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1、淺談體驗教學與教學體驗江西劉功華2007年3月【摘要】21世紀的世界舞臺上，最激烈的競爭由物質生產和技術領域轉向了造就人才的教育領域。而教師作為現(xiàn)代化教育的開拓者，不僅是學生學習過程的指導者，更肩負著使學生積極參與學習，使他們學會學習，成為學習的主體的重要責任。如何最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲以及創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)主動參與的意識，我個人覺得體驗教學獨具魅力，課前預習，收集資料，準備體驗；創(chuàng)設情境，朗讀教學，初步體驗；整體感知，合作探究，深入體驗;總結反思，拓展延伸，應用體驗。環(huán)環(huán)相扣，層層迭進，給了我很深的教學體驗

2、，同時讓我獲益無窮。興趣教育觀體驗教學預習收集資料創(chuàng)設情境朗讀教學整體感知合作探究總結反思拓展延伸教學體驗每次接到一個新的班級或是上第一堂語文課的時候，我總喜歡對學生說的第一句話就是愛因斯坦的名言：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！比绻阆胝嬲膶W好這門功課，那你一?定要讓自己對這門功課感興趣。只有有興趣了，你才能體會到其中真正的快樂。那如何才能真正培養(yǎng)好學生學習的興趣呢？前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一句話給了我很大的啟發(fā)，“讓洋生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特冇的對知識的

3、興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識口我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！币隗w驗情感的過程中形成興趣，而課堂教學是實施新課程改革的主陣地，如何充分利用這個有利的條件，通過體驗的方式來培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造熱情，也給我們當代語文老師提出了新的要求和探究方向。我們常常在學習教育工作者的指導思想、學習教育科學理論和學習優(yōu)秀教師先進經驗的過程屮獲得新的認識和方法，從而建立起新的教育觀念。體驗就是我從中學到的一種新的教育觀念，在我的理解中體是指身體力行，驗

4、是檢驗自己的認知是否止確的行為，體驗即是通過口己的身體力行來認識周圍的事物，從而檢驗自己的認知是否正確。初屮語文新課程標準明確捉出“學生是學習和發(fā)展的主體”，“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。要讓學生成為學習的主人，由以前的被動，強迫學習轉化為自發(fā)的主動尋求知識,作為實施新課程改革主陣地的課堂教學尤應發(fā)揮自己本身的獨特功能，做到以學生為主，以學生口主學習為主。如何在語文課堂教學中體現(xiàn)學生的這種主體性，我認為體驗式教學具有其獨特的光芒。那么語文教師在語文教學屮如何實施體驗式教學呢？我認為可以從以下

5、方面著手：一、課前預習，收集資料，準備體驗。課前的預習冇利于捉高聽課的效果，培養(yǎng)和捉高自洋能力，它一般是學生自己獨立地首次接受新知識，要口己獨立地閱讀、獨立地思考，因此課前預習實際上是課前自學。我通常要求學生通過預習，把自己不認識的生字詞做出標記，然后借助工具書一一解決，對于不理解的句子或是文章的思路等用筆在書上做下記錄，而文章作者以及作品、背景等相關的資料則耍求學生借助現(xiàn)代化多媒體手段自己對資料進行查詢，收集，然后進行歸類整理，最后在課堂上交流。如在學《我的信念》時，我首先布置學生進行課前預習，并要求他們對有關資料進行收集

6、整理。這激發(fā)了學生極大的熱情和興趣，對于通過自己親身尋找得來的勞動成果也格外的珍惜和重視，從另一方面來說也加強了他們對課文內容的了解，同時也鍛煉了動手能力，讓他們學會碰到問題口己想辦法去解決，而不是什么都依賴老師來教?！笆赯以魚，述不如授Z以漁”，我相信應該也是這種道理吧?？吹酵瑢W們張張笑臉上洋溢著滿是幸福的模樣，手里高舉收集的資料的時候，我同時也看到了成功就在不遠處。居里夫人的生平簡介，主要事跡，個人對待獎章的幾個小故事，關于諾貝爾獎方面的知識，居里夫人的名言，《居里夫人傳》，愛因斯坦的《悼念嗎麗?居里》等，這些都為體驗式

7、教學做了最好的準備，為下一步的工作打開了一個良好的格局。二、創(chuàng)設情境，朗讀教學，初步體驗。在上面奠定的良好基礎下，緊接著實施第二個步驟。創(chuàng)設優(yōu)美的情境來導入新課是激發(fā)學生學習興趣的又一重要手段，那從哪些方面來創(chuàng)設情境可以達到事半功倍的效果呢？創(chuàng)設生活情境，可以讓學生在平常的生活中領悟真諦。如教《羚羊木雕》時?，可以創(chuàng)設如下生活情境導入，“在現(xiàn)實生活中，當你遇到親情與友情產生沖突吋，你將如何處理？”學好語文，最終還是要把她運用到現(xiàn)實生活屮去，讓學生根據(jù)生活現(xiàn)實學有所悟；創(chuàng)設懸念情境，能激發(fā)學生主動參與的興趣,讓他們的好奇心在思

8、想中得到放飛，如教《人生寓言》，以蕭伯納的名言“人生屮冇兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西”引岀質疑,進而吸引學生快速思索；創(chuàng)設空白情境，使學生獲得主動參與的舞臺，如教《童趣》時，給學生一個想象的空間，“把你的童年趣事用畫筆畫在紙上”，讓他們自由揮舞畫筆，畫出最絢麗的