《關(guān)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、提綱一、如何解決邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)的這一難題（-）教師要主動愛上語文，提高語文索養(yǎng)，成為一名有魅力的語文老師。（-）指導(dǎo)學(xué)生觀察（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考。（四）鼓勵學(xué)生多積累（五）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象（六）統(tǒng)一要求與分層落實相結(jié)合（七）精評巧評，提高信心（A）注意收集和整理學(xué)生的好作品二、結(jié)束語關(guān)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點思考作者：李子紅作者單位：永德縣銷板中學(xué)摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文索養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！欢捎诜N種原因，寫作長期以來成

2、了困擾廣大邊遠(yuǎn)農(nóng)村屮小學(xué)語文老師和學(xué)生的一大難題。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。盡管導(dǎo)致這一現(xiàn)彖的因素很多，但在應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)是從的狹隘評價機制下，教育教學(xué)觀念的病態(tài)扭曲，是罪魁禍?zhǔn)住＝處熢诳荚嚪謹(jǐn)?shù)面前，不得不采取非常措施：讓學(xué)生大量仿寫照抄，絞盡腦汁研究各類考試作文題目，企圖研究岀一套能應(yīng)付各類考場作文的萬能作文公式。作文，木應(yīng)是學(xué)生表情達(dá)意的一種途徑，當(dāng)這一木應(yīng)純粹的表達(dá)途徑冠以更多功利色彩時，作文，便散失了它的本源：人文性——發(fā)現(xiàn)真善美，揭露假惡丑。結(jié)合十幾年的農(nóng)村基層語文教學(xué)經(jīng)歷，本文旨在透過邊遠(yuǎn)農(nóng)村作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析制約邊遠(yuǎn)農(nóng)村作文教學(xué)的桎梏所在，以期探索一條適合邊

3、遠(yuǎn)農(nóng)村作文教學(xué)健康有序發(fā)展的路徑。關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)農(nóng)村屮小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析前言:作文教學(xué)，是學(xué)生綜合應(yīng)用語言表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，它卻成了困擾廣大農(nóng)村屮小學(xué)師生的一大難題。捉到作文，師生的反應(yīng)就一個字：怕！結(jié)合□己十六年的農(nóng)村基層語文教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為，之所以造成這一尷尬局面，冇客觀的地域和教育評價機制因索，也冇施教者自身的主觀原因。首先，邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育設(shè)施的滯后，信息閉塞，嚴(yán)重制約了教師和學(xué)生與外界的信息交流，教學(xué)成了閉門造車，教師緊抱著多年來單一、枯燥、過時的方法艱難跋涉；學(xué)生由于視野狹窄，多數(shù)時候也只能圍繞著口己生活的“一畝三分地”做文章。加之應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)

4、是從的評價標(biāo)準(zhǔn)，師生就算有點新花樣，新想法，也不敢“鋌而走險，以身試法”。其次，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)生起到潛移默化的感染作用，可空閑時間，卻很少冇人去閱讀課外書籍，更不用說去寫作了。很多教師讓學(xué)生寫作文，總是要求的多，指導(dǎo)的少。批改作文時，教師更多是給學(xué)生簡單粗暴的指出這里不行那里不是，一次次的打擊學(xué)生的自信心，很多老師甚至片面的認(rèn)為：學(xué)生寫不出作文是學(xué)生自己沒水平。一、如何解決邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)的這一難題呢？本人認(rèn)為：可以從以下幾方面入手。（-）.教師要主動愛上語文，提高語文素養(yǎng)，成為一名有魅力的語文老師。做自己不喜歡的事，應(yīng)該是人生的痛苦之一吧。被動的去做事，效

5、果是可想而知的。如果語文老師真正愛上了語文教學(xué)，就會積極主動的去研究探索。讓學(xué)生寫作文，教師首先要率先垂范，寫下水作文，讓學(xué)生明口：老師是這么觀察的，這么感悟的。光說不練，空喊口號的老師，學(xué)生是不喜歡的。記得冇個成績很差的學(xué)生說過，讀初中，他就是沒有缺過語文課。原因很簡單，他的語文老師上課冇趣，而11是當(dāng)?shù)赜忻淖骷?。可想而知，老師在他心里是多么的偉大，這魅力，足以吸引學(xué)生，足以讓學(xué)生喜歡語文。教師，別忘記給學(xué)生露一手，這樣你的言論才有說服力。（二）.指導(dǎo)學(xué)生觀察羅丹曾經(jīng)說過：“世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。套用這句話，我想說，生活中無所不有，就看你冇沒有留心觀察它。如果你留心觀察了

6、，你會發(fā)現(xiàn)很多微妙而有趣的東西。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于用生活之水行作文之舟，開展豐富多彩的課外活動，增加生活體驗，鼓勵學(xué)生觀察生活中的人、事、景，關(guān)注焦點問題。讓學(xué)生寫生活H記、周記，可三言兩句，可長篇大論，關(guān)鍵是養(yǎng)成積累的習(xí)慣。例如：三年級下冊第一單元的作文要求是：寫一寫家鄉(xiāng)的景物。結(jié)合口語交際教學(xué)，我讓孩子們說說家鄉(xiāng)的景物，有的孩子說“春天到了，小燕子從南方飛冋來了”，這種說法，是針對北方的孩子的，說明同學(xué)們說的是不符合實際的，說出的都是平常自己從教科書上學(xué)來的，我想寫出來的作文更不會是他們的所見、所聞、所感。于是我改變了策略。我?guī)麄儏⒂^了我們學(xué)校附近的一個村子，看看村子上冇什么特別引人注

7、目的景物，哪些景物最美，這樣學(xué)生思路好象清晰了。接著我就上了一節(jié)以《家鄉(xiāng)的景物》為題的作文指導(dǎo)課，首先我讓孩子們把老師帶他們參觀家鄉(xiāng)的景點在腦子里重現(xiàn)，然后讓學(xué)生說一說自己村子的景物冇哪些特點，怎么個美法。接著我述指導(dǎo)他們的觀察方法，寫作方法，指導(dǎo)他們把景點說具體，這樣孩了們就覺得有話可說，有話可寫了。（三）.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考。思想認(rèn)識和個體的獨立思考是分不開的，對所看的事，對所讀的書，要有自己的思考，有