《問題驅(qū)動式項目教學(xué)探析及實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、問題驅(qū)動式項目教學(xué)探析及實(shí)踐摘要：項目教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生要求高，部分學(xué)生很難適應(yīng)，為此，項目教學(xué)應(yīng)分為課內(nèi)、課外兩個階段：課外設(shè)計階段完全由學(xué)生自主設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生潛能；而課內(nèi)設(shè)計階段，采取問題驅(qū)動措施，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，維持有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“因需而學(xué)，學(xué)以致用”。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；問題驅(qū)動；因需而學(xué);VB應(yīng)用一、項目教學(xué)與問題驅(qū)動1?項目教學(xué)項目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項目或工作任務(wù)而展開的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項目教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐

2、性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性和過程性。學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),但對學(xué)生各方面的要求也較高，這對沒有基礎(chǔ)的公選課學(xué)生來說本身就是一個挑戰(zhàn)，絕大部分學(xué)生達(dá)不到這個要求，自主設(shè)計的效率非常低，低效意味著要有足夠的課時；同時《VB應(yīng)用》作為我校一門公共選修課，總課時只有45學(xué)時，無法在課堂上給學(xué)生足夠的思考時間和自主設(shè)計時間，不能完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們在《VB應(yīng)用》課程的項目式教學(xué)實(shí)踐中，將項目教學(xué)分為課外和課內(nèi)兩個階段：在課外設(shè)計階段，讓學(xué)生充分思考，盡其所能地自主進(jìn)行項目設(shè)計，為課內(nèi)設(shè)計階段做好充分的準(zhǔn)備；在課內(nèi)設(shè)計階段引入問題

3、驅(qū)動，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，維持有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“因需而學(xué)，學(xué)以致用”，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2?問題驅(qū)動問題驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)法，它要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體的問題相結(jié)合，把具體問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生很快進(jìn)入問題解決的思考狀態(tài)，利用問題形成認(rèn)知沖突，使學(xué)生了解其與特定學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，通過問題促進(jìn)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而維持“有效學(xué)習(xí)”的積極心態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)狀態(tài)。問題的提出、展開、分析、解決、深化、回顧、引申充分展示了知識的形成發(fā)

4、展和應(yīng)用過程，充分展示了鐫刻于問題中的科學(xué)思想方法，也展示了學(xué)生的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。在完成”任務(wù)”的過程中，逐步清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，促使學(xué)生領(lǐng)悟知識，改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感受科學(xué)思想的熏陶，形成分析問題、解決問題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神、與人合作的精神，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。項目教學(xué)以完整的項目或工作任務(wù)為載體，由于項目的綜合性，一般會涉及項目知識和課程專業(yè)技能，對于專業(yè)課一般都會按照既定的教學(xué)大綱有計劃、有步聚地學(xué)習(xí)各門課程，學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而對于公選課因為學(xué)生缺少必要的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，項目知識和專業(yè)技

5、巧都是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的難度加大，學(xué)生的"問題”就更多，而這剛好為問題驅(qū)動提供了真實(shí)而豐富的素材。作為公選課的學(xué)生，很多是慕名而來的，其實(shí)對課程并不太了解，當(dāng)學(xué)習(xí)碰到困難時，學(xué)習(xí)熱情會大減，容易退縮，但他們畢竟是自愿而來的，所以只要充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，維持他們的"有效學(xué)習(xí)"，他們的成就感會更大，更容易形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。二、問題驅(qū)動式項目教學(xué)的教學(xué)過程1?課外設(shè)計階段教師以作業(yè)的形式將下一個教學(xué)項目布置給學(xué)生，對于前面必做項目，因為項目比較簡單要求學(xué)生個人獨(dú)立完成，對于可選項目則采取小組合作的形式，學(xué)生在課外組織分組,并將分組名單交老師備查,然后分析項目，理解項目需

6、求。如果是小組合作項目則進(jìn)行適當(dāng)分工，根據(jù)自己任務(wù)制定工作計劃，按工作計劃進(jìn)行設(shè)計，在設(shè)計時先用已學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計，如果解決困難或不能解決，就對問題進(jìn)行分析，然后自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)進(jìn)入項目設(shè)計。這是一個循環(huán)的過程，每個組或每個人都根據(jù)自己的能力完成項目設(shè)計，在上課前提交給老師。并不是每個人或每個組都能完成項目設(shè)計，特別是前面幾個項目，完成效果很差，但他們在自己的項目設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)了問題，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，能提高學(xué)習(xí)的有效性，所以隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生不僅學(xué)到了VB知識、操作技能、程序設(shè)計能力，而且學(xué)到了項目設(shè)計的工作過程、分析問題與解決問題的能力，而且整個學(xué)期反復(fù)進(jìn)行、不斷強(qiáng)化，學(xué)生在課

7、外完成項目設(shè)計的質(zhì)量越來越高。學(xué)生從零開始學(xué)VB程序設(shè)計,沒有項目經(jīng)驗沒有專業(yè)技巧，因此，不但項目安排上由簡到繁，而且評分標(biāo)準(zhǔn)也采用從低到高的原則。課程初始階段，主要以學(xué)生的完成態(tài)度來評價，以鼓勵學(xué)生勇于動手設(shè)計，隨著課程學(xué)習(xí)的深入，項目經(jīng)驗的不斷積累，評價標(biāo)準(zhǔn)不斷提髙，到綜合性項目則完全按項目要求作為評價標(biāo)準(zhǔn)。2?課內(nèi)設(shè)計階段學(xué)生在課外自主設(shè)計后，必須在上課前提交給老師，學(xué)生提交作業(yè)后，讓學(xué)生運(yùn)行自己的程序，老師可以快速瀏覽學(xué)生的項目完成情況。根據(jù)初步觀察情況精選部分典型作品通過多媒體軟件