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1、躬行開(kāi)金石心燃繼晷，勵(lì)志攀青松氣干云霄——**中學(xué)2019屆高考地理備考策略古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。2018年高考的硝煙已盡，2019年高考的號(hào)角已經(jīng)吹響，新一輪的高考備戰(zhàn)已有序啟動(dòng)，成功的關(guān)鍵在于做到有目標(biāo)，有規(guī)劃，有策略。如何與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的高考背景，從宏觀層面上和微觀層面上制定具有戰(zhàn)略意義的策略，是確保高考立于不敗之地的要害。現(xiàn)在剩下最關(guān)鍵的一年。面對(duì)高考，學(xué)生是否有良好的心態(tài)和扎實(shí)的知識(shí)順利通關(guān)，與學(xué)科的教與學(xué)有密切聯(lián)系。目前**班學(xué)生地理學(xué)科總體落后面較大，高考任務(wù)重。如何克服不利因素，幫助

2、學(xué)生做好備考工作，需要做大量的工作。故此我對(duì)我高三**班2019年的地理高考制定了如下策略計(jì)劃。一學(xué)情分析2019屆高三本人擔(dān)任兩個(gè)平行班的地理教學(xué)。根據(jù)兩班學(xué)生的地理課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況、成績(jī)質(zhì)量等多方面綜合分析，兩個(gè)班學(xué)生地理課程均問(wèn)題突出、成績(jī)靠后，亟待夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化提升。兩班學(xué)生地理存在的具體問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。1.學(xué)習(xí)狀態(tài)與態(tài)度：長(zhǎng)期以來(lái)，盡管這些學(xué)生已經(jīng)選擇了文科，政史地已然成為他們高考的必考科目，但與語(yǔ)數(shù)外這三門基礎(chǔ)學(xué)科相比較而言，綜合學(xué)科一直是學(xué)生眼中的“副科”，加之地理學(xué)科性質(zhì)文理兼?zhèn)?，被文科學(xué)生

3、視為文科學(xué)科中的“怪物”，因此總體上文科學(xué)生實(shí)際上對(duì)地理這門課程本身存在抵觸心理，作業(yè)潦草隨意，課堂玩世不恭重視程度不夠，課后練習(xí)完任務(wù)不當(dāng)一回事而……；另一方面，一二班學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)積極性不足，比較懶散，缺乏主動(dòng)性，重視程度不夠；部分學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，認(rèn)為地理難學(xué)，反正都學(xué)不好，學(xué)習(xí)效率低下。2.地理基礎(chǔ)：綜合學(xué)生進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段以來(lái)的課堂反應(yīng)、作業(yè)情況、隨堂及課后訓(xùn)練來(lái)看，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容生疏，基礎(chǔ)知識(shí)較差，基本的識(shí)記內(nèi)容不能按要求及時(shí)準(zhǔn)確記憶；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納梳理、遷移運(yùn)用更是無(wú)從談起。3.地理能力與方法：

4、在文科學(xué)科中，地理偏理性；但大部分學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單粗暴的死記硬背為主要方法，不注重理解及邏輯演繹尤其是對(duì)地理現(xiàn)象、規(guī)律、原因、危害、措施的闡述解釋能力不夠；對(duì)于課本，不能按照考綱要求建立完整的知識(shí)體系；練習(xí)、考試過(guò)程中一方面缺乏基本的閱讀能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力，審題不清、不準(zhǔn)及表述錯(cuò)誤、表述不準(zhǔn)確導(dǎo)致失分嚴(yán)重，另一方面對(duì)基礎(chǔ)基本知識(shí)的遷移運(yùn)用能力不足，導(dǎo)致會(huì)記不會(huì)用。4.地理素養(yǎng)：縱觀上述分析，一二班學(xué)生整體上學(xué)習(xí)態(tài)度、地理基礎(chǔ)、地理能力各方面較為欠缺，人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力這些地理學(xué)科

5、素養(yǎng)目前對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)而言無(wú)從談起，具體體現(xiàn)為：做題思考過(guò)程中以為片面死搬硬套模板框架，基本想不起可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)等人地協(xié)調(diào)觀的1相關(guān)觀點(diǎn)；遇到題目片面單純以某一章節(jié)的一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)只是解決問(wèn)題，缺乏對(duì)高中地理知識(shí)的綜合整合和對(duì)組成地理環(huán)境的各要素的宏觀整體分析；區(qū)域認(rèn)知方面缺乏最基本的地理定位能力，更無(wú)從談起對(duì)人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的方法和能力以及對(duì)地理區(qū)域之間的對(duì)比分析能力。5.地理作業(yè)和卷面狀況：筆者曾有意對(duì)比過(guò)兩班學(xué)生的綜合學(xué)科作業(yè)與基礎(chǔ)學(xué)科作業(yè)質(zhì)量，普遍存在一個(gè)問(wèn)題：綜

6、合學(xué)科作業(yè)質(zhì)量低下，書寫潦草、內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言組織凌亂等基本問(wèn)題；對(duì)比卷面分析的結(jié)果是，摒除不會(huì)做這一因素，相對(duì)而言，文科綜合學(xué)科卷面尤其是綜合體語(yǔ)言組織缺乏術(shù)語(yǔ)性，答案組織段落花、序號(hào)話、規(guī)范化不達(dá)標(biāo)，甚至出現(xiàn)會(huì)而少寫、會(huì)而不做等支差應(yīng)付現(xiàn)象。二考情動(dòng)態(tài)近五年的高考地理全國(guó)卷，整體上遵循了《考試大綱》和《考試說(shuō)明》中規(guī)定的能力要求及內(nèi)容范圍；保持了連續(xù)性和穩(wěn)定性，試題設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)并倡導(dǎo)學(xué)以致用；試題設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)地理教學(xué)關(guān)注學(xué)生樹(shù)立人地關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。試題仍然強(qiáng)調(diào)地理知

7、識(shí)運(yùn)用、地理信息獲取、地理分析與評(píng)價(jià)、地理表述等能力的考查。因此，要在地理變式訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時(shí)，還要在案例研究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。1.以地理主干知識(shí)為核心。主干知識(shí)抽樣考查，地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)基本從試卷中消失，自然地理突出地形、氣候、河流、水資源利用及地理環(huán)境整體性原理的考查，人文地理突出人口、工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位等區(qū)位理論的考查，區(qū)域地理突出區(qū)域定位、區(qū)域特征、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及可持續(xù)發(fā)展觀的考查。這些考點(diǎn)都是地理學(xué)科的主干知識(shí)，

8、所考查的知識(shí)皆為教材的原知識(shí)或原知識(shí)的深化拓展，是平時(shí)訓(xùn)練題的變通創(chuàng)新，基本上是“源于教材”而又“高于教材”。工農(nóng)業(yè)業(yè)區(qū)位、大氣運(yùn)動(dòng)、水文條件、地形地質(zhì)、自然災(zāi)害、生態(tài)環(huán)境、人類在自然資源開(kāi)發(fā)利用中存在問(wèn)題及對(duì)策、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容在歷年高考題目中均有體現(xiàn)。試題貼近生活，注重聯(lián)系實(shí)際，特別是對(duì)應(yīng)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，推理性更強(qiáng)。2.以等值線為代表的圖表類