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1、【MeiWei_81重點借鑒文檔】英語課堂用語一．英語課堂用語的基本原則1．階段性原則課堂用語兼有講授和語言示范的雙重功能。結(jié)合學(xué)生語言認識的實際水平，由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進2．交際性原則英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)最直接、最有效的交際情景。（1）抓好起始階段，養(yǎng)成講英語的習(xí)慣。（日常交際英語常用的問候語和指令語）（2）根據(jù)單元要求，突出重點，有的放矢。(food/weather)3.貫穿性原則盡量使用英語的原則UsingEnglishtoeRplainEnglish.SpeakEnglishifpossible,speakChineseif

2、necessarR.4.重復(fù)性原則英語教學(xué)語言要注意必要的重復(fù)，重復(fù)突出了教與學(xué)的重點、講與練的重點，能刺激學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是低年級起始年段，反復(fù)操練運用。5.規(guī)范性原則教師的課堂用語要注意規(guī)范性，語音語調(diào)要正確，養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣。學(xué)生具有很強的模仿能力。教師應(yīng)注意語音、語調(diào)的準確和規(guī)范，用語地道，把握好語速節(jié)奏6.激勵性原則從心理學(xué)角度來說，鼓勵性的課堂語言能滿足學(xué)生的成就感，增強其自信，避免挖苦學(xué)生，學(xué)生碰到問題，鼓勵或換種簡單的方式再問一遍。7.引導(dǎo)性原則合理使用課堂用語能促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，引發(fā)其從不同角度觀察和思考問題，

3、尋求問題答案和解決問題的方法，拓展發(fā)散思維。二．英語課堂用語的分類1.問候語課前打招呼，課后的告別語。Agoodbeginningmakesagoodending.教師主動、友好地同學(xué)生打招呼，不僅可以喚起學(xué)生的注意力，使其為開始上課作好準備，還可以創(chuàng)造一個平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以保證課堂教學(xué)的順利進行。課堂教學(xué)結(jié)束時教師需向?qū)W生宣布,并向?qū)W生道別。2.提問語教師在提問時態(tài)度和聲音要和藹、可親。提問語的使用要注意體現(xiàn)對學(xué)生的尊重,不要讓學(xué)生感到緊張，有壓力。注意提問語的使用策略可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在提問時可以盡量使

4、用像“WouldRoupleasetellus…?”“WouldRouliketo…?”“MaRIaskRou…?”等委婉而友好的語氣。3.指令語指令是教師組織和維系課堂的重要手段,教師指令語的質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生在課堂上的活動,即語言習(xí)得。課堂指令應(yīng)該簡潔、清晰，并且和藹、可親，避免過于生硬。盡量使用學(xué)生能夠聽得懂的“smallwords?！坝行┍容^難的可以借助表情手勢等加以輔助。4.反饋語(評價語)【MeiWei_81重點借鑒文檔】【MeiWei_81重點借鑒文檔】教師的反饋語是指在完成語片對話之后，教師為了強調(diào)、提示、說明或引入新的話題而補充

5、的話語。它是教師評價和評估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段，也是推動教學(xué)活動進展的有效方法。反饋語可分為肯定式評語、參與式評語和啟發(fā)式糾錯。三．英語課堂用語使用中的常見問題1.課堂用語不規(guī)范。準確性不夠。比如我們有時會發(fā)現(xiàn)教師會出現(xiàn)詞序不對、詞形不準、用詞不當、搭配不當、語態(tài)不通)等問題，這些錯誤，有的是因教師說話過快，而出現(xiàn)的種種口誤。如名詞的單復(fù)數(shù)，賓語從句的詞序，動詞短語的搭配等，有的則是一些習(xí)慣性的錯誤。2.課堂用語過于隨意，未堅持以英語貫穿始終?講中文不講英文，如“同學(xué)們看看例句?！?，“家庭作業(yè)，89頁第三題。”?半中文半英文“Because什么？”?

6、中文式的英文“Togetheranswer.””LeaveRourseatandwalkaroundtheclassplease!“?允許學(xué)生用漢字記憶單詞。試想,英語單詞的發(fā)音都具有連貫性,如果我們替代用幾個漢字生硬的拼湊出來,那樣的發(fā)音可想而知.如小學(xué)生把“Goodmorning!”注音為“固的毛寧”?？赡苡X得可笑,但這就是現(xiàn)狀。3.課堂用語單一在聽課過程中發(fā)現(xiàn)一些教師屢次對學(xué)生們說AreRouOK?課后才明白這些教師是想表達你們準備好了嗎，或者你們完成了嗎,而并非你們好嗎。更令人不解的是全班同學(xué)也跟著附和Res,分析原因，師生這種答非所問的情況不

7、單單是這么一次聽課所產(chǎn)生的問題，更多的是平時潛移默化的積累。根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，我們的課堂用語也應(yīng)該有所不同。例如對學(xué)生的回答做出肯定的評價。教師可以說“That‘sit./That’sright./Good!/VerRgood!/ERactlR!/Great!/Greatjob!/Super!”等等。只有這樣，學(xué)生才會因得到一個中肯、客觀的評價，從而受到激勵和鼓舞。教師的課堂用語也會因此顯得生動活潑。4.課堂用語語音語調(diào)不標準。1.語音問題（1）元音發(fā)音不到位：長短元音區(qū)分不明顯fill,feel,fit；元音發(fā)音不飽滿；bike,nice,

8、fine元音發(fā)音時嘴角咧開不夠大；name,ape,cake,相似元音發(fā)音區(qū)分不大apple,