資源描述：
《報任安書優(yōu)質(zhì)教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、報任安書優(yōu)質(zhì)教學設計 《報任安書》是西漢史學家、文學家司馬遷寫給其友人任安的一封回信報任安書優(yōu)質(zhì)教學設計我們來看看下文 一、教學目的： 1、通過本單元司馬遷的《報任安書》以及四篇傳記文學的學習了解司馬遷百折不撓、發(fā)憤著書的精神了解《史記》無韻之離騷史家之絕唱的文學性及史學性 2、《報任安書》重在引導學生了解課文所涉及的有關文學常識寫法上融記敘、抒情、議論為一體行文反復曲折跌宕生姿的特點思想上深刻的內(nèi)涵多誦讀多領悟 3、《廉頗藺相如列傳》重在引導學生通過三個故事體會文章結構和人物刻畫的精妙之處 4、《屈原列傳》重在引導學生與所學過的屈原的作品進行對照閱讀以領會
2、屈原的精神及司馬遷對屈原的評價還有屈原的遭遇與作者的相通之處 5、《信陵君竊符救趙》重在引導學生列出結構提綱舉出集中表現(xiàn)信陵君、侯嬴性格的言論和行動進一步了解《史記》紀傳作品的主要特點 二、教學重點： 通過本單元司馬遷的《報任安書》以及四篇傳記文學的學習了解司馬遷百折不撓、發(fā)憤著書的精神了解《史記》無韻之離騷史家之絕唱的文學性及史學性 三、教學難點： 《報任安書》的閱讀理解 四、教學設想： 本單元的教學是新教材的安排體例將司馬遷的作品編排在一起集中學習并且通過本單元的學習將初中、高一、高二所學過的司馬遷的作品溝連到了一起連同《讀本》共13篇作品
3、將《報任安書》放到本單元的第一篇進行閱讀有利于了解司馬遷的精神調(diào)動學生學習的積極性然后將初中、高一、高二學過的作品進行回顧重在了解《史記》寫人物的特點然后引導學生學習課本中的一篇知識短文重在概括了司馬遷《史記》的史學性與文學性其他三篇的傳記文學重在誦讀并引導學生領悟司馬遷傳記文學的特點 還可引導學生在網(wǎng)上查找一些資料以拓寬學習的渠道最后讓學生以司馬遷的文學及精神的某一點舉行一次研究性學習報告會 五、課時安排： 12課時 六、教學步驟： 報任安書 第一課時 教學要點： 了解司馬遷寫作本文的背景學習他百折不撓、發(fā)憤著書的精神了解《史記》無韻之離騷史家
4、之絕唱的文學性及史學性 教學步驟： 一、孟子：天降大任于斯人也必將苦其心志勞其筋骨餓其體膚空乏其身導入新課學生明確司馬遷在李陵事件中受腐刑而堅持寫完《史記》他的這種精神在《報任安書》中充分進行了表述作者借給朋友任安回信的機會闡明自己受刑后隱忍茍活的原因表達了堅持完成《史記》的決心感情復雜悲痛、沉郁與慷慨激烈交織這里應明確：朋友任安之托實際上是讓司馬遷在武帝面前說情當時司馬遷隱忍茍活的目的是為了完成《史記》因此在文中反復的說明這個意思 二、教師有感情的朗讀課文學生初步感悟其情感并將難點做上記號 三、學生參照注釋讀課文感悟文中所蘊含的情感思考作者受極辱而不自殺的原因以及他是
5、怎樣逐步說明這個原因的 第二課時 教學要點： 翻譯13自然段明確本段落的意思：申述自己遭受極辱而不自殺的原因 教學步驟： 一、第一自然段引導學生翻譯明確：說明任安來信的內(nèi)容再就答遲表意 這一段還應明確：推賢進士是任安要求司馬遷說情的婉轉說法仆非敢如此也是本段的核心由此引出自陳心志 二、引導學生翻譯第二自然段主要申述自己遭受極辱而不自殺的原因本段是全文的難點可分為四層： 1、先說祖先的職務不為天子所重且為世俗所輕在說自己假如不選擇受腐刑而是伏法受誅在周圍人眼里自己是罪有應得并不能顯示自己有什么氣節(jié) 2、人固有一死或重于泰山承上啟下然后列舉不辱
6、、受辱的不同等次說明自己受到了極大之辱 3、接著用比喻、對比來說明人的志氣在困辱的境地中會逐漸衰微的 4、在舉王侯將相受辱后不能自殺的例子用來反復說明士節(jié)不可稍加折辱自己若要死節(jié)的話在受刑之前就應該自殺 三、引導學生翻譯第三自然段：說明自己受辱不死的原因是為了使文采表于后世司馬遷進一步申明他并不顧念家庭也不缺少臧獲婢妾猶能引決那樣的勇氣但輕輕一死也就同時斷送了為之獻身效命的事業(yè)對生命和事業(yè)司馬遷坦然自信地表示了自己的心意他所以隱忍茍活幽于糞土之中而不辭者是恨私心有所不盡鄙陋沒世而文采不表于后世也他的這種將個人價值置于歷史長河中來衡量的宏闊眼光終于使他超脫了庸常的死節(jié)觀念的束縛
7、而選擇了一條更為考驗人的精神與意志的荊棘路 四、小結：總之這三段逐步說明了受極辱而不自殺的原因 五、學生熟讀13自然段進一步體味復雜的思想感情 第三課時 教學要點： 翻譯46自然段總結全文 一、朗讀13自然段讀出所表達的思想感情 二、引導學生翻譯第四自然段 明確：本段列舉古代被稱頌的倜儻非常之人受辱后論書策以舒其憤的例子本段應用了歸納說理的方法
