《20179小專題遷移策略部分》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、學生能正確的回答問題或者利用運算律順利的解答習題，教師往往就會認為學生已經(jīng)理解了。其實，這只是表層理解，并不是深層理解。深層次理解能夠超越已有的信息，創(chuàng)造岀新的知識。有效地運用知識是深層理解的本質(zhì)，問題在于運用不僅僅滿足于記住現(xiàn)在的認識，或者套用公式解決問題，而是能夠?qū)λM行修改、調(diào)整和重構來適應特定的情境，創(chuàng)造岀新的知識，利用新知識解決生活中的問題。我們追求的真止的深層理解是能把已有的知識遷移到新的、有時甚至有點混亂的情境中去，能解決新的未曾遇到過的問題。學習的遷移，即一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為

2、規(guī)范的學習中。任何一種學習都要受到學習者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只耍有學習，就有遷移。遷移是學習的繼續(xù)和鞏固，又是提高和順向止遷移逆向止遷移順向負遷移深化學習的條件，學習與遷移不可分割。順向遷移逆向遷移止遷移負遷移從學習遷移的方向來分，學習遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。逆向遷移可以使原有的經(jīng)驗、知識結構得到充實、修正、重組或者重構等。這就要求我們要學會在條件具備時敢于突破學習范圍的限制，向新的、更高水平的領域進軍。這不僅會拓展我們學習的范圍、擴大知識面，也有助于我們對舊有知識的充實、修

3、正、重組或者重構等。順向遷移是指先前學習對后繼學習發(fā)生的影響。通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。1.逆向正遷移一-溝通前期知識與運算律的聯(lián)系逆向正遷移是指后面的學習影響前面的學習。是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。止遷移常常在兩種學習內(nèi)容相似，過程相同或使用同一原理時發(fā)生。如方程式知識的學習有助于不等式知識的學習，小學數(shù)學的學習保證了中學代數(shù)的學習，數(shù)學知識的學習保證了物理中有關計算問題的解決，閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，學習素描會對以后學習油畫產(chǎn)生積極影響等都是止遷移。低段的學習過程中，運算律

4、其實早己開始出現(xiàn)，如加法、減法計、乘法計算中，枚不勝舉。舉例1:二年級學習加法驗算中就是在初步體會交換律生1?：我把加數(shù)135和48交換一下位置，看得數(shù)是不是還是183。48十135=183生2：可以把得數(shù)183減去其中一個加數(shù)。183-135=48或183-48=135舉例2：為此，我讓學生回顧在以前學習乘法計算中，什么地方用到了乘法分配律表格計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)X10410100402208100+40+20+8二168舉例3：在學習周長公式的推到過程其實就是在運用乘法分配律%1、：6+4+6+4=20（厘米）%1、6+6+4+4=

5、6X2+4X2=20（厘米）%1、（6+4）X2二20（厘米）方法一：長方形周長二長+寬+長+寬方法二：長方形周長二長+長+寬+寬二長X2+寬X2方法三：長方形周長二（長+寬）X2通過把前期知識和新學習的運算律用這樣的方式回顧和溝通,學生對乘法分配律有了更深入的理解。并且把知識之間的內(nèi)在聯(lián)系讓孩子們體會得更深刻。2、順向正遷移一一解決非常規(guī)問題順向正遷移：順向正遷移也叫“助長性遷移”，如學生在學習了“整數(shù)加、減法”后，已掌握了有關整數(shù)加減法的運算法則，而后面的“小數(shù)加、減法”的學習，實質(zhì)上是整數(shù)加減運算的一次拓寬，而計算單位相同的數(shù)才

6、能直接相加減,就是這兩種不同學習情境中的共同要素。因此，在小數(shù)加、減運算的教學中，要強化并突出這一共同要素，引導學生抓住這一關鍵點，從而促進他們知識正遷移的產(chǎn)生，即把整數(shù)加減運算的法則擴展到小數(shù)加減運算中去，并加深對為什么必須把小數(shù)點對齊的理解。從這個例子，我們可以看岀，教師應充分注意學生數(shù)學知識形成過程的階段性和連續(xù)性，要善于引導學生感知和認識新、舊知識學習過程中的相同要素，促進學生數(shù)學知識正遷移的產(chǎn)生，就會收到好的教學效果。順向正遷移，通常表現(xiàn)為：%1一種學習使另一種學習具有了良好的心理準備狀態(tài)、活動所需的時間或練習次數(shù)減少。%1

7、或使列一種學習的深度增加、單位時間內(nèi)的學習量增加。%1或者已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗使學習者順利地解決了面臨的問題等情況。其實就是把知識應用在沒有學過的解決問題的情境中去，利用學過的運算律，觀察數(shù)據(jù)，及分析算式特點去解決問題。比如:①整數(shù)算式計算步驟增加:6X33+10X33+7X33；%1當小數(shù)計算中出現(xiàn)3.3X97+96.7X97能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律；%1分數(shù)算式中出現(xiàn)%1及可以用分配律也可以用結合律計算88X12524X25這些非常規(guī)問題的出現(xiàn)促使學生對所學規(guī)律的多方面理解。3、順向負遷移一一容易誤導學生混淆規(guī)律順向負遷移負遷移一般是指一種學習

8、對另一種學習起干擾或抑制作用。負遷移通常表現(xiàn)為一種學習使另一種學習所需的學習時間或所需的練習次數(shù)增加或阻礙列一種學習的順利進行以及知識的正確掌握。%1誤以為定律實用與所有運算:17-6H6-17%1分配律和結合律混淆：乘