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1、“頭飾”在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用中圖分類(lèi)號(hào):G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào):1672-1578(2013)05-0231-01《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)學(xué)段日標(biāo)中指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓咅和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)遵照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、謎語(yǔ)、故事等形式進(jìn)行課堂教學(xué)。并將學(xué)生十分喜歡的“頭飾”運(yùn)用到了課堂上，并收到了良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，“頭飾”的出現(xiàn)

2、往往能起到激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛的作用。之所以如此，是因?yàn)楹⒆酉矚g表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起了他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而一且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。1頭飾在新歌導(dǎo)入中的運(yùn)用《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“演唱歌曲是屮小學(xué)音樂(lè)教育的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。”唱歌教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)中,是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)唱歌教學(xué)陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。筆者認(rèn)為：教唱一首歌曲，能夠融進(jìn)許多生動(dòng)的思想品德教育內(nèi)容。因此,怎樣使學(xué)生對(duì)新歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望提高興

3、趣呢？導(dǎo)入是關(guān)鍵。在新歌教學(xué)中，借用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“頭飾”進(jìn)行導(dǎo)入，更能引起小朋友學(xué)歌的興趣。如教學(xué)《蝴蝶找花》時(shí)，筆者如此導(dǎo)入“小朋友，春天到了，花園里盛開(kāi)著譏顏六色的花朵，你們看，誰(shuí)飛來(lái)了？（老師手示“蝴蝶頭飾”）小蝴蝶飛來(lái)飛去，正在找屁呢。今天，我們一起來(lái)學(xué)一首新歌《蝴蝶找花》（出示歌片）誰(shuí)先學(xué)會(huì)了新歌，老師就把“小蝴蝶送給誰(shuí)戴！”這里，頭飾的出現(xiàn)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的愿望。大家聚精會(huì)神地學(xué)著新歌，爭(zhēng)取第一個(gè)戴上“頭飾”進(jìn)行表演。由于，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，因此，學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程也快了。2頭飾在歌曲學(xué)習(xí)中的運(yùn)用在低年級(jí)的教材中，

4、有很多表現(xiàn)“動(dòng)物”內(nèi)容的歌曲，這給我們進(jìn)行“頭飾”教學(xué)提供了方便。如：一年級(jí)的《動(dòng)物說(shuō)話》，這是一首描寫(xiě)自然界中小動(dòng)物說(shuō)話的歌曲。歌詞富有濃郁的童趣，學(xué)生也很喜愛(ài)。學(xué)習(xí)時(shí),筆者先教第一段歌詞，因?yàn)榈诙卧~基本上是一樣的，僅是動(dòng)物名稱(chēng)變了,隨之叫聲也變了。當(dāng)大家把第一段歌詞唱會(huì)后，老師拿出“小狗”的頭飾說(shuō)：“小狗怎么叫呀？”大家異口同聲地說(shuō)「汪汪汪！”。于是，大家隨著老師的琴聲很順利地唱了起來(lái)。一曲唱完，老師又拿出了“小貓”的頭飾。大家又很順利地唱起來(lái)。歌曲唱完后，老師補(bǔ)充了一句：“小朋友們，今天是小雞的生日，我們祝它生日快樂(lè)好不好？”老

5、師的話音剛落，頭戴小狗、小貓、小鴨頭飾的小刖友攜起手來(lái)圍著小雞跳起了舞。大家邊跳邊唱,全班響起了《祝你生日快怎》的歌聲。這歌聲蘊(yùn)育著同學(xué)們的友愛(ài)之情，這歌聲是一次生動(dòng)的思想教育。3頭飾在識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用低年級(jí)的識(shí)譜教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的“游戲”教學(xué)中進(jìn)行方能收到良好的教學(xué)效果。在識(shí)譜的教學(xué)中，如果借用“頭飾”創(chuàng)設(shè)一些“角色游戲”的話，小朋友不僅能專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，而且能更積極參與教學(xué)全過(guò)程。筆者曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課：在教《小雨沙沙》的歌譜時(shí)，教者采用“老貓”和“小貓”釣魚(yú)的游戲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。老貓的頭飾上寫(xiě)有"53

6、53I”小貓的頭飾上寫(xiě)有

7、“533

8、”，小河里魚(yú)兒身上的樂(lè)譜分別是：(1)111

9、111

10、；(2)222

11、222

12、；(3)5356

13、5-

14、；(4)2123

15、1-

16、,教學(xué)時(shí)老師采用講故事的形式，激起了小刖友學(xué)習(xí)的興趣。整首“歌譜”在故事的引發(fā)和頭飾的感召下，促使小朋友非常順利地將歌譜學(xué)會(huì)，而口是學(xué)的那樣的輕松、愉快。試想，如果沒(méi)有“頭飾”的出現(xiàn)，小朋友怎么會(huì)那樣的投入呢？因此，頭飾在這里激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在這種饒有興趣的狀態(tài)下，學(xué)牛?的參與是積極的，也是最冇成效的。4頭飾在處理歌曲中的運(yùn)用在歌唱教學(xué)中，要想讓學(xué)生把歌唱好，“處理歌曲”是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)

17、節(jié)。歌曲處理的一般方法，都是講解詞義、理解歌曲所表現(xiàn)的情緒、風(fēng)格、特點(diǎn)。注意強(qiáng)與弱、活潑與抒情的對(duì)比。作甜稍大?些的還要注意“高潮”的到來(lái)等。但由于是低年級(jí)歌曲都比較短小，相對(duì)來(lái)說(shuō)，只要注意強(qiáng)弱的變化，情感的變化(即抒情的、活潑的還是優(yōu)美的)，三拍子歌曲還要注意歌曲的韻律感等。如果注意了這幾個(gè)方面，一般的歌曲就能演唱的比較好。但筆者認(rèn)為，低年級(jí)歌曲的最大特點(diǎn)，它是借物抒情,借景抒情，這給學(xué)生進(jìn)行表演提供了極大的空間。學(xué)生往往能邊唱邊表演,邊表演邊受教育。如《云》這首反應(yīng)大自然的歌曲，歌詞通俗易懂，曲調(diào)抒情、優(yōu)美。在處理這首歌曲時(shí)，筆者讓

18、學(xué)牛戴上云的“頭飾”，四名學(xué)生隨音樂(lè)伴奏在班里偏偏起舞。學(xué)生開(kāi)心極了，沉浸在一片歡樂(lè)的歌聲中。同時(shí)，學(xué)生也受到了熱愛(ài)大自然的教育，使整個(gè)音樂(lè)課推向高潮。有的學(xué)生下課了問(wèn)：“老師，下次讓我表演好嗎？”一只小小