《優(yōu)化資源補(bǔ)齊短板助力鄉(xiāng)村教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、優(yōu)化資源補(bǔ)齊短板助力鄉(xiāng)村教育關(guān)于“XX基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”應(yīng)用的若干思考葉集區(qū)孫崗中學(xué)董瑞明我來自安徽省最年輕的縣區(qū)葉集區(qū)。葉集區(qū)是從霍邱縣整體劃出而成立的新區(qū)，所以我們面對(duì)的教育對(duì)象實(shí)質(zhì)上主要是鄉(xiāng)村學(xué)生。鄉(xiāng)村教育存在著諸多問題，成為制約鄉(xiāng)村文明建設(shè)的主因之一。改善鄉(xiāng)村教育，實(shí)現(xiàn)教育的均衡化越來越成為全社會(huì)的共識(shí)和要求。自“XX基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱“平臺(tái)”）創(chuàng)立以來，“平臺(tái)”為提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)水平、教育教學(xué)能力提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。鄉(xiāng)村教師依托“平臺(tái)”強(qiáng)大的資源庫提供的教學(xué)視頻，使鄉(xiāng)村孩子可以接受到城里

2、教師的優(yōu)質(zhì)教育；鄉(xiāng)村教師也可以利用“平臺(tái)”，借鑒城里教師的備課資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，快速提升了自己的業(yè)務(wù)水平；鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模小，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，某些緊缺學(xué)科沒有專業(yè)教師，鄉(xiāng)村教師可以利用“平臺(tái)”里相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，從而彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量的不足。同時(shí)，“平臺(tái)”里分享的大量關(guān)于教育管理、教學(xué)研究、班主任工作、教師人文閱讀等方面的資源，彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村教師文化教育資源相對(duì)匱乏的不足，豐富了廣大鄉(xiāng)村教師的知識(shí)，開闊了鄉(xiāng)村教師的視野，促進(jìn)了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距?！捌脚_(tái)”創(chuàng)立三年來，在促進(jìn)鄉(xiāng)村

3、教師的專業(yè)化發(fā)展.實(shí)現(xiàn)教育城鄉(xiāng)均衡化等方面做出的貢獻(xiàn)有目共睹。然而，在應(yīng)用“平臺(tái)”的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在以下可以改進(jìn)的地方：一、要進(jìn)一步激勵(lì)廣大教師登錄“平臺(tái)”的自覺性。在考核指標(biāo)的推動(dòng)下，各地教師和學(xué)生的注冊(cè)率、資源上傳率和下載率都取得了很好的成績。但考核結(jié)束后，教師自覺登錄“平臺(tái)”的比例則很低。我觀察到的現(xiàn)象是：“平臺(tái)”剛開始創(chuàng)立時(shí)，登錄平臺(tái)的是“青年教師多于中老年教師，一般教師多于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”,現(xiàn)在的情形是“中老年教師多于青年教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般不登錄”，中老年教師成了經(jīng)常登錄“平臺(tái)”的主體。這些經(jīng)常登錄“平臺(tái)”的

4、中老年教師大多具有教育情懷，事業(yè)心較強(qiáng)，抱著學(xué)習(xí)、研究的心態(tài)自覺地登錄，功利的色彩較少。所以，要研究建立激勵(lì)教師自覺登錄“平臺(tái)”的長效機(jī)制，給經(jīng)常向“平臺(tái)”上傳資源的老師以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如由教育部門頒發(fā)相關(guān)證書之類,以強(qiáng)化這些教師的示范功效。教育部門還可以將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)登錄“平臺(tái)”的統(tǒng)計(jì)列入領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績考核指標(biāo)。二、加大對(duì)“平臺(tái)”里上傳資源的篩選。目前，上傳到“平臺(tái)”里的資源重復(fù)現(xiàn)象多，粗制濫造者多。有些老師為了完成上傳、下載的指標(biāo)，一邊從平臺(tái)里下載資源，一邊立即上傳，一石多鳥，同時(shí)完成了“上傳率”和“下載率”。還有一些老師胡亂

5、上傳，上傳的資源多達(dá)5000條以上，那么他每天要上傳多少條啊？他上傳的資源中又有多少是經(jīng)過了精心的篩選呢？這些形同垃圾的資源不僅占用了資源庫中寶貴的空間，還給使用者造成選擇資源的不便，浪費(fèi)使用者的時(shí)間和精力。如果“平臺(tái)”能開發(fā)、引進(jìn)一套自動(dòng)甄別、篩選上傳資源的軟件，則可以把大量的重復(fù)性資源阻擋在教育資源平臺(tái)之外，達(dá)到優(yōu)化資源，提高“平臺(tái)”資源庫品質(zhì)的效果。三、建設(shè)“平臺(tái)”自己的教育資源創(chuàng)作隊(duì)伍?！癤X基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”是省級(jí)基礎(chǔ)教育應(yīng)用平臺(tái)這決定了“平臺(tái)”的權(quán)威性、基礎(chǔ)性、服務(wù)性。因此，“平臺(tái)”的建設(shè)應(yīng)該定位為專業(yè)

6、化、精品化、本土化。我省有許多優(yōu)秀的教師，也有許多優(yōu)秀的學(xué)校，我們可以依托這些優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的學(xué)校為“平臺(tái)”的資源庫充實(shí)優(yōu)質(zhì)的資源。省級(jí)“平臺(tái)”具有行政、政策上的優(yōu)勢(shì)，可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì).引導(dǎo)優(yōu)秀的教師和學(xué)校積極為“平臺(tái)”提供資源，讓這樣的資源成為“平臺(tái)”資源庫中的主體。四、打通學(xué)生自由使用“平臺(tái)”的通道。“平臺(tái)”是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，目前，“平臺(tái)”的主要使用者是教師，學(xué)生使用“平臺(tái)”還存在著許多阻塞。學(xué)生要能自由登錄“平臺(tái)”，首先要有可以登錄“平臺(tái)”的設(shè)備,目前最便捷、最

7、便宜的莫過于手機(jī)了。然而，任何技術(shù)都是一把雙刃劍，手機(jī)的使用也是一樣。“平臺(tái)”的應(yīng)用需要學(xué)生能便捷地利用手機(jī)登錄“平臺(tái)”，但同時(shí)也存在著學(xué)生使用手機(jī)容易受到不良網(wǎng)站誘惑的問題。所以，鑒于中、小學(xué)生的自我控制能力較差，很多學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，從而阻斷了學(xué)生自由登錄“平臺(tái)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性，使“平臺(tái)”的應(yīng)用大為縮水。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)地運(yùn)用于教育之中，應(yīng)該是大勢(shì)所趨。如何破解學(xué)生既可以利用手機(jī)自由登錄“平臺(tái)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能抗拒不良網(wǎng)站誘惑之間的困局呢？慣常的做法是：一是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化

8、引領(lǐng)、指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)校教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的引領(lǐng)、指導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)他們正確有效地利用這個(gè)現(xiàn)代化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的能力，最大限度地減少甚至避免其負(fù)作用對(duì)孩子的不良影響；二是對(duì)家長加強(qiáng)宣傳,除了給家長講清孩子學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的必要性之外,還采取讓家長進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂等方式，讓家長了解信息技術(shù)給課堂、教學(xué)帶來的變化，讓他們親眼