《高等師范院校舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程教學(xué)改革探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高等師范院校舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程教學(xué)改革探索摘要：舞蹈精髓就是編導(dǎo)動(dòng)作，一個(gè)好舞蹈編導(dǎo)不僅讓舞蹈自身具有獨(dú)特吸引力，還能引領(lǐng)觀眾進(jìn)入作者的精神世界，享受因舞蹈帶來(lái)的美與力。舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)編導(dǎo)，不僅能發(fā)揮學(xué)生活力和創(chuàng)造力，還能提高學(xué)生自身素養(yǎng)。但是隨著社會(huì)文化知識(shí)不斷發(fā)展，編導(dǎo)課程改革迫在眉睫。本文闡述了提高編導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的重要性，從舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析存在問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上探索編導(dǎo)課程的教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程教學(xué)改革1、刖呂隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活逐漸半富，社會(huì)需求全方位運(yùn)用型舞蹈人才。如今許多高等師范院校都開設(shè)舞蹈專業(yè)，而編導(dǎo)課

2、程成為必修課。舞蹈屬于肢體藝術(shù)，以表演為主的綜合性藝術(shù)，承載著人類深厚的文化、歷史以及精神內(nèi)涵。而編導(dǎo)課程是舞蹈專業(yè)的核心課程，是學(xué)科內(nèi)部具有創(chuàng)造性、靈活性的代表。更是創(chuàng)造、表演舞蹈的核心締造者,可以說(shuō)集社會(huì)綜合能力、歷史文化修養(yǎng)、舞蹈創(chuàng)造素養(yǎng)于一體。但是在新的形勢(shì)下，怎樣在高等師范院校培養(yǎng)出復(fù)合型應(yīng)用人才，是各院校思考的重要課題。2、提高編導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的重耍性在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，教育事業(yè)占據(jù)比重必然越大。因?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)需要人才為后盾。高等師范院校是培養(yǎng)人才的集中地，更是被社會(huì)各界高度關(guān)注。隨著人們審美觀逐漸更新變化，對(duì)舞蹈人才需求越發(fā)苛刻。就需要舞蹈專業(yè)人才

3、能夠全面了解觀眾所需，依據(jù)實(shí)際情況制作優(yōu)秀作品。對(duì)舞蹈編導(dǎo)人才需求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先在新時(shí)期改革措施要求，針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生全方位進(jìn)行素質(zhì)教育，包含舞蹈教學(xué)和培養(yǎng)，就迫切需耍引入相應(yīng)舞蹈編導(dǎo)的人才，才能夠滿足各個(gè)學(xué)校教學(xué)所需；其次隨著人們對(duì)精神文化需求不斷提高，對(duì)藝術(shù)表演要求逐漸挑剔。只有滿足時(shí)代發(fā)展所需，不斷更新藝術(shù)才具有永恒魅力。因此舞蹈編導(dǎo)人員就要充分發(fā)揮個(gè)人能力，才能讓舞蹈藝術(shù)快速發(fā)展。3、高等師范院校舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程教學(xué)改革3.1舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀在新形勢(shì)下，舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。因此就需要從教學(xué)現(xiàn)狀中存在存在的問(wèn)題，才

4、能有針對(duì)性進(jìn)行改革。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在如下一些問(wèn)題：（1）編導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容單一；對(duì)于師范院校而言，舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程是一門必修課，開設(shè)時(shí)間大約是一年半或者兩年，而周課時(shí)是2——4節(jié)，開課時(shí)間有限，課時(shí)量不多，但是教學(xué)任務(wù)比較重，因此教學(xué)過(guò)程中極難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓編導(dǎo)教學(xué)教師面臨著困惑。因師范院校的學(xué)生絕大部分源自于普通高中學(xué)校，理論知識(shí)不錯(cuò)，但是舞蹈基本功底非常薄弱，因此首先需要解決問(wèn)題就是開發(fā)與挖掘舞蹈動(dòng)作。高等師范院校舞蹈專業(yè)編導(dǎo)教學(xué)時(shí)，就必須耍思考怎樣依據(jù)學(xué)生理論文化強(qiáng)、思維活躍特征，開啟學(xué)牛創(chuàng)作舞蹈思維，表現(xiàn)與展示自我。舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容單一主要體現(xiàn)

5、在如下幾個(gè)方面:在舞蹈技術(shù)技法課上，比較重視培養(yǎng)實(shí)踐能力或者培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)理論，但是二者間存在比例失衡現(xiàn)象。其實(shí)，編導(dǎo)課程主要是以舞蹈理論知識(shí)作為基礎(chǔ)與適當(dāng)補(bǔ)充，然后進(jìn)一步發(fā)揮編導(dǎo)的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)、掌握編導(dǎo)必備的技法與技能。（2）傳統(tǒng)教學(xué)理念嚴(yán)重；編導(dǎo)課程和其他舞蹈實(shí)踐課存在一定差異,例如基訓(xùn)課程、劇目及民族民間舞蹈課程大多都是教師教授和講解，學(xué)牛主要是學(xué)和模仿，而編導(dǎo)課程就是通過(guò)教師引導(dǎo)、開發(fā)、講解學(xué)生創(chuàng)造的舞蹈過(guò)程為主，以解放學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造和舞蹈思維為首要目標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生動(dòng)手嘗試操作，從中尋求肢體的可能性，通過(guò)個(gè)性化舞蹈動(dòng)作表達(dá)口己對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)，闡

6、述自己對(duì)社會(huì)和生活中各種人與事的看法與觀點(diǎn)。但是傳統(tǒng)教學(xué)理念必然會(huì)對(duì)編導(dǎo)課程教學(xué)造成影響，在慣性思維影響下教師自身的權(quán)威心理讓教學(xué)過(guò)程存在霸權(quán)主義現(xiàn)象，無(wú)形中就會(huì)抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)。因此在編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程屮怎樣營(yíng)造一種輕松自如的環(huán)境，是編導(dǎo)課程教師追求的終極目標(biāo)。所以，教師就要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，耍有針對(duì)性提出觀點(diǎn)與建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。但是不能過(guò)多干涉學(xué)牛在該階段具有的鮮活思想與弘揚(yáng)的個(gè)性，讓學(xué)生能夠大膽展示自己的想象空間和創(chuàng)作能力。3.2編導(dǎo)課程教學(xué)改革措施持續(xù)是事物不間斷運(yùn)行。教育教學(xué)培養(yǎng)人才中的重要?jiǎng)恿褪浅掷m(xù)性，更是學(xué)校課堂教學(xué)

7、的重要手段，通過(guò)多方法、多途徑讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，互相促進(jìn)，從而形成有效的教學(xué)模式和機(jī)制，讓教學(xué)良性循環(huán)。教學(xué)具有活力，必然會(huì)提升教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生培養(yǎng)人才的職能。編導(dǎo)課程教學(xué)要能夠持續(xù)性，就要將學(xué)與用發(fā)揮好。就需要針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，有針對(duì)性采取教學(xué)改革措施，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。(1)精簡(jiǎn)課堂上學(xué)的時(shí)間環(huán)節(jié)；總共師范院校編導(dǎo)課程的培養(yǎng)計(jì)劃可知，專業(yè)課程劃分成公共選修課、專業(yè)先修課程以及專業(yè)必修課程等；在具體年度周課時(shí)的安排中，在安排編導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)間屮，周一至周五許多時(shí)間比較閑置。并但課程類別區(qū)域時(shí)間段和編導(dǎo)課程動(dòng)靜結(jié)合特征不相符，讓教學(xué)戰(zhàn)線效率低、

8、拖的時(shí)間長(zhǎng)，這種課程安排的背后動(dòng)機(jī)就是