《學(xué)生課堂有效展示策略初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、學(xué)生課堂有效展示策略初探小溪塔三中何華學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)是課堂中最精彩最關(guān)鍵的一環(huán)，它可檢查知識的理解掌握情況，也可讓學(xué)生在組內(nèi)探討未弄明白的疑難獲得解答，學(xué)生的認(rèn)識得以擴(kuò)寬和提升，傾聽、分析判斷、語言表達(dá)等能力得以發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和信心得以提高。但目前有許多展示是低效或無效的。筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手，克服無效展示，實現(xiàn)展示有效。一、精心預(yù)設(shè)展示內(nèi)容和要求，是實現(xiàn)學(xué)生有效展示的前提。為了實現(xiàn)課堂高效，教師緊緊圉繞課標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo)來預(yù)設(shè)展示內(nèi)容，做到有的放矢，才能事半功倍。一般而言，應(yīng)圍繞當(dāng)堂課的重難點來確定探討交流和匯報展示的內(nèi)容。只要細(xì)讀

2、教材就易找到答案的、純知識性的問題不設(shè)計；無需分析判斷、歸納提煉就能得出唯一性、確定性答案的不設(shè)計，否則展示起來既無法產(chǎn)生思維的碰撞和沖突，也不會有觀點的對立和分歧?！罢故疽蟆倍嘁噪娮訉?dǎo)學(xué)案的“溫馨提示”或“建議”給出，也可由教師口頭的提醒或要求來靈活處理。例如在設(shè)計《動蕩的中東地區(qū)》一課電子導(dǎo)學(xué)案時，根據(jù)本課三維目標(biāo)設(shè)計如下探究點：“若讓你參與解決中東問題，你認(rèn)為應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方式？”，“溫馨提示”里作了如下設(shè)計：“先獨自思考，然后小組內(nèi)交流，自由發(fā)言(1+3+3)。方法捉示：對照中東問題復(fù)雜的原因'下處方'，也可借鑒歷史上曾讓中東出現(xiàn)

3、和平曙光的做法/這樣從學(xué)生的操作程序、時間、展示方式和思考的方向都有了提示，從而降低了探討難度，節(jié)約了時間，提高了課堂效率。二、靈活設(shè)計課堂展示方式，是實現(xiàn)學(xué)生有效展示的關(guān)鍵。小組展示是一個多元的過程，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活地確定展示方式。比如語文課堂上“讀”的展示有男女分角色表演讀、齊讀、范讀、輪讀、挑戰(zhàn)讀、組長引讀等。小組展示按教學(xué)環(huán)節(jié)來分,一般在“雙基回顧”、“當(dāng)堂檢測”環(huán)節(jié)采用抽點式。例如語文課堂抽點每組的4號，檢查字詞等基礎(chǔ)知識的掌握；英語開火車抽點單詞、句子的熟練度?！昂献魈骄俊杯h(huán)節(jié)一般采用將推優(yōu)和抽點相結(jié)合的方式。教師在學(xué)生

4、探討交流時，加強(qiáng)巡視、觀察，熟悉交流進(jìn)度、各組情況、與其他組有不同觀點的小組等，以便根據(jù)課堂生成情況靈活地采用多樣化的展示方式。已會的內(nèi)容不展示、交叉重復(fù)的內(nèi)容不再展示、沒有深度的不展示。既加強(qiáng)匯報展示的針對性，又提高匯報展示的“含金量”，讓學(xué)生的思維、判斷能力等得到鍛煉和提高。課堂小辯論，可讓全班分成兩個大組，根據(jù)正反方觀點展示每個小組的理由和看法，一般呈平行性展示；課文朗讀或誦讀、英語的對話，教師可激勵后展示的小組來挑戰(zhàn)先前展示的小組，力求有超越，呈競爭性展示；在全班大多數(shù)觀點一致的情況下，教師抽點與之不同的小組展示，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看

5、待問題，培養(yǎng)異向思維，哪怕這個不同觀點不一定完全正確，但作為一個探究方向，可供其他小組剖析并進(jìn)一步完善，呈遞進(jìn)性展示。三、教師的巧撥活引，是實現(xiàn)學(xué)生有效展示的助推劑。學(xué)生的課堂展示是一個動態(tài)的過程，需要教師“耳聽八方，眼觀六路”，根據(jù)課堂生成靈活地點撥、引導(dǎo)，讓課堂展示成為一個師生互動的過程。對于性格內(nèi)向、羞于表達(dá)或成績落后、沒有自信的小組成員，多給鼓勵、贊美，多用欣賞的眼光鼓勵他們積極參與；有的小組唱獨角戲，其它小組成看客，班級思維處于“冷凍”狀態(tài)時，教師要進(jìn)行調(diào)控，兼顧均衡，可賦予其他組膽人的組員優(yōu)先點評權(quán)，讓他們有敢于質(zhì)疑、點評的勇氣和機(jī)

6、會，允許其他小組標(biāo)新立異。我們期待課堂上出現(xiàn)這樣的場面：展示小組答疑，其它小組質(zhì)疑、補(bǔ)充和提升，你問我答，教師適時點撥、引導(dǎo)、調(diào)整、追問，使展示小組與其他小組、與教師之間形成互動。