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1、淺談初中物理教學困惑與對策淺談初中物理教學困惑與對策摘要：物理教學歷來是初中教學的重點與難點，物理學科不但具有數(shù)理學科的特性，還和生活有著密不可分的聯(lián)系。在實際的教學中，如果不能處理好物理教學中知識與生活的關(guān)系，把握學生的認知規(guī)律，則很難調(diào)動學生的積極性，提升物理教學的效果。就目前的情況來看，初中物理教學屮還存在諸多的困惑，其中不但包括科學過程與結(jié)果困惑、實驗與習題困惑、好高鷲遠困惑，還包括知識與素質(zhì)困惑、感性學習困惑、課堂提問困惑等，要真正提高物理課堂教學效率，就需要解決這些困惑，營造良好的課堂教學環(huán)境，如此才能更好地激發(fā)學生的潛能。本文主要分析了初中物

2、理教學的困惑，在此基礎(chǔ)上提出了初中物理教學的對策，以期更好地推動初中物理教學的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中物理教學教學困惑對策物理學科與人們的生活聯(lián)系緊密，不但具有很強的理論性，在實用性上也十分突出，為此，按照新課程逐步改善初中物理教學的質(zhì)量就顯得十分必耍。如今文理分科制度已經(jīng)逐漸被取締，物理學科的重要性日益凸顯出來，以往偏于文科的學生也逃避不了學習物理的命運。在這種背景下，理順與解決初中物理教學的一些困惑，將學生對物理學習畏難、懼怕的情緒消除則刻不容緩。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，對初屮物理教學屮常見的困惑進行了分析，并提出了解決對策，希望對初中物理教學的發(fā)展有所幫助。1

3、.初中物理教學中常見的困惑受到傳統(tǒng)觀念以及應試教育的影響，我國的初屮物理教學存在著諸多的困惑，具體來說，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1.1過程與結(jié)果困惑科學探究是物理學科的屬性，若是缺少了探究，而一味追求結(jié)果，那么物理學習也就成了無源之水，物理學科發(fā)展也將面臨瓶頸。部分物理教師在教學的時候速戰(zhàn)速決，用最快的速度導出其需要的結(jié)果，而忽視了科學探究的這個過程，這不但壓抑了學生的自主性，也降低了物理課堂的教學效果。諸如在“電磁感應”教學中，這段內(nèi)容本身具有很強的探索性，是一個完整的過程，擁有清晰的邏輯線索和大量的素材，要想深刻地把握電磁感應的內(nèi)涵，就需要為學生創(chuàng)設(shè)這

4、樣一個完整的科學規(guī)律的學習過程。然而有的教師教學過于急切,只對幾位科學家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)進行了簡單介紹，就開始講授大量的習題，這便難以使學生認識到過程與方法的重要性。實際上，過分注重簡單的結(jié)果，而忽視了更為重要的探究過程，是一種舍本逐末的行為。[1]1?2實驗與習題困惑部分物理教師認為物理的練習重要，為了換取習題教學吋間，甚至不惜將實驗精簡。就目前的情況來看，不做實驗的教師并不多，但是在初中物理教學中能夠以實驗為主線的太少，大部分教師都將實驗作為了引言，也就是“拋磚引玉”中的“磚”，匆匆進行演示之后，就快速的完成實驗，用節(jié)省下的吋間來完成習題講解。從學習規(guī)律的

5、角度看，初中學牛對物理基本理論、基木思想等理解還比較淺薄，過早地引入數(shù)學定理，學生對基礎(chǔ)物理知識的掌握就會不扎實，學生的學習將會受到不良影響。習題訓練只會讓學生陷入“題?！苯虒W陷阱，不但帶給學生很大的負擔，還無形中增加了教師的壓力。只有將原本屬于實驗的時間要冋來，認認真真實驗，引導學生觀察與思考，加深學生對物理本質(zhì)與規(guī)律的理解，才能使其更好地應用數(shù)學知識。[2]1?3好高驚遠困惑受到傳統(tǒng)思維習性、經(jīng)驗主義影響，很多學生好高鴛遠，不注重對基本概念的學習，漠視對已學知識的梳理建模，在閱讀能力、表達能力的鍛煉上也存在很大的不足。概念原理是物理學習的基礎(chǔ)，但是部分

6、學生沒有認識到這點,認為練習難度才是解題的關(guān)鍵，將大量精力投放到“題海戰(zhàn)術(shù)”中。有的學牛雖然基礎(chǔ)積累很扎實，練習做的也很多，但是在理論梳理和網(wǎng)絡(luò)建模上卻存在不足，沒有按照知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，將這些知識建成塊狀網(wǎng)絡(luò)，從而影響了理解的深度。讀題、審題的能力對學生也是十分重要的，然而學生對這方面卻不了重視，這無疑降低了學生的審題效率，造成了諸多的審題錯誤、理解錯誤，導致練習、考試出現(xiàn)很多不應該出現(xiàn)的錯誤。[3]1.4知識與素質(zhì)困惑素質(zhì)教育是新課標強調(diào)的重點，素質(zhì)教育觀念也逐漸深入人心，然而現(xiàn)在部分物理教師仍然以知識拓展取代素質(zhì)提高，對學生素質(zhì)的拓展帶來很大的負面

7、影響。一些物理教師在新課程理念的理解上存在偏差，認為教材中習題的比重太低，為此在實際的教學中添加了大量要考要求的內(nèi)容，甚至引入了大學物理的知識和思維，惡性的膨脹使物理教學的氛圍被破壞，學生學習也顯得有些無可適從，不但不能鞏固學生的基礎(chǔ)，還造成學生基本功不扎實，學習目標渙散。新課程注重對能力的培養(yǎng)，課后輔Z…定的習題，能夠有效地強化對知識的理解，提高學生分析與解決問題的能力，對拓展學生的素質(zhì)也有著很大的意義。然而若是一味在知識面上加以拓展，對學牛會造成負面的影響，課堂教學、知識拓展是為了提高學生的思維能力，而這種思維能力的培養(yǎng)建立在學生自主性的基礎(chǔ)上，教師盲

8、目灌輸會阻礙學生潛力的挖掘，對學生會造成不好的影響。[4]1.5感