《【數(shù)學論文】財經院校高等數(shù)學案例教學探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、財經院校高等數(shù)學案例教學探析財經院校高等數(shù)學案例教學探析畢業(yè)引言H前國外案例教學法運用比較成功的是哈佛商學院，從而使得案例教學的發(fā)展突飛猛進，并且被認為是一?種成功的教冇模式。另外，由于海外學者對案例教學法的介紹與推廣,國內的案例教學發(fā)展也非常迅速，如法學、工商管理學等專業(yè)的多門課程已經在運用案例教學法，并幾得到廣泛運用與推廣，同時部分高等院校的高等數(shù)學課程對案例教學法教進行了一些嘗試。但是并沒有形成氣候，致使案例教學在實踐屮遇到一些困難。再者，就財經院校的特點而言，高等數(shù)學對于后續(xù)專業(yè)課程的學習，在銜接上存在一定的問題。1開展案例教學的意義対財經院校學牛來說，數(shù)學是重

2、要的基礎課程，直接培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，它述耍為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供必本文由畢業(yè)收集整理不可少的數(shù)學基礎知識及常用的數(shù)學方法。教師經常對學生強調高等數(shù)學的重要性，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學只強調理論的邏輯性和運算的技巧性，往往忽視基本思想的闡述及數(shù)學知識的實際應用，學生會感到抽彖難懂，不能將數(shù)學知識應用于解決實際問題。只有將數(shù)學的基本思想與運用數(shù)學解決實際問題捉到數(shù)學改革的重點上來，高等數(shù)學才能變枯燥為冇趣，變深奧為淺顯,變抽象為具休，變理論為應用。如果教師在授課屮能夠舉出-?些典型案例應川于處理各種卞活、經濟和管理等實際問題。一定會是提高學生學習興

3、趣和教師授課效果的有效方法。畢業(yè)論文2案例教學的實施與傳統(tǒng)教學不同，在案例教學中，教師和學牛.形成了教學的兩個主角，并且二者是互動的，它既強調教師的組織、指導作用，即以教師為主，通過教師對案例的引入來進一步闡述、分析有關理論，以加深學生對課程內容的深入理解；又強調學生自主學習。即在教師的指導下,以學生為主體進行討論。充分調動學生的主動性和求知欲,增強參與意識,提高學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的實際運作能力。另外在案例教學過程中，精選出來的案例是進行案例教學的必要前捉，而組織、引導學生對案例進行正確分析，積極討論和課后的經驗總結與評價則是案例教學的重點。只有完成好

4、這三個階段的工作，才能實現(xiàn)更好的教學目標。(1)案例教學的設計與布置。教師根據(jù)教學內容，結合數(shù)學實驗選擇適度、適用的教學案例。一方面，所選案例既要與教學1=1標相吻合，又要使教師白己能把握的案例，學生易于接受和認同的案例；另一方面，既要清處案例教學解決什么問題，乂要明確體現(xiàn)出學生解決問題所表現(xiàn)的能力。教師應盡早布置教學案例，以便學生有充分的時間去閱讀、分析案例，杏閱相關資料，通過閱讀分析，明確給定條件，找出主耍問題及所選用的數(shù)學軟件，最后形成一個簡要的分析捉綱，以備小組和班級討論用。(1)案例教學的分析與討論。案例的分析與討論是案例教學的中心環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)中,教師不再是傳

5、統(tǒng)的課程內容的講授者，而變?yōu)榘咐懻摰慕M織者和引導者，學生也不是傳統(tǒng)意義上的學習接受者，而變成積極的參與者與分享者，充分發(fā)揮其主體性、積極性和創(chuàng)造性,讓學生口主地、獨立地深入案例，運用所學的知識來分析與處理案例。對于教師而言，作為案例教學的組織者，一方面，對學生的基木情況進行分析，從而根據(jù)分析結果，把學生分為不同的小組，大約5?10人一組；另一方面，對案例做深入分析，并寫出詳細而全面的案例分析提綱，進而根據(jù)案例分析的惜況向學生提出問題。對丁?學生而言，在個人分析的基礎上,針對教師提出的問題，小組成員之間進行交流，使每位學牛都積極發(fā)言、參與討論，然后每個小紐選派代表發(fā)言，

6、進而就各個小組的不同看法或意見進行分析、討論、評價，教師則努力把握和指導好案例討論，以便學生緊緊圍繞案例的主題知識群,討論方向不至于偏離航道,最后從中選擇繪佳的或最合適的方案并采取適當?shù)膾允┮詫嵤?2)案例教學的總結打評價。課堂討論后，教師根據(jù)案例教學的實踐悄況，對案例教學的方法進行總結與評價，這是改進與完善案例教學的重要環(huán)節(jié)。一方面，教師應歸納推廣案例。再列舉一些類似的案例，分析案例解決的思想方法，通過對比找到共性，歸納并提煉出新的數(shù)學概念和方法；另一方而，對于學綸的各種合理見解應給了充分肯定，對于不足Z處，鼓勵其補充糾正，并要求學生在總結的基礎上寫出案例分析報告。

7、其他參考-文獻Baker,Sheridan.ThePracticalStylist.6lhed.NewYork:Harper&Row,1985.Flesch,Rudolf.TheArtofPlainTalk.NewYork:Harper&Brothers,1946.Gowers,Ernest.TheCompletePlainWords.London:PenguinBooks,1987.Snell-Hornby,Mary.TranslationStudies:AnIntegratedApproach.Amsterdam:JohnBenjam