《淺議學校中小學生課外閱讀指導》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺議學校中小學生課外閱讀指導摘要在終身教育思想的導引下，課外閱讀已經(jīng)成為伴隨學生一生的行為，那么對于學生的課外閱讀進行悉心指導已經(jīng)成為大勢所趨。由于學校是小學生生活及學習的主要場所，教師直接擔當了小學生學習的組織者、引導者、參與者的角色，因此學校中課外閱讀指導的重任自然也落到了教師身上。但是目前學校中教師對小學生的課外閱讀指導確實存在忽視了課外閱讀指導、缺乏科學指導等問題，本研究的目的本本就是針對這些問題提出有針對性、可行性的策略，并且通過本研究促使教師反觀自身在小學生課外閱讀指導中的失誤，從中找出適合自身需要的解決

2、方案。在此基礎上改進小學生課外閱讀指導，更好促使小學生進行科學、合理的課外閱讀。關(guān)鍵詞：小學生；課外閱讀；指導引言課外閱讀是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，是學生通過利用課堂以外的時間閱讀書籍、雜志等內(nèi)容，展開的各種自主的、有選擇的閱讀活動。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，它是小學生必不可少的最重要的、最普通的、最經(jīng)常的閱讀實踐活動。甚至連教育家們都十分重視課外閱讀，著名教育家蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動，“用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風[1]此外《義務教

3、育語文課程標準》（2011年版）明確指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄靶W階段學生的課外閱讀總量不少于145萬字”。所以這些都充分說明了一點：課外閱讀在語文教學特別在整個基礎教育課程改革中，占據(jù)著越來越重要的地位，因此不得不引起我們的高度重視。縱觀當前小學生課外閱讀：課外閱讀興趣不高、閱讀動機不純、沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣、學生良好的閱讀習慣沒有習得的狀況，不得不令人擔憂。課外缺失或課外課外閱讀的隨意性大、盲目性強的現(xiàn)狀依

4、然存在，過于追求消遣和獵奇，讀書就是看熱鬧，圖好玩，熱衷于那些卡通書和搞笑、動漫之類的圖書、課外閱讀的方法缺乏科學的引導，教師對學生課外閱讀指導缺失、失當，課外閱讀指導一直處于弱勢地位。教學一線中“重課內(nèi)輕課外”的現(xiàn)象普遍并嚴重存在著。鑒于課外閱讀的重要作用及面臨的現(xiàn)狀，本論文側(cè)重于中學生課外閱讀指導研究，結(jié)合教育學、心理學、閱讀學等理論，對當前中學生課外閱讀重要性、課外閱讀現(xiàn)狀以及課外閱讀指導現(xiàn)狀展開研究論述，就中學生課外閱讀指導應采取的的可行性策略提出自己的思考和建議，希望對當前中學生課外閱讀指導有所幫助。一?學

5、校里小學生課外閱讀指導的現(xiàn)狀分析學校是小學生生活及學習的主要場所，由于學習資源的設計者和開發(fā)者、學生學習過程的指導者、學生合作學習的組織者、引導者、參與者的角色主要是由教師來扮演的。有鑒于此，在學校方面的小學生課外閱讀指導現(xiàn)狀這里專門針對教師進行分析研究。（一）小學生課外閱讀缺乏科學指導《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確提出了對學生的課外閱讀量的要求：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中，第一學段課外閱讀總量不少于5萬字;第二學段課外閱讀總量不少于40萬字;第三學段課外閱讀總量不少于100萬字，并明確要

6、求：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題,多讀書，好讀書,讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動。但是在以應試作為唯一或主要的教育目標的應試教育時代大背景下，以學生考試分數(shù)來衡量學生水平，衡量教師工作業(yè)績，這種情況下雖然很多語文老師普遍認為課外閱讀對于小學生學習至關(guān)重要，尤其對于語文學科的學習是必不可少的，但卻大多停留表面上，缺乏科學合理、有實效的課外閱讀指導。雖然很多學校沒有設專門的課外閱讀課，即使有，閱讀課上也缺乏對學生的指導，學生“自

7、由發(fā)展”，想怎樣讀，就怎樣讀。課外閱讀存在著低效現(xiàn)象…]1,缺乏對閱讀習慣與閱讀方法的科學指導。德國的一項研究表明，一個人在13歲最遲15歲前如果養(yǎng)不成閱讀的習慣和對書的感情，那么他今后的一生中，將很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的大門可能會永遠對他關(guān)閉。想必大家對這個研究結(jié)果并不吃驚，因為閱讀習慣與其他良好習慣一樣，應當在兒童早期進行引導和培養(yǎng)。并且只有掌握正確的方法，課外閱讀才會有效果，但當前語文教師對于學生在閱讀中表現(xiàn)出來的不良習慣，如不做讀書筆記、閱讀一些不良書刊、不良閱讀姿勢、不講閱讀衛(wèi)生等等，教師不加指導和糾

8、正，影響閱讀的效果。同時，很多老師在對學生進行課外閱讀指導時只是進行宏觀層面的指導，強調(diào)閱讀的重要性，要求學生多讀，很少有老師能夠做到具體方法指導、個體差別指導。2,缺乏對閱讀內(nèi)容的科學指導。2012年4月的《溫州晚報》中學生閱讀專項調(diào)查中顯示，中學生課外閱讀量少的一個重要原因是“部分學生不知道要讀什么樣的書和沒有什么喜歡的書要讀”，課外閱讀存