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1、《燕子專列》說課稿各位評委，各位老師，大家好。我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊第六課《燕子專列》。一、說教材《燕子專列》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。根據(jù)新課標對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標：教學(xué)目標　　1、正確、

2、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。　　2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。3、體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識?！　〗虒W(xué)重點:通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。二、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方

3、面，我主要采用了以下教學(xué)方法：游戲?qū)?、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗、情境想象。四、說教學(xué)過程在整個課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：（一）游戲?qū)?，喚起喜愛。新課開始，我以復(fù)習(xí)燕子外形導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)理解“專列”然后我以“燕子是候鳥，能長途

4、飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學(xué)生走進文本確立探究的方向。（二）初讀課文，引起憐愛；我首先讓學(xué)生領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？學(xué)生能很快找到“當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边@一句。品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。通過對這些重點詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐

5、愛之心。在學(xué)生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出焦急、擔心的心情。（三）再讀課文，感受關(guān)愛；當學(xué)生體會到燕子的艱難處境之后，我及時引導(dǎo)：多可憐的小燕子??！在突如其來的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運的。他們的幸運究竟是來自誰對他的關(guān)愛呢？如果你是其中的一只燕子你最想感謝誰？為什么？學(xué)生進行深入的朗讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂。（相機板書：政府、居民、貝蒂）在理解課文后，指導(dǎo)朗讀。（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準備怎樣播報這條新聞？讓學(xué)生模擬當一回播音員，并給以簡單

6、的提示，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情。（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！蔽易寣W(xué)生們找出“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。（3）在感悟貝蒂的愛心時,抓住貝蒂在乎什

7、么，不在乎什么來談感受，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達等方面的能力，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結(jié)合在了一起。（四）拓展延伸，升華博愛之情瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實

8、，在我們生