據(jù)、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。在完善概念的過程中，學習科學方法。教學目標科學概念1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。3、物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源

3、所照射的物體側(cè)面的形狀有關。4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。過程與方法1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態(tài)度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度教學準備教師演示：課件、手電筒、4開的白卡紙、長方體的小木塊。分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方體的小木塊。板書設計光和影光?????擋光物????????屏??????????影子斜射????????????????????????????

4、???長直射???????????????????????????????短離光源近???????????????????大離光源遠???????????????????小?光照面的形狀???????????????形狀教學過程一、??????????創(chuàng)設情境，導入課題?？催^《鴨狗大戰(zhàn)》嗎？想不想看？一邊看一邊思考：1、這是什么表演？2、表演時需要準備什么？（《鴨狗大戰(zhàn)》是一個手影表演的視頻，在此處運用能極大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也直觀的展現(xiàn)出影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產(chǎn)生需要什么條件的教學鋪平了道路。）播放手影表演《鴨狗大戰(zhàn)》。哪位同學來

5、回答剛才提出的兩個問題？結(jié)合學生回答適時板書影子產(chǎn)生需要的條件。有了光就能產(chǎn)生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影二、組織活動?開展探究（一）、認識光源教室里哪些物體可以發(fā)出光？學生會說電燈、手電筒，引導必須是打開的。（目的在于揭示光源的概念中“正在發(fā)光”這個要點。）還可以讓學生觀察投影機里的光源。給出光源的概念：像電燈這樣正在自己發(fā)光的物體叫做光源。生活中還有哪些物體是光源？月亮是光源嗎？為什么不是？（學生在列舉了螢火蟲、點燃的蠟燭、太陽后還可能說到月亮。學生已經(jīng)認識到月亮是反射太陽光，不是自己發(fā)光，從而明確：“必須是自己發(fā)光才是光源”這個要點。）（二）

6、探究活影子的長短和什么有關1、出示五張照片，這是老師分別在早上8：00上午10：00中午12：00下午2：00下午4：00拍到的照片，說說照片中光源、遮擋物、屏分別是什么物體。（照片中光源是太陽，遮擋物是接力棒，屏是地面。出示這些照片的目的在于使學生很容易發(fā)現(xiàn)影子的長短、方向的變化，并有利學生推測影子的長短和方向與什么有關）2、你發(fā)現(xiàn)了影子的什么變化？結(jié)合學生回答板書：長、短。哪一幅照片中的影子最長，這時光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，這時光源在哪里？你能提出一個科學問題嗎？你推測影子的長短和什么有關？（五年級的學生已經(jīng)有了很強的觀察分析能力，只要教師出示合

7、適的材料并引導學生有目的的觀察材料，學生能夠提出影子長短與什么有關，并且得出合理的推測。）3、教師演示：把紙放在桌面上做屏，放一個小木塊代表遮擋物，手電筒模擬太陽從不同位置照射。講述光源從不同的位置照射，照射的角度也發(fā)生了變化。4、如何證明我們的推測呢？我們需要做幾次實驗才能得出不同長短的影子？要研究影子長短與光源照射角度的關系，每次只能改變幾個條件，哪些條件不改變？演示光源始終保持和遮擋物相等的距離，能不能忽近忽遠？（學生在實驗的時候，經(jīng)常會使光源與遮擋物距離發(fā)生改變，這個環(huán)節(jié)是專門針對對比實驗中變量、不變量的控制而設計的，旨在讓學生進一步掌握對比實驗每次只能

8、改變一個因素，控制其它因