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1、淺談消除中學(xué)生叛逆心理的有效對(duì)策(2013-03-1722:33:16)轉(zhuǎn)載▼摘要：發(fā)展的不平衡性，以及受自我意識(shí)覺醒等因素的影響，青少年常常處于一種困惑和矛盾的狀態(tài)。家庭以及學(xué)校教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩?，則進(jìn)一步導(dǎo)致了青少年個(gè)性發(fā)展的極端性，集中體現(xiàn)為逆反心理。青少年的叛逆是令很多家長(zhǎng)和老師頭疼和束手無策的問題。本文對(duì)叛逆心理的成因進(jìn)行了闡述，分析了青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因及危害，對(duì)如何消除叛逆心理進(jìn)行了探討，簡(jiǎn)單介紹了幾種與叛逆期的中學(xué)生的溝通技巧,力圖幫助中學(xué)生快樂地度過美好的青春期。關(guān)鍵詞：叛逆心理；叛逆行為；因素；青少年教育一、產(chǎn)生叛逆心理的原因1?主觀因素該

2、時(shí)期的青少年的思維方式、思維視角已越出童期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維，多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。青少年在性方面的發(fā)育逐漸成熟,形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己至背離。對(duì)老師一些正常的教育往往不是與之同向思維而是從對(duì)立面去思考，把老師的勸說、要求、批評(píng)，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是〃管"、“卡"、“壓"，是與自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在與施教者對(duì)立面而產(chǎn)生逆反心理和行為。管理自己，決定自己。面對(duì)老師的教育，家

3、長(zhǎng)的指教，有意識(shí)無意識(shí)的回i、反感甚2.客觀因素⑴家庭不良因素的影響。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對(duì)服從自己，否則就是"忤逆""對(duì)著干"。一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與孩刊門一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子,使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援,產(chǎn)生叛逆心理。而某些家長(zhǎng)什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突?；蛟S有些家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)走來約

4、束限制子女的行為。⑵學(xué)校不良因素的影響。主要表現(xiàn)在：1)教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。教師在教育指導(dǎo)思想上存在著應(yīng)付差事的想法，不認(rèn)真探索教育的最佳、有效的途徑和方法；使我們的教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，進(jìn)而使學(xué)生7寸我們的教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。2)教師在施教過程中，不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，當(dāng)他們岀現(xiàn)問題時(shí)，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?，進(jìn)而對(duì)我們的教育產(chǎn)生逆反心理。3)一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能客觀評(píng)價(jià)，過于注重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)小錯(cuò)揪著不放，使學(xué)

5、生認(rèn)為老師對(duì)自己失去信心，在t青感上與老師對(duì)立甚至背離并反其道而行之。⑶同輩群體不良因素的影響。青少年們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好，興趣和共同的行為傾向，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。青少年同輩群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對(duì)置身其中的一些青少年心理也產(chǎn)生不良影響。比如在青少年學(xué)生中岀現(xiàn)的不良英雄觀：岀風(fēng)頭、唱反調(diào)等，就使一些本來正常的青少年在心理上被潛移默化了,再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，又容易使其逆反心理形成。⑷大眾傳播及社會(huì)文化的影響。大眾傳播媒介和電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭，不僅給青少年提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，而且也帶來負(fù)面影

6、響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對(duì)青少年群體的關(guān)照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現(xiàn)象，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受了。二、叛逆心理的表現(xiàn)及危害1.表現(xiàn)：叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的T突出的心理特點(diǎn)。青少年正處于心理的"過渡期"，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)”迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。為了表現(xiàn)自己，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。在家不聽父母話，在校不聽老師話;擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時(shí)有逃課現(xiàn)象;對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事往往7寸著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。他們

7、對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能這么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。2危害：〃逆反期〃的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。因?yàn)樘幱谵D(zhuǎn)型時(shí)期，思想和行動(dòng)未脫稚氣，在思考，分析，處理問題時(shí)容易固執(zhí)和偏激，一旦他們的某些想法及行為不能被接受或肯定，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點(diǎn)。當(dāng)他們對(duì)某個(gè)人的某一方面或某種言行不滿時(shí)，會(huì)將這個(gè)人全盤否定，而且會(huì)

8、使他們對(duì)對(duì)