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1、關(guān)于新課程理念下課堂評(píng)價(jià)的探索平陰縣孝直小學(xué)趙化海2010年5月作者簡(jiǎn)介：趙化海，男，1965年11月出生，中共黨員，大專學(xué)歷，小學(xué)教育專業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師。1982年7月參加工作，現(xiàn)任平陰縣孝直鎮(zhèn)小學(xué)第一中心校校長(zhǎng)。聯(lián)系地址：平陰縣孝直小學(xué)郵編：250402手機(jī)：13082733409電子郵箱：pylxcho)126.com關(guān)于新課程理念下課堂評(píng)價(jià)的探索內(nèi)容提要：在新課程的實(shí)施中，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲，是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的主要陣地。而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課程改革的導(dǎo)航器、助推器，尤為重要。利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師主動(dòng)接受新課程理念、自覺改革課堂教

2、學(xué)，重建課堂教學(xué)文化，從而達(dá)到新課程的目標(biāo)。我校在制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)問題：一、關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論導(dǎo)向。二、關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制形成過程中的全員參與。三、關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。四、關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中定性與定量的結(jié)合、統(tǒng)一與個(gè)性化的結(jié)合。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向推動(dòng)關(guān)注促進(jìn)提高《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出了要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，要求建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多

3、渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。評(píng)價(jià)教師的核心指數(shù)是課堂教學(xué)，因此，我校在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，以發(fā)現(xiàn)和弘揚(yáng)教師的教學(xué)個(gè)性為突破口，開展教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過開展多元化教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作全面發(fā)展。一、解讀新一輪課程改革觀念，把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，我們有這樣的認(rèn)識(shí)：1?從服務(wù)教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，為及時(shí)反饋信息，直接的、有效地提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的形成性功能。2.從服務(wù)于教師，尊重教師是發(fā)展中的人，是具有個(gè)體差異的人,是具有獨(dú)立價(jià)值追求的人，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展

4、性功能。3?從服務(wù)于學(xué)生考慮，教師的多方面素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展，所以必須加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。在此理念指導(dǎo)下建立的我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不求完美而重突破，不求定論而重改進(jìn)，不求指令而重對(duì)話，旨在為教師在課改之途上的健康發(fā)展導(dǎo)航、助推。二、全員參與開發(fā)，構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)，全體教師則是這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)有機(jī)的整體,因此在構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，我們采取的策略是教師全員參與，共同學(xué)習(xí)討論，共同實(shí)踐改進(jìn)。首先利用教研組活動(dòng)集體學(xué)習(xí)和教師本人自學(xué)相結(jié)合的形式，開展以《走進(jìn)新課程》和《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，并寫出一定數(shù)量的

5、學(xué)習(xí)筆記和體會(huì)。然后，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織全組教師進(jìn)行討論、制定，拿出本學(xué)科的意見。最后提交學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行審定和修改，確定最終標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來，面向全體教師，我們堅(jiān)持了每學(xué)期一個(gè)月的課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)，圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)參與情況研究，圍繞有效教學(xué)、課堂增效減負(fù)等主題，通過舉行專題講座、研討交流、觀摩示范課、展開評(píng)議等活動(dòng)，層層深入，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程成為教師主動(dòng)學(xué)習(xí)提升觀念的過程，成為管理者與教師相互溝通協(xié)商改進(jìn)的過程，成為教師從被動(dòng)接受檢查，轉(zhuǎn)向主體參與評(píng)價(jià)的過程。三、教師本人、教師之間、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與課堂評(píng)價(jià)，發(fā)揮不同的評(píng)價(jià)

6、功能。1.教師自評(píng)。教師自評(píng)就是通過教師對(duì)自己課堂的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思意識(shí)和能力，在學(xué)校每學(xué)期開展的創(chuàng)新課評(píng)課中和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課的反饋中，教師本人都要首先進(jìn)行自評(píng)，談自己的課堂設(shè)計(jì)理由、談?wù)n堂中的得與失。先進(jìn)行自我分析，然后再傾聽別人的意見，這樣會(huì)使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者更好地溝通交流，了解更多的信息，使評(píng)價(jià)的意見更具說服力。2?教師互評(píng)。教師互評(píng)是教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短的好形式。學(xué)校規(guī)定每位聽課教師聽課后要進(jìn)行評(píng)課，寫出評(píng)課稿。教師在聽課時(shí)要帶著問題聽課：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的好嗎？如果是你，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？評(píng)課時(shí)要說出自己的體會(huì)和收獲，既要談優(yōu)點(diǎn)也要敢于發(fā)表意見指出不足。

7、2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課。學(xué)校實(shí)行中層領(lǐng)導(dǎo)干部包年級(jí)制，隨堂聽課制，平日分管領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持不打招呼的聽課，課后及時(shí)的進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課的重點(diǎn)既包括本堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還要盡可能地挖掘教師日常工作的閃光點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)教師今后繼續(xù)努力。因此領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的課堂指導(dǎo)，更重要的是對(duì)教師精神上的鼓舞和支持。2.學(xué)生評(píng)課。學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象，是教師工作的直接體現(xiàn)，因此學(xué)生的評(píng)價(jià)更具有直接性和說服力。學(xué)校每學(xué)期都在學(xué)生中開展問卷調(diào)查，進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)。問卷的內(nèi)容包括：任課教師的上課特點(diǎn)、你最喜歡的教師、你希望教師在課堂上做哪些改進(jìn)等。3.家長(zhǎng)評(píng)課。學(xué)校每年都舉行“

8、學(xué)校開放日”活動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與自己的孩子一起