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1、徳育工作論壇材料全面發(fā)展素質(zhì)，奠基堅實人生學校德育工作是學校的首要工作，是素質(zhì)教育的靈魂，是學校工作的生命線。因此，近年來，我校十分重視學校的德育工作，圍繞“全面發(fā)展素質(zhì)，奠基堅實人生”的辦學理念，在宏觀上規(guī)劃，微觀上指導，緊緊依靠和團結(jié)帶領全校師生，認真實踐，積極探索，扎實工作，使我校德育工作取得了較好的成績。我就從幾個方面談一談我們徳育工作的一些做法：一、結(jié)合十二個制度制訂和實施，實施學校德育全員育人責任制。前段時間，學校十二個制度建設與實施在每個學校都開展的如火如荼，尤其全員育人導師制度與安全全員目標責任制度。借此契機，我校在這兩個制度的基礎

2、上結(jié)合學校實際，制定出臺了一項新制度一一《學校德育工作全員育人制度》。學校德育工作的重要性已達到無論怎樣強調(diào)都過分的地步。然而，德育工作的低效益卻一直困擾著我們，如何開展學校德育工作，以提高其針對性和實效性，這是所有學校德育工作者永久的課題。在學校里有一種誤區(qū)：認為學生的基礎道德教育是班主任的事。我曾碰到這樣的事：任課教師把課堂上不守紀律的學牛拎到班主任面前，說：你看看你班的孩子！我管不了啦！校園內(nèi)學生有違規(guī)違紀的行為，有些教師卻熟視無睹。學校組織活動時班主任忙得不可開交，其他人卻游離在學校德育工作之外。看到這種狀況，我們反思：導師不光要導“學”導

3、“安全”更應該導“德”。德育不只是班主任的事，更應人人參與。為此，學校德育工作領導小組，結(jié)合全員育人導師制，在此基礎上出臺了《學校德育全員育人制度》。1、這項制度主要有以下特點(1)充實了德育內(nèi)容學?，F(xiàn)在德育所承擔的任務越來越多。原來有思想品德教育，我們現(xiàn)在把心理健康教育也納入到德育的工作范圍Z內(nèi)，高年級把青春期教育也納入進來,國防教育納入進來，牛態(tài)環(huán)境保護的內(nèi)容納入進來，禁入網(wǎng)吧、禁毒、禁賭教育也納入進來，預防愛滋病教育也納入進來，現(xiàn)在德育的內(nèi)容是越來越多了，學校當然應該全面完成任務，靠的是什么？只有全員育人。光靠幾個班主任，不全員育人已經(jīng)很難承

4、載如此厚重的育人耍求。(1)界定了“全員”的范圍全員育人的載體是崗位育人。每位教工在學校都有其崗位，每個人都在他的崗位上育人，全校也實現(xiàn)了育人的目標，由此我們首先耍確立全員崗位德育職責。“全員”這里特指學校內(nèi)部的所有成員，特別強調(diào)的是非班主任，非教學人員都應該參與學校的德育工作，都應該把開展德育工作看作是自己份內(nèi)事，是一項本職工作，不準借任何理由推諉，任課老師課上的事由任課老師全過程負責處理。(2)德育的任務分配給每一位教師，延伸到每一名學生。對學生的德育教育從大方面講有愛國主義、集體主義教育，這些方面的教育固然不可缺少，但對學生來說當時的收效甚微

5、，我們認為，最有效的德育教育就是：學生犯了錯，我們給他提出來，他改正了，這就是德育。課堂上學生在教師的震懾下很少犯錯，或者說不敢犯錯，但是課后就不一樣了，大多數(shù)校園暴力事件都發(fā)生在課后，發(fā)生在教師視野的盲區(qū)。鑒于這種情況，我們部分德育任務分給了班干部，訃學生也參與到德育教育中來，訃生生成為班干部，師師成為班主任。(3)制度突出一個“細”字學校無小事，事事都育人，育人就是德育，小事就是耍將工作細化。第一細：時間上細課堂上誰來管，課間誰來管，大課間誰來管，早上和中午學生早早來到學校誰來管，放學后滯留在學校的學生誰來管，這些都在制度中有明確的責任人。第二

6、細：地點上細教室內(nèi)上課教師是導師，走廊內(nèi)值勤教師是導師，廁所內(nèi)值班教師是導師，大門口校園保安是導師，上學放學路上，每一位路隊長是導師，只要有學生的地方就有導師，如果你亂扔紙屑，隨地吐痰，追逐打鬧,打架斗毆總會冒岀個人來管你。第三細：細節(jié)上細上下樓梯怎樣走，見了老師怎樣打招呼，該留什么樣的發(fā)型，回到家先跟家長打個招呼……這些都小事，但都應是德育的范疇，制度中也做了明確規(guī)定。2、學校德育全員育人制度的幾點思考這項制度的實施，開辟了個性化、親情化、全員化的德育新途徑，切實提高了德育的吸引力和感染力，增強了德育工作的針對性和實效性。提高了學校德育工作的實效

7、性。動員了全體師生的力量，使德育工作由“面”到“點”，讓每一個層面的每一個學生都得到了教師充分的親情關注，師生間的溝通交流真正落到了實處。自然地將德育與智育有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了全科育人；再者也容易為學生所接受，因為沒有單純地把學生推到德育對象的位置上，是一種無痕化的德育方式。人人都是德育導師，激發(fā)和鞏固了每個學生的主人感、責任感、自尊感、自信感，調(diào)動了學生自我主動發(fā)展的熱情。學生們學習情緒良好，心理健康發(fā)展，學習成了他們最大的快樂，校園成了他們最向往的地方。3、這項制度方法幾點特色做法(1).全體員工對照全員崗位德育職責反思自己的育人行為全員崗位育

8、人還需耍一些構(gòu)建策略來支持它，一所學校主要有三類人員：領導、教師和后勤。從這方面講德育可分為三方面：教書崗位育人、管理崗位