《英國近現(xiàn)代教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、近代英國的教育17世紀上半葉，英國率先進行了資產(chǎn)階級革命。18世紀60年代，英國又發(fā)動了產(chǎn)業(yè)革命，進一步促進了資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級在教育上的要求愈來愈強烈，英國的近代教育制度也隨之形成與發(fā)展起來。（一）初等教育英國雖然率先進行了資產(chǎn)階級革命，但其封建的和宗教的色彩仍然很濃厚，教育中的雙軌制特點十分突出。在整個近代史中，初等教育基本上是提供給勞動人民子女的，富家子弟均由聘請的教師在家施教，與初等學校并無關系。英國的初等教育主要由教會開辦。為傳播宗教知識，教會最初在教堂附近的讀經(jīng)班或唱詩班里進行一些初步的閱讀、唱讀、讀經(jīng)活動，其對象主要是貧苦兒童。英國國教建立以后，開

2、始創(chuàng)辦一些簡陋的教區(qū)學校，這是英國初等學校的最初形式。17世紀末18世紀初，英國國教會先后創(chuàng)辦了“基督教知識促進會”和“國外福音宣傳會”。為廣泛進行傳教活動，這兩個團體動員富人捐款辦學，于是，慈善性質的學校在各地相繼出現(xiàn)。這種學校不收學費，主要講授宗教教義和讀、寫、算常識，設備十分簡陋。學校的名稱各地不同，如乞兒學校、勞動學校、感化學校等。產(chǎn)業(yè)革命以后，英國的初等教育在資本主義經(jīng)濟的刺激下迅速發(fā)展，國家日益重視教育事業(yè)，資產(chǎn)階級教育體制在英國逐步得到確立。18世紀下半葉，星期日學校開始在各地出現(xiàn)。這種學校利用星期日傳教施教，亦稱主日學校。19世紀晚期，正規(guī)初等學校發(fā)展

3、，星期日學校逐漸減少。18世紀前后，私立初等學校開始在英國產(chǎn)生，其形式主要有婦女學校（或稱主婦學校）、普通私立學校等。這類學校收費低廉、水平不高。自19世紀初開始，英國的慈善學校進一步發(fā)展壯大，其典型代表是導生制學校和幼兒學校。導生制由傳教士蘭卡斯特和貝爾兩人共同創(chuàng)立，其做法是教師先對學生班長（亦譯為導生）施教，然后再由他們轉教其他學生，以此節(jié)省經(jīng)費，廣招學生。這種制度后來盛行于法、美、意、瑞士等國。幼兒學校最初由空想社會主義者歐文首創(chuàng)，招收工人子女，后被眾人仿效，掀起了一場幼兒學校運動。19世紀初開始，英國政府數(shù)次頒布工廠法，要求工廠設置學校，教育童工，并對童工的學

4、習和勞動時間作了規(guī)定，但實際效果并不理想。1870年，英國國會通過了《初等教育法》，正式確認了初等教育的非宗教性質，政府開始控制教育，撥款設置公立學校，對兒童實行強迫的、免費的教育。從此，英國的國民教育體制開始形成。（二）中等教育封建社會的英國中等教育是為統(tǒng)治階級的子弟服務的，其主要形式是文法學校和公學。此類學校是私立的，收費昂貴，學生全部寄宿，教學中重視古典語文和古典學科，學生畢業(yè)后可升入牛津與劍橋大學。英國資產(chǎn)階級革命以后，文法學校和公學在很長一段時間里依然如故。后來，隨著資本主義的發(fā)展，英國的中等教育才漸漸有了改觀，傳統(tǒng)的中等學校開始增設實用科目，削減古典教學內

5、容，培養(yǎng)資產(chǎn)階級所需要的人才。與此同時，一批新興的中等學校開始問世，如實科學校、技術學校等。這類學校比較注重實用知識的學習，所設課程較廣，并鼓勵一般勞動人民子弟進校學習。為加強對中等教育的管理，英國政府于1898年成立了教育署，統(tǒng)一管理全國的初等與中等教育。（三）高等教育英國的高等教育始于中世紀。牛津大學（創(chuàng)立于1168年）和劍橋大學（創(chuàng)立于1209年）是英國最古老的兩所高等學府，學生均來自上層社會，學習內容以古典學科為主，貴族氣派十足。英國資產(chǎn)階級革命以后，高等教育的發(fā)展仍然緩慢，維持著中世紀古典大學的傳統(tǒng)，中下層階級的子弟難以問津。直至19世紀以后，英國的高等教育

6、才隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展邁步向前。這個時期，新大學運動在英國興起。為適應工業(yè)經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，一些先進人物倡導建立新興大學，傳播科學技術知識，擺脫教會的控制，取消教派和性別的限制。于是，一大批私立的新興大學在各地陸續(xù)建立，工商業(yè)階層的子女進入了大學校門。受新大學運動的影響，牛津和劍橋大學也進行了改革，增設了自然學科，廢除了種種宗教限制。至19世紀末20世紀初，英國的高等教育便開始了其現(xiàn)代化的發(fā)展歷程。近現(xiàn)代英國教育家洛克和斯賓塞——認識國外教育家5洛克（1632——1704）英國著名哲學家、政治思想家、教育思想家。教育著作《教育漫話》。他的紳士教育理論是概括并深化

7、了當時先進的大資產(chǎn)階級的教育經(jīng)驗而提出來的，富有現(xiàn)實性和實際意義，因而在近代教育史上有著深遠的影響，成為資產(chǎn)階級教育思想發(fā)展的一個新的里程碑。他的教育思想：1.論紳士教育的作用、目的和途徑。洛克反對天賦觀念，重視教育的作用，尤其重視教育在形成人的過程中的作用。他認為教育的目的就是培養(yǎng)“紳士”。他認為紳士的培養(yǎng)應在家中進行，決不能通過學校教育。2.論紳士的健康教育。洛克十分重視體育。他主張“要忍耐勞苦，不要嬌生慣養(yǎng)?！币阱憻?、粗食淡飲、早睡早起等。3.論紳士的德行與禮儀教育。洛克認為德行和禮儀是一個紳士必須具備的最重要的品質。4.論紳士的智慧和知識教