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1、教師崗位練兵個人心得我市的教師崗位練兵，主要是以科學發(fā)展觀為指導，以實施索質教育為宗旨，以新課程改革為載體以端正教育思想、豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能為重點，引導廣大教職員工不斷挑戰(zhàn)自我，轉變工作作風，優(yōu)化課堂教學，提高教育質量，促進我縣教育事業(yè)的發(fā)展，作為參加此次練兵的一份了，我真真切切地為之所感、所悟、所思。一、孜孜不倦，參與崗位練兵我所任教的三中，非常重視此次活動，同時注重“三實”，即內容突出作用，方法注重實戰(zhàn)，質量追求實效，并通過開展形式多樣的活動，激發(fā)我們提高專業(yè)素質的熱情和興趣，以此提高我們專

2、業(yè)技能，促進其研究能力和專業(yè)發(fā)展能力的深化，作為三中i員，我必須領會精神，讓自已盡快地成熟起來。首先，提升崗位技能，以自學自練的形式為主。每周-板粉筆字，每天一篇鋼筆字，每周繪畫一張結合教學實際的簡筆畫，半學期制作至少二個教學課件，每周至少兩個教學反思，撰寫經驗論文，雙周一次集中業(yè)務輔導，每月一次參加或觀賞教學比武活動，每一學期一份自己風格的黑板報，兩期手抄報，每周自學現(xiàn)代化教育技術等等。其次，捉升理論學習，記學習筆記，聽課筆記，撰寫心得；參加校級的理論學習研討，進行業(yè)務理論考試；參與學情分析，解決實踐

3、問題評析突發(fā)事件的處理過程總結經驗；競選師德師風演講大賽，使思想更上一個層面，再次，提升課堂教學效果。精心準備，主動參與，上一節(jié)公開課，引領導，觀摩課以及階段復習課，并進行備課，說課，課后反思及自評，授課他評等過程，并形成材料。另外，提升教育科研能力，以學習教育科研理論為主，在學中練，練中學，分析一個典型教學案例；命兩套檢側題，與所任英語有關的教學論文，集體備課的中心發(fā)言人，寫一篇后進生的調查報告，高質量的教學反思，?份試卷分析報告，最后提升崗位比武素質，學校為我們搭建了許多相互研討，相互學習的平臺，我

4、積極參加，凸現(xiàn)教學實效；充分展示自己的信心，蓬勃與創(chuàng)新；磨練意志，苦練內功；展現(xiàn)教學風采，張揚個性教學。-＞收獲甚豐，心領崗位練兵參與崗位練兵，是我個人的驕傲，自豪，能在崗位練兵中受到同仁及領導的認可，進修校與教育局的獎勵，更是我個人無尚的榮耀。我會…如既往，滿腔熱情鑄師魄；-如反顧，了解語言教學的真正內含，崗位練兵的實際意義。這次練兵，讓我在能力上突破，以往教學設計中那種課標解讀能力，教材解析與重組能力，突破以往的教學實施能力，尋求更高層面的課堂練習及作業(yè)的設計能力，課堂突出事件的應對策略等等；突破了

5、以往的教學評價能力，就拿教師反思能力而言，對它的意義，途徑、方法都會進行深入的解讀，并針對反思力的提高，總結…系列有效的方法。這次練兵，讓我在情感中升華，做為教師，-定要形成愛生敬業(yè)，為人師表，教書育人，勤勞創(chuàng)新，無私奉獻的形象；更讓我認識到探索無佳境，練兵無止境，崗位練兵是…項只有起點沒有終點的訓練活動，是提升教師專長的有效方式，我會繼續(xù)體會、參與、不懈努力，讓-榮譽化為自己前進的動力，不用揚鞭自奮蹄，將立足實際教學條件，加強教育理論研究和實踐，牢固樹立終生學習的思想，并通過多層面訓練升華自己。這次練

6、兵，讓我在實踐中洗。個人學習探究到…定程度后，會表現(xiàn)出局限性，交流，研討能夠使知識經驗共享，合作交流式，勢再必行，達到平等交流，多元互助；強化過程，講求實效，做到學習與練兵結合，分散與集中相結合，實踐與討論相結合，練兵與比武相結合；突出重點，決戰(zhàn)課堂，以提高技能為重點，把著眼點放到課堂教學行為的轉變上來，放在課堂效果的體現(xiàn)上來。加強師德教育，弘楊奉獻精神，應做到“三講三比三不能”（講教育方針，講奉獻精神，講職業(yè)道德；比工作態(tài)度，比創(chuàng)新精神，比工作業(yè)績；違反教育規(guī)律的事不能干，有損教師形象的事不能干，有害

7、學生身心健康的事不能干。）三、旅游新啟，反思崗位練兵思維的飛躍，缺乏不了觀察力、洞察力、辨析力的再現(xiàn)，回想練兵這…階段全部過程，無不凝聚著辛勤的汗水，裝載著所有人的希望，肩負著沉重的歷史使命，一步步地讓我總結、反思，尤其是局里派我們外出學習，倍使我心門開啟、反思總結。1、人的幸福感很大程度上來自于完成他人期待的程度，而對教師而言，這種期待主要來自于學生，因此，構建多元的教師評價體系和構建多元的學綸評價體系是一體化的，互相適應的，這需要學習者深入學習和貫徹新課程理念，通過學科的調查、分析、整合、實踐，做到

8、兩個體系一體化。2、競爭與合作是人的發(fā)展的永恒主題，兩者互為依托不可偏廢，但在現(xiàn)實層面上，就個別情況而論，也確有和互抵觸的現(xiàn)象，學校管理者和老師需要運用較高的管理藝術和管理智慧，謹慎妥善處理好二者關系，防止出現(xiàn)無效的合作和失衡的競爭。3、物質激勵作用是有限的，這是共識，根據馬斯洛的需要理論，我們應該著力激發(fā)教師的內在成長、自我實現(xiàn)等方向的需求，不過，為了使精神上的激勵不浮在表面，具有更強的針對性和有效性，教師需要調整心態(tài)，不斷反思行為，適時