《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、作業(yè)名稱(chēng)：《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)》核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中順利落地，需要有“學(xué)科表達(dá)”和“教師理解”，只有找到“落腳點(diǎn)”，核心素養(yǎng)才能成活，才能有生長(zhǎng)力。無(wú)論是“學(xué)科表達(dá)”還是“教師理解”，最后都應(yīng)聚焦在“課堂”，“課堂”才是實(shí)施核心素養(yǎng)的最佳“落腳點(diǎn)”，用課堂視角審視核心素養(yǎng)是實(shí)施核心素養(yǎng)最為有效的策略。內(nèi)容說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的常規(guī)工作之一，當(dāng)前以“學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)”日趨成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新取向，根據(jù)所給模板完成1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)要求：1．務(wù)必按照模板來(lái)完成1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；2.內(nèi)容原創(chuàng)，如有

2、雷同，視為不合格；3.重點(diǎn)突出本學(xué)科核心素養(yǎng)及在教學(xué)中的落實(shí)；4.請(qǐng)將完成的作業(yè)內(nèi)容直接復(fù)制在答題框內(nèi)?！痘趯W(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板》學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1.了解光合作用的概念、實(shí)質(zhì)2.掌握葉綠體中色素的種類(lèi)和作用3.掌握光合作用的過(guò)程和意義學(xué)習(xí)內(nèi)容分析通過(guò)討論由學(xué)生自己去歸納，做出結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)入到一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。?而我則緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的組織者。學(xué)科核心素養(yǎng)分析說(shuō)明本節(jié)課可落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)以構(gòu)建生物學(xué)大概念為載體，通過(guò)理性思

3、維與科學(xué)探究形成生命觀念；理性思維與科學(xué)探究互為依托，理性思維是科學(xué)探究的重要內(nèi)涵，科學(xué)探究是理性思維的實(shí)證過(guò)程，在形成生命觀念、進(jìn)行理性思維與科學(xué)探究的過(guò)程中，最終形成一定的社會(huì)責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。?教學(xué)難點(diǎn)光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。?學(xué)生學(xué)情分析對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容還是比較困難的、之前的學(xué)習(xí)也沒(méi)有更深層次的去研究植物的光合作用、而且老師的講解與學(xué)生的理解都比較費(fèi)勁。但是他們也具備了一定的觀察、歸納、分析和推理能力而且學(xué)習(xí)本節(jié)之前也學(xué)習(xí)了細(xì)胞的呼吸。所以，也是

4、有一定的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)的。在教學(xué)中教師要抓住這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)他們的好奇心和積極性，利用板書(shū)和現(xiàn)代媒體技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生將知識(shí)得到更好的理解。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明(一)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊知，引入新課師：我們?nèi)粘Ｍㄟ^(guò)食物來(lái)補(bǔ)充能量進(jìn)行生長(zhǎng)，而植物通過(guò)什么方式來(lái)將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物來(lái)提供它們的生長(zhǎng)所需的能量呢？師：我們前面也學(xué)習(xí)了光合作用的原理，那么你們還記得什么是植物的光合作用？你能通過(guò)文字的敘述寫(xiě)出光合作用的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？下面我們一起來(lái)回憶一下吧。師生互動(dòng)：光合作用是指綠色植物通過(guò)

5、葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程。反應(yīng)式：H2O+CO2（CH2O）+O2（邊板書(shū)邊敘述）　　從反應(yīng)式看是一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)式，但是光合作用卻是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)方程式你知道原料，什么時(shí)候被利用？怎樣被利用？產(chǎn)物，什么時(shí)候產(chǎn)生?怎樣產(chǎn)生的嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)光合作用過(guò)程，這些問(wèn)題就可迎刃而解了。下面就讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----光合作用的過(guò)程（二）講授新課讓學(xué)生學(xué)習(xí)到光合作用師：光合作用過(guò)程十分復(fù)雜，它包括一系列化學(xué)反應(yīng)。根據(jù)是否需要光能，這些化學(xué)反應(yīng)可以概括地分為光

6、反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)光反應(yīng)的第一個(gè)階段，因?yàn)楸仨氂泄獠拍苓M(jìn)行，所以稱(chēng)為光反應(yīng)階段。請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)上的光反應(yīng)過(guò)程的文字描述，下面我將給大家?guī)追昼姇r(shí)間，你們自己用化學(xué)方程式去替換文字的敘述，再進(jìn)行組內(nèi)討論，最后將抽幾個(gè)小組上來(lái)寫(xiě)出你們的答案。師：給予點(diǎn)評(píng)。下面我們一起來(lái)分析一下光反應(yīng)過(guò)程的化學(xué)方程式。首先第一個(gè)方程式中就是水的光解：水分解成氧和還原氫（板書(shū)出方程式）第二個(gè)方程式就是ATP的合成：在酶的催化下促成ADP與Pi發(fā)生化學(xué)反應(yīng)形成ATP（板書(shū)出方程式）剛剛說(shuō)到光合作用是按照是否需要光能，分為光反應(yīng)和

7、暗反應(yīng)兩個(gè)階段。那么光反應(yīng)要進(jìn)行就必須需要光的參與，而光需要光合色素的吸收。師：總結(jié)。以上就是光反應(yīng)的全部過(guò)程，從這些反應(yīng)式中你們知道光反應(yīng)的必備的條件是什么，場(chǎng)所在哪里嗎？師：正是因?yàn)樾枰夂仙氐亩詹趴梢赃M(jìn)行光合作用，我們?cè)谏弦还?jié)也學(xué)習(xí)了葉綠體的結(jié)構(gòu)，知道吸收光能的四種色素都在類(lèi)囊體薄膜上。所以光反應(yīng)的場(chǎng)所就是類(lèi)囊體薄膜。希望大家可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣才能更好的學(xué)習(xí)。（板書(shū)條件及場(chǎng)所）師：那么光反應(yīng)的產(chǎn)物，以及能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？師：很好，產(chǎn)物我們可以通過(guò)方程式直接看出來(lái)，而能量的轉(zhuǎn)化，植物當(dāng)然是將外界的

8、能量轉(zhuǎn)化為自己的能量，并且我們?cè)谇懊嬉矊W(xué)習(xí)了ATP是細(xì)胞的能量“通貨”，并且極不穩(wěn)定。所以光反應(yīng)就是將光能轉(zhuǎn)化成了ATP中活躍的化學(xué)能。師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)光反應(yīng)知道光反應(yīng)必須有光才可以進(jìn)行，那么暗反應(yīng)是不是只有黑暗條件下才能進(jìn)行呢？下面我還是給大家?guī)追昼姇r(shí)間，你們自己用化學(xué)方程式去替換文字的敘述，再進(jìn)行組內(nèi)討論，最后再抽幾個(gè)小組上來(lái)