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1、小學語文教師教學隨筆^Ts***（2018年3月25日）在教學中進行反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點：一、要善于激發(fā)學生學習的興趣學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有達到一定的參與度，就算不上“主體”了。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力

2、，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。二'要引導啟發(fā)學生帶著問題去學知由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的中心思想尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。三'要注重與學生在課堂中的交流交流是培養(yǎng)學生合作精神的重要途徑，也是學生成為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只

3、有創(chuàng)設平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的。教師還要講究課堂上的評價技巧，不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由

4、羞于發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài),他們能問能答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。四'給孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別

5、人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說我希望、我建議、你覺得你能行，尊重孩子是貫徹素質教育的前提。徹底改變評語中該生怎么樣，寫出你的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現(xiàn)學生髙高興興進學校，而一部分學生雙差而出的現(xiàn)象。五、增強家長家庭教育的觀念家庭教育很重要，但問題是很多家長缺少教育的觀念!家長會一定要給家長講清楚：1?盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們

6、，因為他們已經(jīng)長大。2?多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。3?多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4?不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。5?多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心學會尊重別人、學會負責。6?—定要給孩子做表率，經(jīng)常與學校溝通。學會尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責任！把微笑帶進課堂，把競爭帶

7、進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。參考文獻：[1]魚國超：《我國小學語文教材發(fā)展初探》，《探索與實踐》，2002年第二期。[2]崔巒主編：《小學語文教學論》，中國人民大學出版社，1999年。[3]董蓿菲主編：《小學語文課程與教學論》，浙江教育出版社，2003年。[4]李漢潮：《小學語文教材的歷史演變及思考》，《現(xiàn)代教育論壇》，2009年第11期。[5]陸迎芬：《中學語文教材的練習系統(tǒng)研究》，200