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1、對教育的思考對教育的深思教師，這個曾經(jīng)與“天地君親”一道，在中國享受膜拜的職業(yè)，如今早已走下神壇，成為一個普通的職業(yè)。從教育的平民化、世俗化和社會分工的細化來講，這并非壞事。但是，教師職業(yè)的特殊性，要求從業(yè)者須保持思想自由、精神獨立，同時要有自尊、自信。因為，唯有教師自尊、自信，才能傳遞給學生尊嚴和快樂，培養(yǎng)學生健全的人格。?中國終于在2013年實現(xiàn)教育投入占GDP總量4%的目標。但是，這些經(jīng)費大都用在了改善學校硬件條件上，學校建起了新校舍，教室裝上了“班班通”等多媒體，操場也鋪上了塑膠跑道。教育硬件資源得到極大補充，有些學

2、校的硬件水平已經(jīng)超過了發(fā)達國家水平。學校標準化建設邁入了一個嶄新的時代，我們距離實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標也越來越近，可學生并沒有因此而得到更多的好處，教師的境遇也沒有切實得到改善。教師仍然在為投入與產(chǎn)出的不對等而苦惱，為付出與回報的不匹配而糾結(jié)。備課時，他們病重的父母也許正沒錢看??；上課時，他們的妻子可能正在外勞累奔波；批改作業(yè)時，他們的孩子可能還前途未卜……柴米油鹽醬醋茶，同你我一樣，教師也是有喜怒哀樂、七情六欲的普通人，也要面對生老病死、成家立業(yè)等問題。雖然在課堂上、在校園里，他們愿意放下煩惱、奉獻自己，但他們也只可以付出自

3、身，甚至很多時候，除了尊嚴，教師再沒有可以奉獻的東西。當今，很多地區(qū)農(nóng)村教師的收入只能勉強糊口，他們買不起房子、養(yǎng)不起老人。對于城鎮(zhèn)學校的教師，多數(shù)人的境遇并不如人們想象中的好。這些都是導致教師隊伍中能真正安心一生從教者不多的原因。一方面，相較于很多職業(yè)，教師的工資不一定是最低的，但其他職業(yè)所包含的隱性收入和福利，以及其職業(yè)帶來的名利與好處，卻是教師職業(yè)所沒有的。另一方面，“教而優(yōu)則校，校而優(yōu)則局”，由教師升為校長，再到局長，是很多好教師的夢想，甚至有人想一步跳離“教”門，直接轉(zhuǎn)為公務員。當教師不再高高在上、受人景仰，當教師

4、缺乏為人師者應有的尊嚴和魅力。這樣的教師怎么能夠傳遞更多的正能量，引導新一代走向美好明天。常聽人們詬?。捍髮W里有大廈無大師，中學里有人氣少人味。操場雖艷，卻青春無色。學生可以在比以往都光鮮亮麗的教室里學習，卻沒能形成相匹配的素質(zhì)和能力。重硬件、輕軟件，重技術(shù)、輕人文，許多設備從搬進校園就開始閑置，甚至一個西部縣城的中學，寧愿把經(jīng)費用在建造恒溫游泳館上，也不用于增加教師收入。這就是我們的學校，這就是我們的教育，一邊用大量資金堆砌校園，一邊用空洞的師德鼓勵教師艱苦奮斗、無私奉獻。改善辦學硬件條件不遺余力，可偏不愿為改善教師工作和

5、生活狀態(tài)多一點投入。愛建高樓大廈、喜看寬庭敞院，卻無視在里面活生生的人。