《淺談英語教學中角色表演》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談英語教學中角色表演【摘要】在英語教學實踐中，很多老師忽略了真實環(huán)境中的口語交際，導(dǎo)致學生無法真正學會使用英語。英語教學的目標是使學生能運用該語言進行交際。本文通過分析英語教學中角色表演存在的問題，進而闡述英語教學中角色表演的功能?！娟P(guān)鍵詞】英語教學；角色表演；交際功能英語教學應(yīng)始終以培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力為目的，既要培養(yǎng)學生具有必要的英語知識，也要培養(yǎng)學生在日常實踐工作和相關(guān)涉外交流中運用英語知識的實踐能力。因此，英語教學應(yīng)更加注重學生的實踐環(huán)節(jié)即英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了讓學生獲取英語相關(guān)知識和能力，教師必須給學生提供長期不斷的語言交流實踐活動。但是對于原本英語基礎(chǔ)就較薄

2、弱的學生而言，英語學習過程中仍然存在著“啞巴英語”“做題英語”等實際應(yīng)用問題，也因此導(dǎo)致了許多學英語的學生在一些場合不會說或者不敢說英語，形成了心理上的語言交流障礙，究其原因，就是缺少較為真實的語言環(huán)境。因此，在英語教學中，教師要學會適當運用角色表演的方法,這種方法的運用對提高學生的交際能力有著重要意義。一、角色表演的作用科學運用角色表演必須建立在明確理解的基礎(chǔ)之上，它是指學生根據(jù)自己的興趣通過模仿，想象來扮演角色。角色表演常涉及日常生活和社會活動，學生在角色表演中創(chuàng)造性地反映其現(xiàn)實生活經(jīng)驗，通過各種不同的操作模仿真實情景中的行為，將所要表演的人物原型遷移到自己身上，并釋放熱

3、情，從而達到鍛煉口語，提升英語運用能力的目的。首先，角色表演可以幫助學生訓練說的能力。角色表演活動不僅能滿足學生對英語的好奇心，而且在整個表演過程中，學生可以根據(jù)不同的情境、不同的角色，變換不同的語音、語調(diào)進行表演，從而有效地完成從聽到說的過渡，并進一步鍛煉說的能力。其次，角色表演增加了練習的趣味性，提升了英語教學的活力。美國教育家布魯納指出：'‘按照一個人自己的興趣和認知結(jié)構(gòu)組織起來的材料就是最有希望在記憶中'自由出入'的材料”。在教學過程中，角色體驗是一個很好的激發(fā)學生興趣的方法，而體驗角色行之有效的方式之一就是表演。再次，教師可以通過角色表演拓展學生知識面，挖掘更寬廣的

4、英語應(yīng)用范圍。教學英語太局限于課堂，因此，教師就必須將教材內(nèi)容和學生生活體驗相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境，對課堂教學進行延伸，讓學生在較為真實的生活場景中進行表演，感受英語在社會交流中的強大作用。在這個過程中，學生不僅鍛煉了聽、說的能力，而且使得整個英語操練過程不乏樂趣，學生參與的積極性大大提高。二、角色表演存在的問題隨著越來越多的英語教師注意課堂氣氛的調(diào)動和學生學習積極性的提高，角色表演活動的出現(xiàn)頻率也隨之升高，但就其具體操作過程，普遍存在以下三個問題。（一）表演忽視教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)理想的角色表演環(huán)境，教學對話也就成功了一半。但是現(xiàn)在角色表演教學活動中存在的最主要問題是表演流于形式，有些老

5、師設(shè)計的表演過程看似熱鬧，學生參與的積極性很高，但表演內(nèi)容卻缺乏有效性和針對性，不能完成相應(yīng)的教學目標。這類表演只注重形式，而忽視了教學內(nèi)容，無疑是不成功的。教師不僅要激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛,而且始終要緊扣教學目標，毫無實際效果的熱鬧景象只會對教學產(chǎn)生負面影響，對促進學生真正掌握使用英語的技巧無多大效果。（二）表演兩級分化課堂教學表演如果只針對優(yōu)秀學生，而沒根據(jù)學生能力的個別差異來分配角色，那么只能有小部分學生體驗了表演的喜悅，其他學生則成為了看客，這樣就會造成兩級分化的表演。因此，教師應(yīng)從面向全體學生角度考慮，根據(jù)每個學生的不同特點以及學習情況，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出

6、不同的要求。（三）情境脫離實際生活表演如果忽略了角色表演的實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)的情境過于虛假，就容易使教學目標脫離實際，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融于生活，它才可能綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。三、有效地實現(xiàn)角色表演激發(fā)他們的學習興趣是組織課堂教學的首要任務(wù)，而角色扮演法以其形象生動，身臨其境的特點頗能吸引學生。教師應(yīng)該結(jié)合學校學生的實際情況，為學生的日常交際提供素材，注重培養(yǎng)學生運用英語進行有效交際的能力；并能熟練運用本專業(yè)的一些常用表達法。在角色表演環(huán)節(jié)中，教師可以把學生分成若干組，各組分別選出扮演教師、

7、學生的角色,到教室前面來輪流表演，其他同學在下面觀看。待表演結(jié)束,學生們可以各抒己見，指出表演者的動作、表情或語氣、語調(diào)的不足之處，修正角色。然后評出最佳表演組，給予鼓勵。待到活動全部結(jié)束時，教師和學生一起對角色扮演的情況給予積極討論和評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處。這是一個學習提高的過程，因此這一步非常重要。在課堂教學中采取表演的形式并不難，但是為了能讓學生熱衷于表演，必須做好一個前提工作，就是營造輕松的課堂氣氛。課堂表演的成功與否與課堂氣氛是緊密相連的。如果課堂氣氛繃得緊緊的，那么演出群體也會很緊張，